【高中++语文】《自然选择的证明》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册 - 副本

自然选择的证明教学设计教学设计表学科授课年级学校教师姓名章节名称自然选择的证明计划学时教学目标（1）语言建构与运用：学生能够准确理解并运用文中重要词语，掌握自然科学论文的表达方式和语言特点。（2）思维发展与提升：学生能够通过梳理文章思路，理解自然选择学说的基本观点及其各部分之间的关系，培养逻辑思维和批判性思维能力。（3）审美鉴赏与创造：学生能够鉴赏文章准确、严谨的语言特点及论辩逻辑，提升对科学文本的审美鉴赏能力。（4）文化传承与理解：学生能够通过学习达尔文的科学精神，理解科学探索的价值，培养严谨、理性的科学态度。教学重点（1）理解自然选择学说的核心观点及其在生物进化中的作用，培养学生科学思维与逻辑推理能力。（2）通过分析文章的语言特点和论证方法，提升学生鉴赏自然科学论文的能力，增强其科学精神的认同感。教学难点（1）理解达尔文《自然选择的证明》中自然选择学说的核心观点，以及文章各部分之间的逻辑关系。（2）把握自然科学论文的表达方式和语言特点，以及如何运用事实论证、道理论证、对比论证和因果论证等论证方法。教学准备（1）多媒体投影仪和电脑，用于播放《自然选择说》小视频，以及展示达尔文及其《物种起源》的相关资料和图片，增强学生对课程内容的理解和兴趣。（2）准备《自然选择的证明》课文原文及相关科学论文的简化版本，以便学生能够更容易地理解文章内容和科学概念，同时培养他们阅读和理解专业文献的能力。（3）制作关于达尔文生平及其科学贡献的信息卡片，分发给学生，让他们在课堂上进行快速阅读和分享，以此加深对达尔文及其理论背景的认识。教学过程一、导入教师：同学们，今天我们要一起学习的是达尔文的自然选择学说。在开始之前，我们先来看一段视频。（播放视频后）教师：视频中提到的“自然选择”引起了你们的好奇心吗？今天我们就要深入探讨这个话题。教师：达尔文是19世纪英国著名的自然学家，他的代表作《物种起源》对生物学的发展产生了深远的影响。这本书不仅提出了生物进化的观点，还详细阐述了自然选择的机制。今天，我们将通过《物种起源》来理解达尔文的重要思想。教师：《物种起源》由多个章节组成，每一章都详细阐述了自然选择的不同方面。我们将特别关注其中的几个重要部分，比如自然选择的基本原理、物种的变异与适应等。通过这些内容，我们可以更好地理解达尔文的科学贡献。二、阅读与理解阅读方法指导教师：在阅读这篇文章时，我们需要逐段理解其内容，并尝试概括每一段的大意。这样可以帮助我们更好地把握文章的整体结构和主旨。（以第一段为例：提出论点：在自然条件下生物的变异种，自然选择发挥了作用。）教师：请大家在阅读过程中标记出重要的词语，这有助于我们更深入地理解文章内容。例如，“亲缘”、“姻缘”等词汇都需要重点关注。教师：现在我们来讨论一下这些重要词语的含义。例如，“亲缘”指的是生物之间的近亲关系，而“姻缘”则更多用于描述人类社会中的亲属关系。两者虽然有一定联系，但在生物学中用法不同。自读检测教师：请几位同学依次说出每个自然段的大意，其他同学进行补充和订正。（具体如下：）第一段：提出论点：在自然条件下生物的变异种，自然选择发挥了作用。学生A：这一段主要讲的是在自然条件下，生物的变异种中自然选择起到了重要作用。教师：很好！这位同学抓住了要点。自然选择是在自然条件下发生的，而不是人为干预的结果。第二段：从事理上推断自然选择、适者生存的合理性。学生B：这一段从逻辑上论证了自然选择和适者生存的合理性。教师：非常正确。这里作者通过逻辑推理，进一步支持了自然选择的理论。第三段：物种起先是以变种形式存在，可以解释同一属内的许多物种很繁盛、有大量变种等生物现象，而特创论则不能解释。学生C：这段说的是物种最初是以变种的形式存在，这样可以解释为什么同一属内有许多物种和变种。教师：说得很好。这种解释比特创论更合理。第四段：自然选择可以解释生物的演化、改良、灭绝，以及可以规划大小不等的类群等生物现象，而特创论则不能。学生D：这段讲的是自然选择可以解释生物的演化、改良、灭绝等多个现象。教师：很好。自然选择不仅解释了物种的形成，还解释了物种的灭绝和多样性的变化。第五、六段：自然选择可以解释生物的稳定性与变异的缓慢性，而特创论则不能；列举生物现象，巩固“自然选择”的观点。学生E：这两段讲的是自然选择可以解释生物的稳定性和变异的缓慢性，并且通过例子进一步巩固了这个观点。教师：完全正确。这两个段落通过具体的例子，使自然选择的理论更加可信。第七段：自然选择让“自然界处处充满美”。学生F：这段讲的是自然选择使得自然界充满了美。教师：很好。自然界的美也可以通过自然选择来解释。第八段：自然选择让生物得到适应与改良，但这种适应与改良并不是绝对和完美的，而是有一定条件与局限性的。学生G：这段讲的是自然选择使生物得到适应与改良，但这种适应与改良有一定的局限性。教师：完全正确。自然选择的适应与改良是有条件的，不是绝对完善的。第九段：从本能的形成、遗传角度论证自然选择。学生H：这一段是从本能的形成和遗传的角度来论证自然选择。教师：很好。本能的形成和遗传也是自然选择的重要方面。第十段：自然选择可以解释杂交的后代与其父母的相似性，特创论则不能。学生I：这一段讲的是自然选择可以解释杂交后代与其父母的相似性。教师：非常好。这是一个很好的例子来支持自然选择的理论。第十一段：以地质记录所提供的事实为依据，从遗传与变异的角度论证自然选择的正确性。学生J：这一段是通过地质记录来论证自然选择的正确性。教师：非常正确。地质记录提供了有力的证据来支持自然选择的理论。第十二段：生物的地理分布的重要事实可以证明遗传变异学说。学生K：这一段讲的是生物的地理分布可以证明遗传变异学说。教师：很好。地理分布是一个重要的证据。第十三段：生物的地理迁徙是特创论无法解释的。学生L：这一段讲的是生物的地理迁徙是特创论无法解释的。教师：完全正确。特创论无法合理解释生物的地理迁徙。第十四段：生物的物种变异是特创论无法解释的。学生M：这一段讲的是生物的物种变异是特创论无法解释的。教师：很好。物种变异也是自然选择的一个重要方面。理清段落关系教师：分析文章结构，将文章分为两大部分：第一部分（第1-2段）：提出自然选择学说。教师：这部分主要提出了自然选择学说的基本观点。第二部分（第3-14段）：阐述自然选择学说的具体事实和观点。第一层（第3-7段）：论述自然选择下有变异发生。第二层（第8-11段）：谈生物的遗传与变异。第三层（第12-14段）：物种进化符合自然选择的法则。三、批注与探讨师生共同批注文章第一部分第一段：开篇通过“各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁”这一事实，为提出观点服务。教师：开篇通过大陆环境的变化，为后面的论点铺垫。“只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了”表明了作者的观点。教师：这句话直接表达了作者的观点，即自然选择在自然条件下是必然存在的。提出自己的观点之后，紧接着就写到其他人的观点和主张，作者对这些主张予以驳斥，这从反面论证了自己观点的正确性。教师：作者通过反驳其他人的观点，进一步强化了自己的论点。这一段主要是事实论证，作者通过大家公认的事实和博物学家认定的事实，进一步论证自己的观点。观点鲜明、论证严谨。教师：作者通过大量的事实来支持自己的观点，使其更加令人信服。第二段：从事理的角度进行论证：运用反问句式，从事理的角度论证自然选择、择优弃劣、