山西朔州事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

山西朔州事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派代表人物是杜威，强调儿童中心、经验中心、活动中心。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。3.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产劳动中分离出来，成为独立的形态。4.我国2006年修订并颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）A.地市级人民政府为主管理的体制B.县级人民政府为主管理的体制C.乡级人民政府为主管理的体制D.镇级人民政府为主管理的体制答案：B解析：《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。5.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D解析：综合实践活动课程主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。6.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。7.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。9.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是人在智力活动中产生的情感体验。晓东解决数学难题后产生的喜悦感属于理智感。10.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英对穿白大褂的医生和其他穿白大褂的人都产生害怕反应，属于泛化。11.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。12.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现了循序渐进的教学原则。13.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口观察交通标志，属于现场教学。14.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则答案：B解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了疏导原则。15.王老师在教学《十里长街送总理》一课时，先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的画面，让学生整体感知，再配以富有感情色彩的课文诵读。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌。王老师采用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.参观法D.情境教学法答案：D解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。王老师通过出示遗像、放映画面、诵读课文、唱歌等方式创设情境，采用的是情境教学法。16.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D解析：轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。24小时后热敷目的是促使淤血，血肿吸收。所以D选项按摩并热敷受伤的部位做法错误。17.儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）A.注意B.感知觉C.思维D.记忆答案：B解析：在儿童的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的领域，在婴儿认知活动中一直占主导地位。18.编写小学教科书的直接依据是（）A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划答案：A解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是编写教科书和教师进行教学的直接依据。19.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学答案：A解析：班级教学是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，是目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式。20.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。21.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性D.因材施教答案：D解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则。22.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。多次重复背诵学习内容属于复述策略。23.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法答案：A解析：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。王老师通过表扬鼓励的方式强化小明发言的行为，属于强化法。24.以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，其中不包括（）A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域答案：C解析：布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感三大领域。25.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：A解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。两个平行班测试成绩基本一致，说明试卷信度好。26.为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性答案：A解析：课程结构的可操作性是指课程结构可以根据不同地区学校和学生的特点和需要进行相应的调整和实施。27.小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性答案：C解析：课程具有开放性，意味着课程的目标、内容、教学过程等不局限于固定的范围和形式。《品德与生活》教学目标随儿童生活变化调整，教学内容扩展到生活各方面，课堂扩展到多个空间，体现了开放性。28.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入答案：C解析：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。林老师通过提出“为什么要借生日”“生日能借吗”等问题，引发学生的好奇，属于悬念导入。29.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）A.内在强化B.负强化C.替代强化D.无意强化答案：C解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。学习者通过观察他人行为受强化，自己也产生类似强化效果，属于替代强化。30.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：D解析：道德行为是衡量一个人道德水平高低的重要标志，也是衡量学生思想水平高低的根本标准。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性指在阶级社会里，教育具有阶级性。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。复杂性表现为教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智；长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD解析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。教学科目的设置是课程计划的中心问题；学科顺序是根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序；课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等；学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。4.教学过程的基本规律有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。间接经验与直接经验相结合强调学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础；教师主导与学生主体相统一强调教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体；掌握知识与发展智力相统一指掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一指知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。6.下列属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿崇拜的偶像C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是一种本能行为，不属于学习；儿童模仿崇拜的偶像、小狗算算术、因交通事故对车产生恐惧都是通过后天的经验获得的行为改变，属于学习现象。7.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性和重要性D.时间因素答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素包括学习材料的性质（如形象、有意义的材料遗忘慢）、识记材料的数量和学习程度（过度学习达到150%效果最佳）、记忆任务的长久性和重要性、时间因素（遗忘的进程是不均衡的，先快后慢）等。8.马斯洛的需要层次理论包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。9.良好的班集体具有的教育作用有（）A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生的社会交往与适应能力C.有利于训练学生的自我教育能力D.有利于老师控制全体学生答案：ABC解析：良好的班集体具有多方面的教育作用，有利于形成学生的群体意识，使学生认识到自己是集体的一员，增强归属感；有利于培养学生的社会交往与适应能力，让学生在集体中学会与他人交往和合作；有利于训练学生的自我教育能力，促进学生自我管理和自我发展。而“有利于老师控制全体学生”表述错误，班集体的作用是促进学生的发展，而非老师的控制。10.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（马卡连柯提出，把集体和个人的管理结合起来）、民主管理（强调班级成员参与班级管理）、目标管理（德鲁克提出，以目标为中心进行管理）。11.下列关于教育目的的表述，正确的有（）A.教育目的是教育活动的出发点和归宿B.教育目的具有导向、激励和评价作用C.教育目的与培养目标是一般与个别的关系D.教育目的是一切教育工作的核心答案：ABC解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有导向、激励和评价作用。教育目的与培养目标是一般与个别的关系，教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是教育工作的出发点和归宿，但教育过程的核心是教学过程，所以D选项错误。12.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教育教学能力、组织管理能力等）、身心素养（良好的身体和心理素质）。13.教学方法选择的依据有（）A.教学目的和任务的要求B.课程性质和特点C.学生年龄特征D.教学时间、设备、条件答案：ABCD解析：教学方法选择的依据包括教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征、教学时间、设备、条件等。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；不同性质和特点的课程适合不同的教学方法；学生的年龄特征影响教学方法的选择；教学时间、设备、条件等也会限制教学方法的运用。14.学生的主观能动性主要表现在（）A.自觉性B.独立性C.创造性D.可塑性答案：ABC解析：学生的主观能动性主要表现在自觉性（也称主动性，是学生主观能动性最基本的表现）、独立性（也称自主性，是自觉性进一步发展的表现）、创造性（是学生主观能动性的最高表现）。可塑性指学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，不属于主观能动性的表现。15.心理健康的标准包括（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD解析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，是教育区别于其他事物现象的根本特征。动物界的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，与人类的教育有本质区别。2.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。教育可能超前或滞后于社会的发展。3.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，教材是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体。4.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在间接性、引导性和简捷性等方面。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在间接性（学生以学习间接经验为主）、引导性（需要教师的引导）、简捷性（能在较短时间内掌握大量知识）等方面。5.德育就是思想政治教育。（）答案：错误解析：德育的范畴比思想政治教育更广泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。7.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者概念不同。8.性格有好坏之分，气质无好坏之分。（）答案：正确解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格有优劣之分；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它无好坏之分。9.班级就是班集体。（）答案：错误解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定能发展成为班集体，班集体是班级发展的高级阶段。10.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。11.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，需要遵循人的身心发展规律，正确处理教育与遗传、环境等因素的关系等。12.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。13.教学设计是对教学活动系统规划、决策的过程。（）答案：正确解析：教学设计是根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、安排并决策的过程。14.教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。（）答案：正确解析：教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。其根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。15.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。四、简答题（每题5分，共8题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师专业发展的途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的教学活动，新教师可以学习到他们的教学策略、教学方法和课堂管理技巧等。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。（3）进行专门训练。可以对新教师进行专门的训练，如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。（4）反思教学经验。反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。3.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师可以通过生动有趣的方式，如创设问题情境、讲述故事等，激发学生的学习兴趣和求知欲。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过对教材的初步阅读、观察、实验等，获得对所学知识的感性认识；理解教材是指在感知教材的基础上，通过思维加工，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识就是学生把所学知识牢固地保持在记忆中。教师可以通过布置作业、复习、提问等方式，帮助学生巩固所学知识。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师可以通过组织学生进行练习、实验、实习等活动，让学生将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧，培养解决问题的能力。（5）检查知识。检查知识是指教师通过作业、测验、考试等方式，了解学生对所学知识的掌握情况，以便发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。4.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。德育过程一般以知为开端，以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在外界教育影响下，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础，学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响，学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育过程的长期性是由人类认识规律决定的；德育过程的反复性是由青少年学生的身心发展特点决定的；德育过程是一个不断前进的过程，要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生。5.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。例如，在进行科学实验观察时，教师要让学生清楚观察的目标是什么，要观察哪些现象等。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。比如，观察植物的生长过程，要提前准备好观察的工具，如放大镜等，并安排好观察的时间和步骤。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。对于观察能力较弱的学生，教师要给予更多的指导和鼓励。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。6.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，则越困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班根据茅草割破手发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。7.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。班主任可以通过观察、谈话、分析书面材料、调查访问等方式了解学生。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任要建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风，开展各种有意义的班级活动等。（3）建立学生档案。班主任要建立学生的成长档案，包括学生的基本情况、学习成绩、品德表现、奖惩情况等，以便全面了解学生的发展情况。（4）进行个别教育工作。班主任要根据学生的个性特点和差异，进行有针对性的个别教育，做好先进生的教育工作和后进生的