Unit 11 I can Lesson 1 Green berries （教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册

Unit11IcanLesson1Greenberries（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册主备人备课成员设计意图Hey，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——“Greenberries”。这个单元，我们不仅要学习新的单词和句子，还要通过角色扮演和游戏活动，让英语学习变得生动有趣。想象一下，我们将在课堂上模拟采摘绿色浆果的场景，大家扮演小农夫，用英语交流，是不是很兴奋呢？我期待着看到大家用英语展示自己，让我们一起在绿意盎然的果实世界中畅游吧！🍓🌳💫核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音绿色浆果相关单词，如"green","berries"等。

②运用核心句型"Icanpickgreenberries"进行简单对话和角色扮演。

③理解并区分“can”表示的能力和可能性，应用于实际情境。

2.教学难点，

①灵活运用“can”的时态和语态，如"Icanpick"和"wecanpick"。

②在实际交流中，能够根据情境选择合适的动词时态。

③通过角色扮演，学生在互动中自然地运用新学词汇和句型，提高口语表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学，结合讲授与小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计“绿色浆果采摘”角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用新学句型。

3.利用多媒体展示绿色浆果的图片和视频，激发学生学习兴趣。

4.通过游戏“猜猜看”复习巩固单词，提高学生的听力理解和反应速度。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示一幅绿色浆果的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。

2.学生自由发言，分享自己了解的绿色浆果。

3.老师总结学生的回答，引出本节课的主题：“Greenberries”。

二、新课学习（20分钟）

1.老师带领学生学习单词“green”,“berries”,“pick”,“can”等，通过卡片、图片等教学工具，帮助学生正确发音和拼写。

2.学生跟读单词，老师纠正发音，确保学生掌握正确的发音方法。

3.老师引导学生用新学的单词造句，如：“Icanpickgreenberries.”，并让学生互相练习。

4.学生分组进行角色扮演，模拟采摘绿色浆果的场景，运用所学句型进行对话。

三、课文主旨内容探究（15分钟）

1.老师播放课文录音，让学生聆听并跟读。

2.学生复述课文内容，老师检查学生的理解程度。

3.老师提问：“Whatdidthechildrendointhestory?Whydidtheypickgreenberries?”引导学生思考课文主旨。

4.学生分组讨论，分享自己的观点，老师总结讨论结果。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师设计“绿色浆果采摘”游戏，让学生在游戏中运用所学句型。

2.学生分成两队，进行比赛，看哪一队能够最快、最准确地完成采摘任务。

3.游戏结束后，老师点评学生的表现，并给予鼓励。

五、总结与拓展（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结绿色浆果的相关知识。

2.学生分享自己在学习过程中的收获，老师给予肯定和鼓励。

3.老师布置课后作业，要求学生用所学句型写一篇关于采摘绿色浆果的短文。

六、课堂小结（2分钟）

1.老师对本节课进行总结，强调重点内容。

2.学生提出疑问，老师解答，确保学生掌握所学知识。

3.老师鼓励学生在课后继续学习，提高英语水平。知识点梳理1.单词学习：

-green：表示“绿色的”，用于形容浆果的颜色。

-berries：复数形式，表示“浆果”。

-pick：动词，表示“采摘”。

-can：情态动词，表示能力或可能性，意为“能，会”。

2.句型结构：

-Icanpickgreenberries.（我能采摘绿色浆果。）

-Wecanpickgreenberries.（我们能够采摘绿色浆果。）

3.动词时态：

-现在时态，用于描述一般能力或习惯性动作。

4.语境应用：

-通过角色扮演，模拟采摘绿色浆果的场景，应用“Ican”句型进行对话。

5.语法知识：

-“can”的否定形式为“can't”，意为“不能”。

-“can”的疑问形式为“CanI...?”，意为“我能……吗？”

6.文化背景：

-了解不同国家或地区对浆果的称呼和食用习惯。

7.词汇扩展：

-与浆果相关的词汇，如：strawberry（草莓）、blueberry（蓝莓）等。

8.交际策略：

-在实际交流中，运用“Ican”句型表达自己的能力。

9.听力训练：

-通过课文录音，提高学生的听力理解和跟读能力。

10.口语练习：

-通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的口语表达能力。

11.写作技能：

-学生运用所学句型和词汇，写一篇关于采摘绿色浆果的短文。

12.教学活动：

-“绿色浆果采摘”游戏，让学生在游戏中运用所学句型。

-角色扮演，模拟采摘绿色浆果的场景，提高学生的口语表达能力。

13.课后作业：

-学生用所学句型和词汇，写一篇关于采摘绿色浆果的短文。课堂1.课堂提问：

-在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况。例如，在讲解完单词和句型后，我会提问：“Canyousaysomewordsaboutgreenberries?”（你能说出一些关于绿色浆果的单词吗？）通过学生的回答，了解他们对新词汇的掌握程度。

-在角色扮演环节，我会提问：“Whatdidyoudointhestory?”（你在故事中做了什么？）以检查学生对课文内容的理解。

2.观察学生表现：

-在课堂上，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够流利地运用所学句型，以及他们是否能够积极参与到活动中。

-通过观察学生的课堂行为，我可以了解他们的学习态度和兴趣点，从而调整教学策略。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我会评估学生的合作能力和表达能力。例如，我会观察他们在讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够用英语表达自己的观点。

-通过小组讨论的评价，我可以了解学生的英语沟通能力和团队协作能力。

4.课堂测试：

-定期进行课堂测试，以评估学生对知识的掌握情况。例如，我可以设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-测试结果可以帮助我了解学生的薄弱环节，从而在后续教学中有针对性地进行辅导。

5.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改和点评。例如，对于学生写的关于采摘绿色浆果的短文，我会检查他们的语法错误、词汇使用和句子结构。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在作业中表现出色。对于表现良好的学生，我会给予表扬和奖励；对于表现不佳的学生，我会提供具体的改进建议。

6.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业完成情况。

-引导学生进行互评，让他们互相学习，共同进步。例如，在小组讨论中，学生可以互相评价对方的发言和合作态度。

7.定期家长沟通：

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的学习成长。

-家长反馈可以帮助我更好地了解学生，调整教学策略，确保教学效果。板书设计①知识点：

①单词：green,berries,pick,can

②句型：Icanpickgreenberries.

③动词时态：现在时态

④语法：情态动词“can”的用法

②重点词汇：

①green：强调浆果的颜色特征。

②berries：复数形式，强调浆果的集合概念。

③pick：动作动词，表示采摘的行为。

④can：情态动词，表示能力或允许。

③核心句型：

Icanpickgreenberries.（我能采摘绿色浆果。）

④语法结构：

-主语+can+动词原形+其他（如：名词、形容词等）

-用于表达一般能力或习惯性动作。

⑤语境应用：

-在模拟采摘绿色浆果的情境中运用句型。

⑥课后拓展：

-通过绘画、写作等形式，表达对绿色浆果的认知。

③教学步骤：

①引入绿色浆果主题，展示相关图片。

②学习和练习单词及句型。

③角色扮演，实践句型运用。

④小组讨论，深化理解。

⑤课堂总结，回顾重点。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思。今天我们学习了Unit11IcanLesson1Greenberries，这个单元对我来说既有趣又具有挑战性。

首先，我觉得在引入新课时，我使用了图片和实际物品来帮助学生建立直观的联系，这是很好的。孩子们对于绿色浆果这个话题很感兴趣，他们的眼睛里闪烁着好奇的光芒。但是，我也意识到，有些孩子可能对浆果不太熟悉，所以我在接下来的环节中，特别花了一些时间来介绍不同种类的浆果，这样可以帮助所有学生更好地融入课堂。

然后，当我们开始学习单词和句型时，我发现孩子们对“can”这个情态动词的理解似乎有点困难。在复习旧知识的同时，我试图通过具体的例子来解释“can”的含义，比如：“Canyourunfast?”（你能跑得快吗？）我注意到，通过这种方式，孩子们对“can”的用法有了更深的理解。

在角色扮演环节，我看到了孩子们的积极性。他们模仿农夫采摘浆果的场景，用英语进行对话，这让我非常高兴。但是，我也发现一些孩子在使用英语时有些紧张，他们的语速较快，声音小。为了解决这个问题，我决定在下一节课中，先进行一些口语练习，比如小组讨论或者游戏，来帮助学生放松，提高他们的自信心。

另外，我在课堂上使用了一些多媒体资源，比如视频和图片