《小数的意义（二）》教学设计-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

《小数的意义（二）》教学设计-2024-2025学年四年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，大家好！今天我们要聊聊四年级下册数学北师大版的《小数的意义（二）》教学设计。这节课，咱们要带着孩子们一起深入探索小数的奥秘。首先，我会通过一个生动的小故事引入，让孩子们在小故事中感知小数的存在。然后，我会设计一系列互动游戏，让孩子们在玩中学，学中玩，轻松掌握小数的意义。最后，我会通过实际问题解决，让孩子们把所学知识应用到实际生活中。让我们一起开启这段奇妙的数学之旅吧！🎉🌟核心素养目标在《小数的意义（二）》教学中，我们旨在培养孩子们以下核心素养：

1.数感：通过实际操作和问题解决，增强学生对小数数感的感知和运用能力。

2.思辨能力：引导学生在探究小数性质的过程中，发展逻辑推理和批判性思维。

3.应用意识：鼓励学生在生活中发现和应用小数，提高解决实际问题的能力。

4.创新精神：激发学生对数学问题的好奇心，鼓励他们提出新想法，培养创新意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备基础的数概念和运算能力，能够进行简单的加减乘除运算，对分数和比的概念也有所了解。他们对小数的认识也初步建立，掌握了小数的读写方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习兴趣浓厚，喜欢通过动手操作和游戏来学习。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，善于发现数学规律。学习风格上，有的学生喜欢合作学习，有的则更偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的意义（二）时，学生可能会遇到以下困难与挑战：一是对小数部分的理解不够深入，容易混淆小数与分数；二是在解决实际问题中，难以将小数知识灵活运用；三是对于小数的大小比较和近似数的处理不够熟练。针对这些问题，我们将通过创设情境、分组讨论、实践操作等方式帮助学生克服困难，提升学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解小数的概念和性质，帮助学生建立清晰的认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，共同探讨小数的应用和解决策略。

3.实验法：设计小数操作实验，让学生通过实际操作体验小数的意义，加深理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示小数的发展历史和实际应用，激发学生的兴趣。

2.教学软件：运用数学软件进行小数运算的模拟和练习，提高学生的操作技能。

3.实物教具：使用小数点、计数器等教具，让学生直观感受小数的大小和运算。教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：首先，我会在黑板上画一个天平，一边放上若干个一元硬币，另一边放上相同数量的五角硬币。然后提出问题：“同学们，如果我们想要比较这两个天平的重量，该怎样表示它们之间的比例呢？”通过这个问题，激发学生对小数的兴趣，引入本节课的主题——《小数的意义（二）》。

2.新课讲授

（1）讲授小数的概念和性质

详细内容：我会结合具体的例子，如“3.5元表示3元5角”，向学生解释小数的组成和表示意义。同时，我会强调小数与分数的联系，让学生明白小数实际上是分数的一种表示方法。

（2）讲解小数的读法和写法

详细内容：通过展示小数的读写规则，如“3.5”读作“三点五”，“2.8”写作“二点八”，引导学生掌握小数的读写方法。

（3）介绍小数的大小比较方法

详细内容：我会讲解小数的大小比较规则，如先比较整数部分，再比较小数部分。同时，我会通过实例让学生练习小数的大小比较，如“比较3.2和3.25的大小”。

3.实践活动

（1）小数点移动游戏

详细内容：设计一个“小数点移动”的游戏，让学生通过移动小数点，感受小数的大小变化。

（2）小数与分数互化练习

详细内容：让学生完成一系列小数与分数互化的练习，巩固他们对小数和分数关系的理解。

（3）小数实际问题解决

详细内容：给出一些实际问题，如“小明有3.5元，他买了一本书花费了2.8元，他还剩下多少钱？”引导学生运用小数知识解决实际问题。

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）讨论小数在实际生活中的应用

举例回答：学生们讨论了在购物、烹饪、工程测量等场景中小数的使用，如“在烹饪时，我们常常使用小数来表示盐、糖等调料的用量”。

（2）分析小数与分数的关系

举例回答：学生们讨论了小数和分数在表示相同数值时的联系，如“0.5元和1/2元表示相同的数值，只是表示方式不同”。

（3）探讨小数在实际问题解决中的作用

举例回答：学生们讨论了在解决实际问题中，如何运用小数知识，如“在计算商品打折后的价格时，我们常常用到小数”。

5.总结回顾

详细内容：我会简要回顾本节课所学的知识点，包括小数的概念、性质、读法、写法以及大小比较方法。同时，我会强调本节课的重点和难点，如小数与分数的关系和实际问题的解决。最后，我会鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到实际生活中。知识点梳理1.小数的概念

-小数是由整数部分和小数部分组成的数。

-小数点是小数的基本符号，它将整数部分和小数部分分开。

-小数部分由小数点后的数字组成，每个数字的位置代表不同的分数单位。

2.小数的读法

-整数部分按照整数的读法来读。

-小数点读作“点”。

-小数部分从左到右依次读出每个数字，中间不需要读出单位。

3.小数的写法

-写整数部分。

-在整数部分的右边写上小数点。

-按照小数部分的读法，依次写出小数点后的每个数字。

4.小数的性质

-小数点位置的移动可以改变小数的大小。

-小数点向右移动一位，小数扩大10倍；向左移动一位，小数缩小10倍。

-小数点移动的位数与小数大小变化的倍数关系。

5.小数的大小比较

-首先比较整数部分，整数部分大的小数就大。

-如果整数部分相同，再比较小数点后的第一位数字，第一位数字大的小数就大。

-依次比较下去，直到比较出大小。

6.小数与分数的关系

-小数可以看作是分数的另一种表示方法。

-分数的分子相当于小数的整数部分，分母相当于小数点后的位数所对应的分数单位。

-分数可以化成小数，小数也可以化成分数。

7.小数的应用

-在日常生活中，小数用于表示货币、长度、面积、体积等量的大小。

-在科学计算中，小数用于表示精确的数据。

-在实际问题解决中，小数可以帮助我们更准确地描述和计算。

8.小数的近似值

-小数可以四舍五入到特定的位数，得到近似值。

-四舍五入的规则是：如果要舍去的数字小于5，则直接舍去；如果要舍去的数字大于或等于5，则向前一位进1。

9.小数的运算

-小数可以与整数进行加减乘除运算。

-运算时，需要先对齐小数点，再按照整数的运算方法进行计算。

10.小数的测量与计算

-在测量长度、面积、体积等量时，常常得到小数结果。

-在计算过程中，需要注意小数的精确度，并根据需要四舍五入。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了小数的意义和性质。通过一系列的实例和练习，同学们已经掌握了以下知识点：

1.小数的概念：小数是由整数部分和小数部分组成的数，小数点分隔整数部分和小数部分，小数部分表示分数单位。

2.小数的读法：按照整数的读法读整数部分，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。

3.小数的写法：先写整数部分，然后写上小数点，最后依次写出小数部分的每个数字。

4.小数的性质：小数点位置的移动可以改变小数的大小，向右移动扩大，向左移动缩小。

5.小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分相同则比较小数部分，从高位到低位逐位比较。

6.小数与分数的关系：小数可以看作是分数的另一种表示方法，分数可以化成小数，小数也可以化成分数。

当堂检测：

1.选择题

-下列哪个数是小数？(A)2(B)2.5(C)25(D)0.25

-小数点向右移动一位，小数扩大了多少倍？(A)10倍(B)100倍(C)0.1倍(D)0.01倍

2.填空题

-2.5元可以写作______元，它可以表示______元______角。

-小数0.75的整数部分是______，小数部分是______，它表示______个十分之一。

3.实践题

-将以下小数四舍五入到百分位：(A)3.146(B)2.358

-小明有3.8元，他买了一支铅笔0.5元，还剩下多少钱？

4.应用题

-一本书的价格是18.5元，如果打八折，现价是多少元？教学反思与总结哎呀，今天这节课上下来，我真是觉得收获满满，但也有不少需要反思的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了天平的比较游戏，这个方法挺有效果的。我看到孩子们在讨论的时候，眼睛都亮了，显然是被这个有趣的方式吸引了。但是，我得承认，可能有些孩子对数学本身就不太感兴趣，这样的导入可能对他们来说吸引力不够。所以，我打算在以后的教学中，多尝试一些不同类型的导入，看看能不能更好地激发每个孩子的学习兴趣。

在实践活动环节，我设计了一些小游戏和实际问题解决，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。孩子们的表现让我挺欣慰的，他们不仅积极参与，还能互相帮助。但是，我也发现，在解决一些稍微复杂的问题时，个别孩子会显得有些迷茫。这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注那些需要额外帮助的学生，提供个别辅导。

学生小组讨论环节，我特别高兴看到孩子们能够积极地表达自己的观点，互相学习。他们在讨论中提出的想法和解决问题的方法，让我感到惊喜。不过，也有个别小组讨论得不够热烈，可能是由于讨论问题的设计不够吸引人或者小组内部分学生不太愿意发言。我需要改进的是，设计更有趣、更具有挑战性的讨论问题，同时鼓励每个学生都参与到讨论