2024秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素第1课时 元素教学设计1（新版）新人教版

2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素教学设计1（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索化学的奇妙世界，揭开“物质构成的奥秘”的神秘面纱。咱们这节课的主题是“元素”，这是九年级化学上册第三单元的第一课时，内容可是跟咱们之前学过的原子、分子这些小家伙们密切相关哦！

咱们教材上的内容主要包括：元素的发现、元素的定义、元素周期表的基本知识，还有元素的分类。这些都是咱们学习化学的基石，掌握了它们，咱们就能更好地理解物质的性质和变化啦！🌟

想想看，咱们之前学的那些原子结构、分子结构，其实都是为了更好地理解元素。现在，咱们就要把这些知识串联起来，一起看看元素是如何构成的，它们在周期表上又是怎么排列的。这可是咱们化学学习的重大突破哦！🚀核心素养目标同学们，今天我们要通过学习元素，培养几个重要的化学核心素养。首先，我们要提升“科学探究”能力，通过实验和观察，了解元素的性质和变化。其次，培养“科学思维”能力，学会从宏观现象中抽象出微观结构，理解元素周期表的规律。最后，强化“科学态度与责任”意识，认识到化学在生活中的重要性，以及我们在学习化学时应有的严谨态度。这些核心素养将帮助我们更好地掌握化学知识，为未来的学习打下坚实的基础。🌱✨学情分析同学们，进入九年级，你们在化学学习上已经积累了一定的基础，对原子、分子等概念有了初步的了解。然而，面对元素这一更为复杂的主题，我们的学情分析需要细致入微。

首先，从知识层面来看，大部分同学能够回忆起原子的基本结构，对分子、离子等概念也有一定的认识。但是，对于元素的定义、分类以及它们在周期表中的位置，可能还存在一定的困惑。因此，本节课将帮助大家建立对元素系统的整体认识。

在能力方面，同学们的实验操作技能和观察分析能力正在逐步提高，但仍有部分同学在实验过程中缺乏细致的观察和记录。在元素的学习中，我们需要培养同学们的实验设计和数据分析能力，让他们能够通过实验现象推断元素的性质。

至于素质方面，同学们的自主学习能力和合作精神是本节课的关键。由于元素知识较为抽象，需要同学们主动探索，通过小组合作、讨论交流来共同解决问题。此外，化学是一门实验科学，良好的实验习惯对同学们来说至关重要，如规范操作、安全意识等。

行为习惯上，部分同学在学习过程中存在依赖性，对于新知识的接受和消化速度不一。针对这种情况，本节课将通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实验器材（如试管、烧杯、镊子、酒精灯等）、元素周期表卡片。

2.课程平台：学校化学实验室管理系统、在线教学平台。

3.信息化资源：元素周期表电子文档、元素性质动画视频、化学实验操作演示视频。

4.教学手段：实物展示、多媒体演示、小组讨论、实验操作、课堂提问。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，我们之前学习了原子和分子，知道了它们是构成物质的基本粒子。今天，我们要深入一步，探索这些粒子背后的秘密——元素。请大家思考一下，什么是元素？元素有什么特点？我们今天就要揭开这个神秘的面纱。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.元素的发现与定义

-展示元素周期表，引导学生观察元素的基本信息。

-通过历史故事，介绍元素发现的历程，激发学生的兴趣。

-解释元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

2.元素周期表的规律

-讲解元素周期表的结构，包括周期、族的概念。

-通过实例分析，让学生理解元素周期表中的规律，如元素性质的周期性变化。

-引导学生思考：为什么元素周期表会呈现这样的规律？

3.元素的分类

-介绍元素分类的方法，如金属元素、非金属元素、稀有气体元素等。

-通过实验或图片展示，让学生认识不同类别元素的特点。

-引导学生思考：不同类别元素在化学反应中有什么不同表现？

三、实践活动（用时10分钟）

1.实验操作：展示金属与非金属的物理性质差异实验，让学生动手操作，观察并记录实验现象。

2.课堂游戏：制作元素周期表拼图，让学生在游戏中学习元素周期表的规律。

3.案例分析：提供一组元素，让学生根据其性质进行分类，并讨论分类的理由。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.元素的发现对化学发展有什么意义？

-回答举例：元素的发现使得化学研究有了更明确的对象，推动了化学理论的进步。

2.元素周期表中的规律对我们有什么帮助？

-回答举例：通过元素周期表，我们可以预测新元素的性质，指导化学合成。

3.如何在日常生活中应用元素知识？

-回答举例：了解不同元素的化学性质，可以更好地选择合适的材料，如不锈钢是铁和铬等元素的合金。

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们学习了元素的概念、元素周期表的结构和规律，以及元素的分类。希望大家能够记住以下几点：

-元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

-元素周期表反映了元素性质的周期性变化。

-元素的分类有助于我们理解元素的化学性质。

今天的课程到这里就结束了，希望大家能够把学到的知识应用到实际生活中，继续探索化学的奥秘。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解并记忆元素的定义，即元素是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。

-学生能够识别和区分元素周期表中的不同类别，如金属元素、非金属元素、稀有气体元素等。

-学生能够描述元素周期表中元素性质的周期性变化规律，例如，从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

2.能力提升

-学生通过实验操作，提升了观察、记录和实验分析的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了沟通、合作和解决问题的能力。

-学生通过案例分析，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

3.实践应用

-学生能够将元素知识应用于解释日常生活中遇到的化学现象，如金属材料的耐腐蚀性、食品添加剂的化学性质等。

-学生能够利用元素周期表预测新元素的可能性质，增强了对化学理论的理解。

-学生在了解元素对环境的影响后，增强了环保意识，认识到化学在环境保护中的作用。

4.情感态度与价值观

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索化学世界的奥秘。

-学生认识到化学知识与生活紧密相关，增强了学习化学的积极性和责任感。

-学生通过学习化学史和化学家的故事，培养了科学精神和人文素养。

5.学习习惯与方法

-学生通过课堂学习，养成了良好的笔记记录习惯，能够有效地整理和复习知识。

-学生学会了通过小组合作和讨论来学习，提高了自主学习和合作学习的能力。

-学生在面对新知识时，能够主动查找资料，培养了解决问题的能力。课后作业为了巩固学生对本节课“元素”知识的掌握，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生进一步理解和应用所学内容：

1.完成元素周期表填空题：

-在元素周期表中，从左到右，原子序数逐渐增大，而原子半径（）变化。

-金属元素通常位于元素周期表的（）区域。

-稀有气体元素属于（）元素。

答案：减小；左下；非金属

2.元素性质分析题：

-解释为什么碱金属元素（如钠、钾）在化学反应中容易失去最外层电子。

-分析为什么卤素元素（如氟、氯）在化学反应中容易获得电子。

答案：碱金属元素的最外层电子数较少，容易失去以达到稳定结构；卤素元素的最外层电子数较多，容易获得一个电子以达到稳定结构。

3.元素分类题：

-将以下元素分类：氢（H）、氧（O）、钠（Na）、氯（Cl）、银（Ag）、溴（Br）。

-列举金属元素和非金属元素各两个例子，并说明理由。

答案：氢（H）、氧（O）为非金属；钠（Na）、银（Ag）为金属；氯（Cl）、溴（Br）为非金属。

4.元素周期律应用题：

-预测元素镁（Mg）在元素周期表中的位置，并列举其两个物理性质。

-预测元素氮（N）在元素周期表中的位置，并列举其两个化学性质。

答案：镁位于第三周期第二族，物理性质：银白色固体，密度较大；化学性质：与氧气反应生成氧化镁，与酸反应生成盐和氢气。

氮位于第二周期第五族，化学性质：与氢气反应生成氨气，与氧气反应生成一氧化氮或二氧化氮。

5.元素与日常生活联系题：

-解释为什么铝制品不易生锈。

-说明为什么铁需要镀上一层锌来防锈。

答案：铝制品表面会形成一层致密的氧化铝膜，阻止进一步的氧化；锌比铁更易被氧化，形成保护层，防止铁被氧化。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对元素的定义和周期表的结构表现出浓厚的兴趣。

-通过观察学生的眼神和表情，可以看出他们对新知识的接受程度良好，能够跟随课堂节奏进行学习。

-个别学生在实验操作时表现出紧张，需要进一步指导，以确保他们在接下来的实验活动中更加自信。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的想法，并能够倾听他人的意见，形成有效的讨论氛围。

-学生们通过小组合作，成功地完成了元素周期表拼图游戏，展示了他们对元素分类的理解。

-在案例分析中，学生们能够根据所给元素，准确地将其分类，并能够给出合理的解释。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对元素知识的掌握程度。

-选择题的正确率较高，显示出学生对元素周期表的结构和元素分类的理解较为扎实。

-填空题中，部分学生对于元素性质的描述不够准确，需要进一步巩固相关知识点。

-简答题部分，学生能够结合所学知识，解释元素周期律的应用，但部分学生仍需加强逻辑思维能力。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评，反思自己在课堂上的表现，包括实验操作的熟练程度、讨论中的参与度等。

-学生之间进行了互评，相互指出在讨论和实验中的优点和不足，促进了彼此的学习和成长。

5.教师评价与反