2024秋三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首教学设计 新人教版

2024秋三年级语文上册第六单元17古诗三首教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索的是《2024秋三年级语文上册》第六单元里的三首古诗。这三首诗分别是《春晓》、《江南春》和《泊船瓜洲》。它们不仅文字优美，意境深远，而且蕴含着丰富的文化内涵。我们要通过学习，感受古人的智慧，提高我们的文学素养哦！📚✨核心素养目标1.诗歌鉴赏能力：学会欣赏和理解古诗的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.文化传承意识：了解古代诗人的生活和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.语言运用能力：学会运用古诗中的修辞手法，提高自己的语言表达能力。

4.想象力与创造力：在解读古诗的过程中，激发想象力，培养创新思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗的意境和情感：通过分析诗句，让学生体会诗人所表达的思想感情。

2.学习古诗的写作手法：引导学生识别并理解古诗中的修辞手法，如对仗、夸张等。

难点：

1.古诗的韵律和节奏：学生可能难以把握古诗的韵律和节奏感。

2.古诗的背景知识：缺乏对古代文化和诗人生活的了解，影响对古诗的理解。

解决办法：

1.通过朗读和跟读，让学生感受古诗的韵律和节奏，逐步培养语感。

2.结合课文注释和课外资料，帮助学生了解古诗的背景知识，加深对诗句的理解。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。

4.设计互动环节，如角色扮演、绘画配诗等，激发学生的学习兴趣，突破难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师引导讲解古诗的基本知识，然后组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计“古诗接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习古诗的韵律和节奏。

3.通过多媒体展示古诗的背景图片和视频，增强学生对古诗文化内涵的感知。

4.实施角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作古诗的过程，激发创造力和想象力。教学流程1.导入新课

-时间：5分钟

-详细内容：

“同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧。你们有没有读过古诗？哪一首最让你印象深刻？请大家分享一下。”

通过提问，引发学生对古诗的兴趣，然后引入本节课的主题：“今天我们要学习的是《春晓》、《江南春》和《泊船瓜洲》这三首古诗。”

2.新课讲授

-时间：15分钟

-详细内容：

1.教师讲解古诗的基本知识，如作者介绍、创作背景等。

2.分析《春晓》中的意象和情感，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”引导学生体会春天的气息和诗人的闲适心情。

3.解释《江南春》中的修辞手法，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”让学生理解对仗和夸张的运用。

3.实践活动

-时间：15分钟

-详细内容：

1.角色扮演：让学生选择一首古诗，扮演诗人，用自己的语言复述诗句中的意境。

2.绘画配诗：学生根据自己对古诗的理解，绘制一幅画，并配以相应的诗句。

3.古诗接龙：分组进行古诗接龙游戏，每个小组依次说出古诗中的一句，考察对古诗的熟悉程度。

4.学生小组讨论

-时间：10分钟

-3方面内容举例回答：

1.诗歌意象讨论：例如，讨论《江南春》中“千里莺啼绿映红”一句，如何通过意象表现春天的生机勃勃。

2.诗歌情感讨论：例如，讨论《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少。”一句，如何表达诗人对春天的感慨。

3.诗歌写作手法讨论：例如，讨论《泊船瓜洲》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”一句，如何运用对仗和拟人手法。

5.总结回顾

-时间：5分钟

-内容：

“今天我们学习了三首古诗，通过朗读、讨论和实践，大家对古诗的理解有了更深的体会。现在请大家一起回顾一下，这三首诗分别给我们留下了哪些印象深刻的诗句？它们表达了怎样的情感？大家觉得古诗中的哪些写作手法特别吸引你？”

通过提问，引导学生回顾本节课的重点内容，并总结古诗的魅力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景知识：介绍《春晓》、《江南春》和《泊船瓜洲》的创作背景，包括诗人王之涣、杜牧、张继的生平事迹，以及当时的社会文化环境。

-古诗鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗，包括理解诗句的意象、把握诗人的情感、分析诗歌的修辞手法等。

-古诗韵律特点：讲解古诗的平仄、韵脚等韵律知识，以及如何通过韵律感受古诗的音乐美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与这三首诗相关的其他古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夕》、张继的《枫桥夜泊》等，通过对比阅读，加深对古诗的理解。

-视频观看：建议学生观看与古诗相关的纪录片或动画片，如《中华古诗词之美》，通过视觉和听觉的体验，更直观地感受古诗的魅力。

-手工制作：引导学生制作古诗诗集，将所学古诗抄写下来，并附上自己的理解和感悟，通过动手实践，增强对古诗的记忆。

-课外阅读：鼓励学生阅读关于古代诗人生活的书籍，了解他们的生活背景和创作动机，从而更好地理解古诗的情感内涵。

-诗词朗诵：组织学生参加诗词朗诵比赛或社团活动，通过朗诵，提高对古诗的鉴赏能力和表达能力。

-文化体验：鼓励学生在假期或周末参加与古诗相关的文化体验活动，如参观古诗词博物馆、参加诗词创作讲座等，亲身感受传统文化的魅力。板书设计①古诗三首简介

-《春晓》作者：孟浩然

-《江南春》作者：杜牧

-《泊船瓜洲》作者：张继

②诗歌意象与情感

-《春晓》：春眠不觉晓、夜来风雨声、花落知多少

-《江南春》：千里莺啼绿映红、水村山郭酒旗风

-《泊船瓜洲》：月落乌啼霜满天、江枫渔火对愁眠

③修辞手法与结构

-对仗：《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-夸张：《江南春》中的“千里莺啼绿映红”

-拟人：《泊船瓜洲》中的“月落乌啼霜满天”

④诗歌背景知识

-孟浩然：唐代诗人，以山水田园诗著称

-杜牧：唐代诗人，擅长七言绝句，以豪放著称

-张继：唐代诗人，代表作《枫桥夜泊》

⑤诗歌鉴赏要点

-理解诗句意象

-把握诗人情感

-分析修辞手法课堂1.课堂评价

-提问环节：在讲授过程中，通过提问来检验学生对古诗内容的理解程度。例如，询问学生对诗句意象的理解，对诗人情感的分析，以及对修辞手法的识别。

-观察学生反应：注意学生在课堂上的参与度、表情变化和互动情况，以评估他们对学习内容的兴趣和掌握程度。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听和尊重他人的意见。

-实践活动评价：通过学生的角色扮演、绘画配诗等活动，评估学生是否能够将所学知识应用到实际中，以及他们的创造力和表达能力。

-举例：

-提问：“《春晓》中‘夜来风雨声，花落知多少’表达了怎样的情感？”

-观察：“在角色扮演活动中，学生是否能够准确传达诗人的情感？”

-小组讨论：“学生在讨论中是否能够提出对诗句的新颖解读？”

-实践活动：“学生在绘画配诗中是否能够体现出对诗句意境的理解？”

2.作业评价

-作业内容：布置与古诗相关的作业，如抄写古诗、创作新的诗句、分析古诗中的修辞手法等。

-批改标准：对学生的作业进行细致的批改，关注作业的准确性、创意性和书写规范性。

-及时反馈：在批改作业后，及时给予学生反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生继续努力，对于表现优异的学生给予表扬，对于有困难的学生提供帮助和指导。

-举例：

-作业内容：“请选择一首你喜欢的古诗，写出你对这首诗的理解和感悟。”

-批改标准：“作业中的诗句解读是否准确，是否有自己的见解，书写是否工整。”

-及时反馈：“你的诗句解读非常深刻，对于‘月落乌啼霜满天’一句，你从哪些角度进行了分析？继续保持哦！”

-鼓励学生：“虽然这次作业中有些地方还需要改进，但你的努力和进步我都看在眼里，继续加油！”

通过上述课堂评价和作业评价，教师能够全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能在古诗的学习中获得成长和进步。典型例题讲解1.例题一：

-题目：《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这句诗表达了怎样的情感？

-解答：这句诗表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。诗人清晨醒来，不知不觉中春天已经到来，四周鸟儿的鸣叫声此起彼伏，生机勃勃的景象让诗人感受到了春天的美好。

2.例题二：

-题目：《江南春》中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这句诗中的“千里莺啼”有何意境？

-解答：这里的“千里莺啼”形象地描绘了江南春天的景象，鸟儿在广阔的区域内欢快地鸣叫，绿色与红色的交织构成了美丽的春色，给人一种宽广、生机勃勃的意境。

3.例题三：

-题目：《泊船瓜洲》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这句诗中的“月落乌啼”有何意象？

-解答：这句诗中的“月落乌啼”通过月落和乌鸦的叫声，营造出一种凄凉、寂寞的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和对故乡的思念。

4.例题四：

-题目：请分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”一句的修辞手法。

-解答：这句诗运用了拟人手法，将风雨声拟人化，仿佛它们有情感，能够感知到花落的数量。这种修辞手法增强了诗句的生动性和感染力，使读者能够更深刻地感受到诗人对春天的珍惜和对生命的感慨。

5.例题五：

-题目：请简述《江南春》中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”一句的写作手法。

-解答：这句诗运用了对仗和夸张的修辞手法。对仗体现在“千里莺啼”与“水村山郭”的对比，夸张则体现在“绿映红”的描绘上，使得诗句更加生动形象，给人以强烈的视觉冲击。教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效的。我采用了讲授法结合讨论法，这样既能保证学生对基础知识的学习，又能通过讨论激发他们的思考。比如，在讲解《春晓》时，我引导学生从诗句中体会春天的美好，他们都能积极地参与到讨论中来，这让我很高兴。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解《江南春》时，我可能对诗句中的意象和情感分析得不够深入，导致一些学生对于“千里莺啼绿映红”这样的诗句理解不够到位。我需要在今后的教学中，更加细致地讲解这些古诗的内涵。

在教学策略上，我尝试了角色扮演和绘画配诗等实践活动，这些活动确实提高了学生的参与度和兴趣。但是，我也意识到，对于一些不太善于表达的学生来说，这些活动可能有一定的难度。因此，我需要在今后的教学中，更多地考虑不同学生的学习特点，设计更加多元化的活动。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂上的互动还不够充分。有时候，我可能会过于关注个别学生的表现，而忽略了其他学生的反应。在今后的教学中，我需要更加注重课堂的整体氛围，鼓励每个学