云南省个旧市第十中学九年级化学下册 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护教学设计 （新版）新人教版

云南省个旧市第十中学九年级化学下册第八单元课题3金属资源的利用和保护教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的同学们，今天咱们要一起探索的是金属资源的利用和保护。这节课，咱们不仅要学习金属在生活中的应用，还要了解如何科学地保护这些宝贵的资源。想象一下，我们身边的物品，有多少是由金属制成的？汽车、手机、电脑……这些离不开金属的支持。所以，咱们要掌握金属的性质，知道如何正确使用和回收它们。现在，就让我们一起踏上这趟奇妙的金属之旅吧！🚀🌟核心素养目标1.培养学生科学探究意识，通过实验活动，让学生体验金属活动性顺序的探究过程。

2.增强学生环境保护意识，认识金属资源的重要性，学习金属回收和再利用的方法。

3.提升学生社会责任感，引导学生关注可持续发展，为建设资源节约型社会贡献力量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、化学反应、元素周期表等。对于金属这一类元素，同学们可能已经了解了它们的物理性质和简单的化学性质，如金属的导电性、导热性、延展性以及金属与酸、盐溶液的反应等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学学科普遍保持较高的兴趣，尤其是对生活中常见的物质和现象。他们的观察能力和实验操作能力也在不断提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来理解知识，而另一些学生则可能更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习金属资源的利用和保护时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解金属活动性顺序的抽象概念，二是将理论知识与实际应用相结合，三是认识到金属资源保护的重要性并采取实际行动。此外，学生可能对金属回收和再利用的具体方法感到陌生，需要通过实践活动来加深理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，让学生在了解金属资源利用历史的同时，分析当前金属资源保护面临的挑战。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟金属回收商和消费者，体验金属资源循环利用的过程。

3.通过实验探究金属与酸的反应，让学生直观感受金属活动性顺序。

4.利用多媒体展示金属资源的分布、开采和保护现状，增强学生的视觉体验和知识获取效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析和举例：以“金属资源的分类和性质”为例，学生通过预习资料了解金属的分类和性质，思考如何根据金属的性质来分类，并记录下自己在分类过程中遇到的困难和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析和举例：在讲解金属活动性顺序时，通过实验展示不同金属与酸反应的剧烈程度，引导学生观察和比较，从而理解金属活动性顺序的概念。

教学重难点：本节课的重难点是金属活动性顺序的理解和应用。为了突破重难点，教师设计了实验活动，让学生通过亲自操作来感受金属活动性顺序。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析和举例：作业中包含金属资源回收利用的案例分析，学生需要运用所学知识分析案例，提出自己的观点和建议。教师通过批改作业，了解学生对知识的掌握情况，并给予针对性的指导。

教学重难点：课后拓展应用的目的是让学生将所学知识应用于实际情境中。通过案例分析，学生不仅能够巩固知识，还能提升解决实际问题的能力。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握程度提升**：

-学生能够准确描述金属资源的分类，包括重金属、轻金属、稀有金属等。

-学生掌握了金属的物理性质和化学性质，如导电性、导热性、延展性、金属与酸反应等。

-学生了解了金属活动性顺序，并能根据金属活动性顺序预测金属与不同物质反应的可能性。

2.**技能培养**：

-学生通过实验活动，提高了实验操作技能，学会了如何安全地进行化学实验。

-学生学会了如何分析金属资源利用过程中的化学反应，并能够运用这些知识解释日常生活中的现象。

-学生在角色扮演活动中，提升了沟通能力和团队合作能力，学会了如何从不同角度思考问题。

3.**思维能力发展**：

-学生在预习和课堂讨论中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生通过案例分析，学会了如何将理论知识与实际应用相结合，提高了分析问题的能力。

-学生在反思总结中，学会了如何从不同角度审视自己的学习过程，提高了自我反思的能力。

4.**环境保护意识增强**：

-学生认识到金属资源的重要性，了解了金属资源保护的意义。

-学生学会了金属回收和再利用的方法，意识到自己在日常生活中的行为对环境的影响。

-学生在讨论金属资源保护时，提出了许多有建设性的意见和建议，体现了社会责任感。

5.**情感态度价值观的塑造**：

-学生对化学学科产生了更深的兴趣，激发了进一步探索科学奥秘的热情。

-学生通过学习金属资源的利用和保护，培养了节约资源和保护环境的责任感。

-学生在团队合作和交流中，学会了尊重他人、理解他人，形成了积极向上的人生态度。

6.**综合素养提升**：

-学生通过本节课的学习，提高了自主学习能力，学会了如何利用网络资源和图书馆资源进行学习。

-学生在课堂讨论和实验操作中，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生在反思总结中，学会了如何对自己的学习过程进行评估和改进，提升了自我管理能力。内容逻辑关系①金属资源的分类与性质

-知识点：金属资源按密度、熔点、化学性质等进行分类。

-词：重金属、轻金属、稀有金属、延展性、导电性、导热性。

-句：金属资源是人类社会发展的重要物质基础，它们具有多种物理和化学性质。

②金属活动性顺序及其应用

-知识点：金属活动性顺序的概念，金属与酸、盐溶液反应的规律。

-词：金属活动性顺序、置换反应、氧化还原反应。

-句：金属活动性顺序反映了金属与其它物质反应的难易程度，是理解金属化学反应的重要依据。

③金属资源的利用和保护

-知识点：金属资源的开采、冶炼、回收和再利用。

-词：开采、冶炼、回收、再利用、资源节约、环境保护。

-句：合理利用和保护金属资源，是建设资源节约型和环境友好型社会的重要举措。

④金属资源利用与环境保护的关系

-知识点：金属资源利用过程中可能产生的环境污染，环境保护的重要性。

-词：环境污染、生态平衡、可持续发展。

-句：金属资源的利用必须兼顾环境保护，实现经济效益和环境效益的双赢。

⑤金属资源保护的实际案例

-知识点：金属资源保护的具体措施和成功案例。

-词：循环经济、清洁生产、政策法规。

-句：通过分析金属资源保护的实际案例，学生能够更深刻地理解保护金属资源的重要性。教学反思教学反思

这节课下来，我有一些感触和思考，想和大家分享一下。

首先，我发现同学们对金属资源的利用和保护这个话题非常感兴趣。在导入环节，我用了一个关于金属在生活中应用的例子，同学们立刻就活跃起来，提出了很多问题。这让我意识到，贴近生活的案例确实能够激发学生的学习兴趣。

在讲解金属活动性顺序的时候，我采用了实验演示的方式，让学生亲眼看到不同金属与酸反应的现象。我看到学生们在实验中非常专注，通过观察和比较，他们能够更好地理解金属活动性顺序的概念。这让我认识到，实验教学是帮助学生理解抽象概念的有效手段。

然而，在讨论金属资源保护时，我发现有些学生对于金属回收和再利用的具体方法不太了解。在接下来的教学中，我计划增加一些关于金属回收利用的案例介绍，让学生更直观地了解这个过程。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解金属资源的分类时，我发现部分学生对于分类标准理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在下节课前布置一个预习任务，让学生提前了解金属分类的相关知识，这样在课堂上我们可以更加深入地探讨。

此外，我在组织课堂活动时，注意到一些学生比较内向，不太愿意参与到讨论中来。为了鼓励这些学生，我尝试让他们在小组活动中担任不同的角色，比如记录员、报告员等，这样他们可以在小组中发挥自己的长处，逐渐增强自信心。

在课后作业的设计上，我也做了一些调整。原本的作业主要是理论知识的应用，但我发现这样的作业对于一些学生来说可能有些枯燥。因此，我尝试加入一些实际操作的环节，比如让学生调查自己家中或学校周围常见的金属制品，了解它们的材质和回收价值。

1.结合实际生活，设计更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。

2.注重实验教学，通过实验让学生更直观地理解抽象概念。

3.关注学生的个体差异，提供多样化的学习机会，让每个学生都能有所收获。

4.不断反思和改进教学方法，提高教学效果。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够更好地引导学生们学习化学知识，培养他们的科学素养和社会责任感。典型例题讲解例题1：

已知金属镁、铝、铁的活动性顺序为：Mg>Al>Fe，请回答以下问题：

（1）镁能否与稀硫酸反应？为什么？

（2）铝能否与氯化铁溶液反应？为什么？

（3）铁能否与稀盐酸反应？为什么？

答案：

（1）镁能与稀硫酸反应，因为镁的活动性比氢强，能够置换出氢气。

（2）铝能与氯化铁溶液反应，因为铝的活动性比铁强，能够置换出铁。

（3）铁能与稀盐酸反应，因为铁的活动性比氢强，能够置换出氢气。

例题2：

某金属M能与稀硫酸反应，但不能与稀盐酸反应，请推测金属M的活动性顺序可能是什么？

答案：

金属M的活动性顺序可能在氢之前，但不在铝和铁之间，即可能在Mg和Al之间。

例题3：

在金属活动性顺序中，锌排在铁之前，请分析以下两个反应是否能够发生：

（1）Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu

（2）Fe+ZnSO4→FeSO4+Zn

答案：

（1）反应能够发生，因为锌的活动性比铜强，能够置换出铜。

（2）反应不能发生，因为铁的活动性比锌弱，不能置换出锌。

例题4：

将一块银币放入硫酸铜溶液中，一段时间后，银币表面会出现