小学道德与法治课程与时政教育融合对学生社会责任感培养的影响

小学道德与法治课程与时政教育融合对学生社会责任感培养的影响摘要：本文通过研究小学道德与法治课程与时政教育融合对学生社会责任感培养的影响，发现在小学道德与法治课程中融入时政教育对学生社会责任感培养产生了显著的积极影响。对道德与法治课程中引入时政教育的积极作用进行深入剖析，一方面可以清晰地认识到二者相互融合的紧迫性，另一方面也能在两者相互渗透、相互补充的过程中达到更好的教育效果，为进一步优化小学道德与法治课程教学提供理论支持和实践指导。关键词：道德与法治；时政教育；社会责任感引言道德与法治是小学阶段的重要课程，旨在培养学生的道德品质、法治观念和公民素养，其核心主题由道德教育、国情教育、生命安全与法治教育、中华优秀传统文化等组成[1]。而在当今日新月异的社会，社会责任感被视为公民的综合素养之一，对个人的成长与社会的发展起着举足轻重的作用。小学阶段是学生价值观和社会意识形成的重要节点，这个时期学生的价值观、道德观和社会认知正处于具有极强的可塑性的初步阶段。时事政治则反映了客观社会的实时动态变化和发展趋势，在小学道德与法治课程有机融入时政教育，不仅能够为学生社会责任感的培养提供丰富的素材和良好的契机，还对提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。1小学道德与法治课融合时政教育的意义1.1对学生的意义道德与法治课是一门理论性较强的课程，涉及许多深奥的理论知识。由于这些理论内容缺乏直观性和生动性，学生在学习过程中往往会感到比较枯燥和乏味，在这种情况下学生可能会觉得难以提起兴趣，学习效果也会受到影响。为了改善这一状况，教师需要采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握道德与法治课的理论知识。如果教师能够巧妙地将时政教育融入课堂教学中，那么这不仅能够有效吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容，而且还能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。通过将时政教育与学科知识相结合，教师可以帮助学生建立起理论与实践的联系，使他们更加明确学习的意义和价值，从而更加主动地投入学习过程中，不断提高自己的综合素质。同时，这种教学方式还能有效地将理论知识和时政热点紧密结合起来，让学生在掌握理论知识的基础上，更加深入地理解和领悟这些理论知识的实际应用价值。

1.2对社会的意义

道德与法治教材虽然为学生们提供了基础的理论知识和价值观念，但由于现实社会的快速发展，教材内容不可避免地在一定程度上存在滞后性，可能会导致学生们在理解当前社会现象时产生一定的偏差。因此，教师适时地进行时政教育，可以很好地弥补教材的不足之处。通过关注时事政治，教师可以引导学生们了解最新的社会动态、政策法规以及国内外重大事件，从而帮助他们更好地把握时代脉搏，增强社会责任感和使命感。这样一来不仅能够提高学生们的道德素养和法治观念，还能使他们更加适应社会发展的需求。“少年强，则国强。”这句话深刻地揭示了青少年在国家发展中的重要地位，提高学生的整体素质不仅仅是对个体成长的关注，更是在为国家的长远发展奠定坚实基础。因为，学生们的综合素质将直接影响到他们成年后的行为表现和社会责任感，也就是说，提高学生的整体素质，实际上就是在塑造未来公民的素质，为国家培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。2道德与法治课程与时政教育融合对社会责任感培养的影响从实际情况来看，小学道德与法治教材中的内容较为基础化和理论化，这些知识往往局限于理论层面，学生的认知范围可能仅仅停留在书本上的抽象概念而缺乏对现实社会的关注和实际体验。当学生无法感知社会中的具体问题和事件时，他们对于社会责任的理解是模糊和空洞的。而时政教育涉及具象化的社会生活，涵盖了具有动态性和时效性的政治、经济、文化等多维度、宽领域、深层次的最新事件和热点话题。它为学生提供了一个连接理论与现实的平台，与道德与法治课程的融入足以在一定程度上帮助学生在了解社会热点问题的同时增强他们对社会现象的关注与思考，能够有效拓宽视野、深化学习内容。培养社会责任感的前提是学生能够关注社会。教师在课堂中引入当下的时事新闻和社会热点，不仅可以让学生更形象深入地理解教材中相关理论知识在现实生活中的实际应用，帮助学生在耳濡目染中受到相关事件的熏陶与启发，由此培养正确的社会责任感与价值观，还能丰富社会责任感培养的教学内容，使得课堂更加充实生动。例如，当教师选取环境保护这一主题，并将其与气候变化、频发的自然灾害以及环境污染等当前全球性问题联系起来时，学生能够更加形象地理解道德与法治教育框架下的环保理念，对环保问题产生更加深刻的认知，从身边的环保小事做起学以致用。这种探究式学习不仅让学生从理论中获取知识，更通过时政拓展使学生进一步意识到其自身作为社会成员在推动社会进步和解决社会问题中的重要作用，从而增强其关注社会的意识。树立正确的价值观是培养社会责任感的核心，这不仅是个人生活的行为准则，也是社会所有成员共同遵循的道德基础。小学道德与法治课程的设计恰恰是通过教授基本的道德准则规范他们的行为标准，引导学生理解事物的是非曲直，帮助他们树立正确的价值观。而时政教育中的大量实例，尤其是那些体现社会主义核心价值观的正面事例恰好能够帮助学生更好地理解这些抽象的价值观。无论是国家在扶贫攻坚、脱贫致富中的成功经验，是社会全体成员上下一心在疫情防控中的团结协作，抑或是优秀公民的道德模范事迹，从个体到群体，由小我到大我。这些一系列实例都可以作为道德与法治课程的教材，引导学生认识到国家和社会对青年一代的嘱托与殷切期望，使他们在学习和思考这些事件的过程中树立正确的价值观。由此可见，这种结合时政的教学方式，不仅极大丰富了教学内容使学生不仅仅停留在理论学习层面，还能在实际生活中看到道德与法治教育的真实影响，从理论走向实际、由课堂延伸到生活，做到真正的活学活用。3小学道德与法治课进行时政教育现存的问题时政内容范围较宽泛，对于政治老师来说，如何选取合适的课堂材料是一件比较困难的事情。有的老师只凭个人的感觉来选材，选一些大家都关注的大事或热门新闻等进行时政课的教学活动；但事实上，并不是所有大事都是有其意义的，在平时生活中的一些小事也蕴含着深刻的道理，关键在于你是否能从这些看似微不足道的小事中发现它的本质并加以利用来进行教育教学工作。同时，由于时政事件都有一定的时限性和动态变化性（即发展的阶段性），所以它是一个不断变动的过程，这就要求我们时时留意、及时了解最新的情况，以便能够准确无误地传授给学生正确的知识与观点，但是很多教师在这方面做得并不够好。另外有一些老师则只重视时政教育的形式而忽视了内容。例如：时事政治教育中采用大量的视频或图片等直观材料，虽然这些材料能起到很好的辅助作用，但如果课堂教学过程中一味强调利用视频或图片，则容易造成学生分析问题能力和综合思维能力下降的问题。同时在教学方法上还存在误区，很多教师依然延续传统道德与法治的教学方式来讲解时事政治，一是过多地以说教式的方法向学生灌输基本观点及原理，使学生觉得枯燥无味；二是过于单一的叙述式的讲解，仅仅是把新闻事件发生时间、发生的地点等简单地陈述一下，并不能很好地锻炼学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力。此外，从学生的学习态度来看，大部分同学都认为道德与法律比语数外要差远了，他们只要听听就算完成了这节课的任务，由于缺少兴趣而认为时政教育没有多大价值和意义。

4小学道德与法治课程与时政教育融合的策略与实施方法教学目标是贯穿教学全过程的主线，是教学的核心与灵魂，亦是教学活动的导向和归属。以当今教学的现实状况为参考依据，时政教育在小学道德与法治课程教学中还存在着融合内容不足与融合方法固化等问题，仍然需要在发展过程中进一步解决[2]。针对上述问题，为实现道德与法治与时政教育的创造性融合，教师要结合学生的身心发展特点设计课程，采用多样化的创新性教育手段，在道德与法治课程中融入当下时政热点，如通过案例分析、故事讲解等方式，引导学生理解其中蕴含的社会主义核心价值观，保持对社会事件的密切关注，以这样的方式将道德与法治课的“小课堂”和社会的“大课堂”紧密结合。其一，创建互动剧场。短剧作为一种新的教学方式尝试，贴近学生日常生活，符合学生的身心发展规律，有利于核心素养的真正落实[3]。在这种类型的教学方法中，教师编写一系列将道德与法治与当下时事热点相关的短剧剧本，邀请学生扮演不同角色，通过学生绘声绘色的表演来展示相关事件中展示的道德冲突、法治原则。在表演过程中，教师应当主动引导学生思考角色的行为选择，讨论角色的行为对个人和社会的影响，从而加深学生对社会责任感的理解。其二，进行数字化互动学习。随着数字信息技术的迅速发展，数字化互动学习已经逐渐成为一种新型的教育方式。教师可借助数字信息的便捷性，利用网络平台和多媒体资源设计数字化互动学习内容，制作一系列动画视频、微课程等，为学生的课余时间提供自主学习的空间。教师还可以在课堂上利用在线学习平台组织学生进行在线讨论、互动问答等活动，让学生在交流中加深理解。不仅能够提高学生的参与度，还能让学生在交流互动中相互启发，共同探讨问题，从而在讨论中逐渐加深对知识点的理解和掌握。此外，在线学习平台还能记录学生的讨论内容和问答情况，便于教师进行教学评估和后续的教学改进。其三，创设社会实践项目。组织社会实践活动、志愿服务等形式，设计符合学生年龄特点的社会实践项目。让学生亲身参与社区环境整治、环保行动、扶贫帮困等活动，使他们在实践中培养社会责任感和公民意识。这样的社会实践项目融理论知识与实践操作于一体，涉及多个方面的知识和技能，不仅超越了课堂教学的局限，也避免了单一角度的思维方式，其所涉及的问题是贴合实际的、是不断变化发展的，可从多种角度来进行分析，这样就更能激发学生的学习兴趣[4]。通过一系列强化实践教育，学生不仅可以将道德与法治的理念贯穿于实际行动中，将其内化于心、外化于行，还能培养实践能力和团队合作精神，为学生未来的成长和发展打下牢固的根基。

其四，提高教师的时政教育能力。要全面提升教师对当前国内外政治、经济、文化等方面的形势与政策的理解力，以及将这些时政知识与教学内容相结合的能力。包括加强教师的政治理论学习，提高其政治敏锐性和判断力；培养教师关注时政动态、分析时政问题的习惯；优化教师的知识结构，使其能够将时政教育与学科教学有效融合，引导学生正确认识国家发展大局，增强国家意识、民族自豪感和时代责任感[5]。通过这一系列措施，为培养具有全球视野、适应新时代要求的高素质人才奠定坚实基础。在新时代的大背景下，教育领域面临着新的要求和挑战。《中小学德育工作指南》作为新时代教育工作的指导性文件，明确提出了德育工作的具体要求和方向。它强调德育工作应当紧密围绕课程目标，将学生的生活实际与课程内容紧密结合，深入挖掘课程中的思想内涵。在实际教学中，教师应当树立正确的教育观念，紧跟时代发展，关注国家大事，将党的理论和路线方针政策融入教学之中，使思想政治课成为传播社会主义核心价值观的重要渠道。同时，教师还要关注学生的思想动态，因材施教，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们的全面发展奠定坚实基础。教师在教育教学工作中，不仅要熟练掌握高效地开发时政资源的方法，学会从丰富的时政信息中合理地选择具有教育价值的素材，而且要在日常的教学实践中时刻保持自我反思的精神，审视自己的教育教学方法和策略。此外，教师还应积极向经验丰富的老教师或优秀教师学习，汲取他们在教育教学中的宝贵经验，以便在自身的教学实践中不断进行调整和优化，从而提升教学质量，为学生提供更加优质的教育环境。

其五，结合课本自主选择，引导学生关注社会。结合课本内容，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的话题，通过这种引导方式，激发学生主动探究的欲望，让他们更加关注社会现象和问题，从而在提高他们知识水平的同时，也增强学生对社会的认识和责任感。结合课本知识，在每节课的课堂教学中，特意规划并专项设置“时事动态观察”这一环节，旨在让学生们能够紧跟时代步伐，关注国内外热点事件，将理论知识与实际时事相结合，从而提高他们的综合素质和分析问题的能力。通过这一环节，学生们可以在课堂上充分交流、讨论，激发他们的学习兴趣，培养独立思考和团队协作的精神。小组成员利用课余时间到图书馆查找资料或上网搜索最新时事热点，并积极与教师沟通交流，力求从海量信息中寻找出离题最近的素材；同时，在集体讨论中确定最佳播报方案并分配任务：有的负责收集材料、有的负责设计PPT等辅助手段，还有的负责主持稿件及准备道具等等[6]。在这个过程中，大家逐渐把课本中的知识点和搜集来的时政要闻联系在一起，尝试运用所学的知识来分析这些时政要闻，并以此为突破口，激发全班学生的兴趣，让他们更进一步了解国家大事，在这个过程中，同学们在合作和探讨中不断地交流、碰撞思想，逐步将课文内容与时政要闻紧密地串联起来。他们试图运用所学的书本知识，对新闻事件进行深入解读，挖掘其中的内涵和价值，不仅有助于他们更好地理解新闻事件，还能够提高自己的思维能力和分析能力，培养他们的社会责任感和使命感，为未来的成长奠定坚实基础。5结论与展望道德与法治课程与时政教育融合虽对提升学生的社会责任感具有显著的积极影响，但一些融合教学内容仍然具有时滞，深度和广度不够充足，仍然存在一定局限性。并且不同的教师对融合教学的理解与实施方