语文三年级下册第七单元23 海底世界教学设计

语文三年级下册第七单元23海底世界教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文三年级下册第七单元23海底世界教学设计设计意图本章节教学设计以《海底世界》一文为核心，旨在培养学生对自然界的认知兴趣，提升学生的阅读理解能力和想象力。通过学习，学生能够了解海底生物的多样性和特点，激发他们对海洋生态保护的认识，同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，锻炼学生的合作与表达能力。核心素养目标1.培养学生热爱自然、关注生态环境的意识，提升学生对海洋生物多样性保护的认知。

2.增强学生的阅读理解能力，通过分析文本，理解作者对海底世界的描绘和感受。

3.锻炼学生的语言表达和合作交流能力，通过小组讨论和角色扮演，提升学生的沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和把握《海底世界》中描绘的海洋生物的特点和习性，通过阅读文本，使学生能够准确描述不同生物的外形、生活环境和行为特点。

②培养学生的想象力和创造力，通过引导学生在脑海中构建海底世界的画面，激发他们对未知生物的好奇心和探索欲。

2.教学难点，

①深入理解作者在文中表达的情感和态度，帮助学生体会作者对海底世界的赞美之情，以及对海洋生物保护的呼吁。

②引导学生运用联想和比较的方法，将文本中的海底生物与现实中的海洋生物进行对比，提高学生的观察力和分析能力。

③在小组讨论和角色扮演中，帮助学生克服害羞和恐惧，勇敢地表达自己的观点，提升他们的自信心和合作意识。教学资源-软件资源：多媒体教学平台、电子书包、互动白板软件

-课程平台：学校课程资源库、在线教育资源网站

-信息化资源：海底生物图片库、海洋科普视频

-教学手段：实物教具（海洋生物模型）、图片卡牌、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为《海底世界》中不同海洋生物的特点和生存环境。

设计预习问题：围绕“海底生物的生活习性”，设计问题如“海洋生物是如何适应海底环境的？”和“海底世界中有哪些奇特的生物？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《海底世界》文本，理解海洋生物的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己对海底生物适应环境的理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示海洋生物的图片或视频，引出《海底世界》课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解海底生物的分类、特点和生存环境，结合实例如珊瑚礁生态系统。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并开展“海底探险”角色扮演活动。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验海底世界的奇妙。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海底生物的知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“绘制海底生物图”或“撰写海洋生物故事”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供海洋科普书籍、相关网站链接等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

a.海洋生物种类介绍：通过搜集和整理，提供不同海洋生物的详细信息，如珊瑚、海星、海龟、鲨鱼等，包括它们的学名、外形特点、生活习性以及保护现状。

b.海洋生态系统介绍：介绍海洋生态系统中的食物链、生态平衡以及人类活动对海洋生态系统的影响，如海洋污染、过度捕捞等。

c.海洋地理知识：介绍世界各地的海洋地理特点，包括海洋的分布、深度、温度、盐度等，以及不同海洋地区的生物多样性。

d.海洋历史与文化：介绍与海洋相关的历史事件、传说故事和文化遗产，如郑和下西洋、海洋探险家的故事等。

2.拓展建议：

a.阅读推荐：《海底两万里》等科幻小说，激发学生对海底世界的想象力。

b.观看纪录片：《蓝色星球》、《海洋奇观》等纪录片，直观感受海洋生物的多样性和海洋生态的奇妙。

c.参观海洋馆或水族馆：实地观察海洋生物，增强对海洋生物的了解和认识。

d.举办主题班会：组织学生分享自己对海洋生物和保护海洋生态的想法，增强环保意识。

e.小组研究：让学生分组研究特定的海洋生物，如珊瑚、海龟等，了解它们的生活习性和保护现状。

f.创作手抄报或海报：鼓励学生通过绘画、写作等方式，表达自己对海洋生物的喜爱和保护海洋环境的决心。

g.制作海洋生物模型：利用废旧物品，如塑料瓶、泡沫板等，制作海洋生物模型，加深对海洋生物外形特点的记忆。

h.开展环保实践活动：如清理海滩垃圾、参与海洋生物保护项目等，将环保意识转化为实际行动。

i.组织亲子活动：邀请家长和孩子共同参与海洋知识讲座或海洋公园游览，增进亲子关系的同时，增强对海洋知识的了解。

j.开展海洋知识竞赛：以竞赛的形式，检验学生对海洋知识的掌握程度，激发学习兴趣。

k.创作诗歌或散文：鼓励学生以海洋为主题，创作诗歌或散文，表达对海洋的热爱和环保理念。

l.制作海洋保护宣传片：让学生通过拍摄和剪辑，制作宣传海洋保护的短片，提高公众环保意识。典型例题讲解例题1：

《海底世界》中提到：“海星在海底慢慢地爬行，它的触手像无数根细针，轻轻地触碰着海底的每一个角落。”请根据这段描述，用“像……一样”的句式改写这句话。

答案：海星的触手像无数根细针，轻轻地触碰着海底的每一个角落。

例题2：

课文《海底世界》中，作者用“五光十色”来形容海底世界的景象。请举例说明在文中哪些地方使用了这种修辞手法。

答案：文中提到“海底的珊瑚礁，五光十色，美不胜收。”这里使用了“五光十色”来形容珊瑚礁的颜色丰富多彩。

例题3：

阅读以下句子：“海龟在海底悠闲地游弋，它们的甲壳像一座小山，稳重而坚固。”请分析这句话中“像一座小山”这个比喻的作用。

答案：这个比喻将海龟的甲壳比作小山，形象地说明了海龟甲壳的厚重和坚固，增强了语言的表现力。

例题4：

课文《海底世界》中，作者通过对比的手法，突出了海底生物的特点。请找出文中的一处对比描写，并分析其作用。

答案：文中提到“海星在海底慢慢地爬行，而海龟却在海底快速地游弋。”这里通过对比海星和海龟的行动速度，突出了海底生物的多样性。

例题5：

根据课文内容，简要描述一下海底世界给你的总体印象。

答案：海底世界是一个充满神秘和奇妙的场所，生物种类繁多，形态各异，色彩斑斓，令人向往。

补充说明：

1.例题1和例题2考察了学生的句子改写能力和修辞手法识别能力。

2.例题3考察了学生对比喻修辞手法的理解和分析能力。

3.例题4考察了学生对对比修辞手法的识别和分析能力。

4.例题5考察了学生的阅读理解和总结能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了《海底世界》这一课题，了解了海底生物的多样性和特点，以及海洋生态系统的平衡。以下是对本节课内容的总结：

1.海底生物的多样性：我们通过课文学习，知道了海底世界中有许多奇特的生物，如珊瑚、海星、海龟、鲨鱼等，它们各自拥有独特的生存方式和特点。

2.海洋生态系统的平衡：海洋生态系统是一个复杂的系统，各种生物之间相互依存，共同维持着生态平衡。

3.人类活动对海洋的影响：我们了解到，人类活动对海洋生态系统造成了很大的影响，如海洋污染、过度捕捞等，这些都对海洋生物的生存构成了威胁。

4.保护海洋生态的重要性：通过学习，我们认识到保护海洋生态的重要性，每个人都应该为保护海洋生物和环境贡献自己的力量。

当堂检测：

1.简述珊瑚礁在海洋生态系统中的作用。

2.描述海星和海龟的生活习性。

3.分析人类活动对海洋生态系统可能产生的影响。

4.结合课文内容，谈谈你对保护海洋生态的看法。

检测答案示例：

1.珊瑚礁是海洋生态系统中的重要组成部分，它们为海洋生物提供了栖息地，同时也是海洋生态系统的生产者，通过光合作用释放氧气，维持海洋生态系统的平衡。

2.海星在海底慢慢爬行，以海洋生物为食，其触