小学科学14.穿棉衣为什么暖和教学设计

小学科学14.穿棉衣为什么暖和教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学科学14.穿棉衣为什么暖和教学设计教材分析《穿棉衣为什么暖和》是小学科学四年级上册的内容，本节课通过探究棉衣保暖的原理，引导学生了解物质的热传导特性。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的科学探究能力和环保意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、环保意识和创新思维。学生将通过观察、实验和讨论，学会提出问题、设计实验、分析数据，并理解物质热传导原理在生活中的应用。同时，培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，以及关注环境保护的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生对物质的热传导有一定的初步了解，能够识别日常生活中的热现象，如热水瓶保温、冬天戴手套等。然而，他们对热传导的具体原理和棉衣保暖的科学依据可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对新奇事物充满好奇心，对科学实验和动手操作活动尤其感兴趣。他们的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础，但需要进一步培养细致观察和严谨操作的能力。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的实验演示，而另一些学生则可能更倾向于通过小组合作来探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生可能难以理解抽象的热传导概念，特别是在没有直观感受的情况下。此外，实验操作中可能会遇到材料选择、实验步骤设计等方面的困难。部分学生可能因为缺乏团队协作经验而在小组活动中遇到沟通和分工问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《穿棉衣为什么暖和》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如棉衣保暖的原理动画、不同材质保暖效果对比图等。

3.实验器材：准备温度计、热水、冰块、棉衣、手套等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，以便学生分组进行实验和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于冬天人们穿棉衣保暖的短视频，让学生观察并讨论冬天为什么要穿棉衣。

2.提出问题：引导学生思考，棉衣为什么能够保暖？保暖的原理是什么？

3.引导学生思考：生活中还有哪些现象与保暖有关？它们又是如何实现的？

二、讲授新课（15分钟）

1.热传导原理：讲解物质热传导的基本原理，通过实验演示（如热水传递热量）让学生直观感受热传导。

2.棉衣保暖原理：分析棉衣的保暖原理，讲解棉衣中空气层对热传导的阻碍作用。

3.举例说明：结合生活中的实例，如热水瓶、手套等，让学生理解热传导原理在实际生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验操作：分组进行实验，让学生动手操作，验证棉衣保暖的原理。

2.讨论交流：小组讨论实验结果，分享各自的观点和发现。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：棉衣保暖的原理是什么？

2.引导学生回答：棉衣中的空气层对热传导有阻碍作用。

3.提问：生活中还有哪些现象与保暖有关？

4.引导学生回答：如热水瓶、手套等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.老师提问：棉衣保暖的原理是什么？

2.学生回答：棉衣中的空气层对热传导有阻碍作用。

3.老师提问：生活中还有哪些现象与保暖有关？

4.学生回答：如热水瓶、手套等。

5.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了棉衣保暖的原理，以及热传导在实际生活中的应用。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.提问：如何利用所学知识，设计一款更加保暖的衣物？

2.学生讨论：从材料选择、设计理念等方面进行思考。

3.学生分享：展示自己的设计方案，并进行讨论和评价。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调棉衣保暖的原理和热传导在实际生活中的应用。

2.作业布置：思考如何利用所学知识，为家人设计一款保暖的衣物。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解热传导的基本原理，包括热传导的概念、热传导的几种方式（传导、对流、辐射）以及它们在生活中的应用。

-学生能够描述棉衣保暖的原理，解释棉衣中空气层如何阻碍热传导，从而保持温暖。

-学生能够识别和区分不同材料的热传导性能，并理解这些性能如何影响保暖效果。

2.技能提升：

-学生通过实验操作，提高了动手实践能力和观察能力。

-学生在小组讨论中，提升了沟通能力和团队合作能力。

-学生学会了如何设计简单的实验来验证科学原理，培养了科学探究能力。

3.思维发展：

-学生能够运用科学思维来分析问题，提出假设，并通过实验验证假设。

-学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生能够将所学知识应用于实际生活情境中，如设计保暖衣物，提高了问题解决能力。

4.情感态度：

-学生对科学现象产生了更大的兴趣，增强了好奇心和求知欲。

-学生在实验和讨论中体验到了学习的乐趣，提升了学习动力。

-学生对环境保护有了更深刻的认识，增强了环保意识和社会责任感。

5.综合运用：

-学生能够将热传导的知识与日常生活中的保暖措施相结合，如理解为什么冬天要戴手套、喝热饮等。

-学生能够利用所学知识解释其他保暖用品的原理，如羽绒服、保温杯等。

-学生在家庭生活中能够提出改善居住环境保暖性能的建议，如如何提高家中的保暖效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们的沟通能力和团队合作精神。

2.实践操作：我增加了实验环节，让学生通过实际操作来理解热传导的原理，这种“做中学”的方式让他们对知识有了更深刻的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解热传导原理时，我可能没有深入到足够的科学深度，导致部分学生对概念的理解不够透彻。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和实验中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的学习风格或是对科学探究的兴趣不同。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和实验报告来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了解决教学深度不足的问题，我计划在未来的教学中加入更多科学背景知识，如热力学的基本概念，以及热传导在不同领域的应用，以帮助学生建立更坚实的知识基础。

2.提升学生参与度：我将尝试不同的教学方法，如设计更具挑战性的问题，鼓励所有学生参与讨论，或者通过游戏化的学习活动来提高学生的参与度和积极性。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多种评价工具，包括课堂表现、小组合作、个人反思、实验报告以及定期的测试，以形成一个综合的评价体系。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我监控和学习能力的发展。板书设计①穿棉衣为什么暖和

-热传导

-空气层的作用

-棉衣结构

②热传导原理

-热量传递方式：传导、对流、辐射

-热传导速度：不同物质的热传导速