41物质的三态温度的测量教学设计苏科版八年级上册物理

物质的三态温度的测量【教学目标】物理观念：建立物质三态（固、液、气）与温度关联，理解温度是表征物体冷热程度的物理量，形成热现象基本认知。科学思维：通过类比法（温度与高度）建构抽象概念。探究实践：掌握温度计原理与操作规范。科学态度责任：感悟温度测量在生活、医疗中的应用价值，培养安全操作与实事求是的科学精神。【教学重难点】重点：温度计的构造原理（液体热胀冷缩）、使用方法（选择、读数平视）及摄氏温标（0℃与100℃的定义）。难点：①区分“感觉”与“测量”的温度差异，消除日常经验误区；②复杂情境下（寒暑表、实验室温度计）的灵活应用。【教学过程】一、导入新课教师：同学们，大家好！在我们日常生活中，水是我们再熟悉不过的物质了。但是，你们知道吗？水其实有三种不同的状态。谁能告诉我，水有哪三种状态呢？学生A：水有固态、液态和气态。教师：非常棒！固态的水我们称之为冰，液态的水就是我们平常喝的水，而气态的水则是水蒸气。那么，其他物质是否也有这三种状态呢？今天，我们就来一起学习“物质的三态”以及“温度的测量”。设计意图：通过提问水的三种状态，引导学生回顾生活经验，激发学习兴趣，为新课的引入做好铺垫。同时，提出“其他物质是否也有这三种状态”的问题，引发学生思考，为接下来的学习设置悬念。二、新课讲授（一）物质的三态教师：请大家打开课本。我们先来学习物质的三态。学生：（翻书）教师：请大家阅读课本上的内容，并思考一个问题：固态、液态和气态的物质在形状和体积上有什么不同？学生：（阅读课本，思考）教师：好了，谁来回答一下这个问题？学生B：固态的物质有一定的形状和体积，液态的物质没有固定的形状但有固定的体积，气态的物质既没有固定的形状也没有固定的体积。教师：非常好！这就是固态、液态和气态物质在形状和体积上的主要区别。现在，我们来做一个小实验，让大家更直观地感受一下这三种状态。设计意图：通过引导学生阅读课本和回答问题，让学生初步了解固态、液态和气态物质在形状和体积上的区别。同时，通过小实验让学生亲身体验这三种状态，加深对知识的理解。教师：（拿出冰、水和烧杯，以及酒精灯和火柴）大家看，这是冰、水和烧杯。现在，我要用酒精灯对冰进行加热，大家仔细观察冰会发生什么变化。学生：（观察实验）教师：好了，冰变成了什么？学生C：冰变成了水。教师：对，冰在加热后变成了水，这就是固态到液态的转变。接下来，我再继续对水进行加热，大家再观察水会发生什么变化。学生：（继续观察实验）教师：水变成了什么？学生D：水变成了水蒸气。教师：很好，水在加热后变成了水蒸气，这就是液态到气态的转变。通过这个实验，大家是不是对物质的三态有了更直观的认识呢？学生：（点头）教师：除了水之外，其他物质也有这三种状态。比，铁在常温下是固态的，但加热到一定温度后就会变成液态的铁水，再继续加热就会变成气态的铁蒸气。这就是物质的三态变化。设计意图：通过小实验让学生直观观察冰、水和水蒸气的转变过程，加深对物质三态变化的理解。同时，通过举例铁的三态变化，让学生明白其他物质也有这三种状态。（二）温度的测量教师：接下来，我们来学习温度的测量。温度是表示物体冷热程度的物理量。那么，我们何来测量物体的温度呢？这就需要用到温度计了。教师：（拿出温度计）大家看，这就是温度计。温度计是根据什么原理制成的呢？请大家阅读课本上的内容，找出答案。学生：（阅读课本）教师：谁来回答一下温度计是根据什么原理制成的？学生E：温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。教师：非常好！温度计就是利用液体的热胀冷缩性质来测量温度的。当温度升高时，温度计内的液体会膨胀并上升；当温度降低时，液体会收缩并下降。这样，我们就可以通过读取温度计上的刻度来知道物体的温度了。设计意图：通过引导学生阅读课本和回答问题，让学生了解温度计的工作原理。同时，通过展示温度计并解释其工作原理，让学生更直观地理解温度计的使用方法。教师：现在，我们来看一下温度计的使用方法。请大家再次阅读课本上的内容，并总结出温度计的使用步骤。学生：（阅读课本，总结）教师：谁来总结一下温度计的使用步骤？学生F：温度计的使用步骤包括：1.观察温度计的测量范围和分度值；2.将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触；3.待温度计的示数稳定后再读数；4.读数时视线要与温度计中液柱的上表面相平。教师：非常棒！这就是温度计的使用步骤。接下来，我们来做一个小练习，让大家熟悉一下温度计的使用方法。设计意图：通过引导学生阅读课本和回答问题，让学生总结温度计的使用步骤。同时，通过小练习让学生熟悉温度计的使用方法，提高实验操作能力。教师：（拿出烧杯和温水，以及几支温度计）现在，我要请几位同学上来，用温度计测量一下这杯温水的温度。其他同学请仔细观察他们的操作是否正确。学生：（几位同学上台操作，其他同学观察）教师：好了，谁来评价一下他们的操作是否正确？学生G：我觉得他们操作得基本正确，但是在读数时视线没有与温度计中液柱的上表面相平。教师：很好，你观察得很仔细。读数时视线一定要与温度计中液柱的上表面相平，这样才能确保读数的准确性。接下来，我们再来做几道习题，巩固一下今天所学的知识。设计意图：通过小练习让学生亲身体验温度计的使用方法，并引导学生评价操作是否正确。同时，通过习题巩固环节，让学生进一步加深对温度计使用方法和物质三态变化知识的理解。三、习题巩固教师：请大家看黑板上的第一道习题：下列关于物质三态的说法正确的是（）A.固态物质没有固定的形状和体积

B.液态物质有固定的形状但没有固定的体积

C.气态物质既没有固定的形状也没有固定的体积

D.所有物质在常温下都是固态的学生H：C选项正确。教师：很好，B选项正确。最后一道习题：使用温度计时，下列说法错误的是（）

A.观察温度计的测量范围和分度值

B.将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触

C.待温度计的示数稳定后再读数

D.读数时视线可以与温度计中液柱的任意位置相平学生J：D选项错误。教师：对，D选项错误。读数时视线一定要与温度计中液柱的上表面相平。设计意图：通过习题巩固环节，让学生进一步加深对物质三态变化和温度计使用知识的理解和记忆。同时，通过选择题的形式，提高学生的判断能力和应用能力。四、课堂小结教师：好了，同学们，今天我们一起学习了物质的三态和温度的测量。我们知道了固态、液态和气态物质在形状和体积上的区别，也了解了温度计的工作原理和使用方法。希望大家能够牢记这些知识，并在生活中多加观察和应用。设计意图：通过课堂小结环节，让学生回顾和总结今天所学的知识，加深记忆和理解。同时，鼓励学生将所学知识应用于生活中，提高学生的实践能力和