课题申报书：军队院校自动化专业学生工程创造力培养研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。军队院校自动化专业学生工程创造力培养研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在当今科技迅猛发展的时代背景下，创新已成为推动各领域进步的核心驱动力，军队院校自动化专业学生工程创造力的培养也备受关注。国外一些军事院校及知名高校在相关领域起步较早，积累了较为丰富的经验。例如，美国西点军校在工程教育中强调跨学科融合，通过设置综合性实践项目，让自动化专业学生参与到涉及机械、电子、计算机等多领域协同的军事装备研发模拟任务中，培养学生从不同学科视角解决复杂工程问题的能力，激发工程创造力；德国的部分院校注重与企业深度合作，以“双元制”模式为基础，企业为自动化专业学生提供实际生产线上的课题，学校教师与企业导师联合指导，使学生在真实的工业环境中接触前沿技术，锻炼创新实践技能，提升工程创造力。国内军队院校自动化专业近年来也在积极探索学生工程创造力培养路径。一方面，不少院校加大了实践教学比重，建设了一批先进的实验室，如智能控制实验室、机器人创新实验室等，为学生提供实践平台；另一方面，部分院校开展了学科竞赛、创新创业项目等活动，鼓励学生组队参与，在实战中锻炼创新能力。然而，与国外先进水平相比，仍存在一些差距：课程体系中理论与实践结合的紧密度有待进一步提升，部分课程内容更新滞后于自动化技术发展前沿；师资队伍中，兼具深厚学术造诣与丰富工程实践经验的“双师型”教师比例尚需提高；对学生创新思维培养的系统性和连贯性不足，跨学科知识融合渗透不够深入等问题，制约了学生工程创造力的充分发展。（二）选题意义契合军队现代化建设需求：随着军事科技日新月异，军队对具备工程创造力的自动化专业人才需求极为迫切。在武器装备智能化升级、作战指挥自动化系统优化、军事后勤保障精准化等诸多领域，拥有创新能力的人才能够突破传统思维局限，为解决复杂军事工程问题提供新思路、新技术，加速军队现代化转型进程，提升战斗力。推动军队院校教育改革：以工程创造力培养为切入点，促使军队院校反思现有自动化专业教育模式，打破传统学科界限，优化课程设置、改进教学方法、完善评价体系，构建适应新时代军事人才培养的创新教育生态，为其他专业教育改革提供借鉴，提升院校整体育人质量。促进学生个人成长与职业发展：培养工程创造力有助于激发学生对自动化专业的学习兴趣与热情，挖掘潜能，使其在掌握专业知识技能的同时，具备独立思考、敢于创新、善于解决实际问题的综合素质，无论是在军队服役期间承担重任，还是退役后投身地方相关产业，都能具备更强的竞争力，实现个人价值与社会价值的统一。（三）研究价值理论价值：丰富军队院校教育理论体系，填补自动化专业学生工程创造力培养专项理论研究的部分空白。深入剖析工程创造力内涵、构成要素及其在军队院校教育环境下的发展规律，为后续相关研究提供理论基础，推动军事教育学术发展，助力构建具有中国特色的军队院校创新人才培养理论大厦。实践价值：为军队院校自动化专业教学实践提供可操作性强的指导方案。通过研究成果转化，院校能够精准定位培养目标、优化教学资源配置、打造高效师资团队、建立科学评价机制，切实提升学生工程创造力培养质量，确保培养出大批满足军队现代化建设需求的创新型自动化专业人才，为强军事业注入源源不断的动力。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建一套适用于军队院校自动化专业的系统、科学、可操作性强的工程创造力培养体系，涵盖课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设、评价机制等多个维度，为人才培养提供全方位指引。深入剖析军队院校自动化专业学生工程创造力的构成要素、发展阶段及影响因素，精准定位当前培养模式中的短板与瓶颈，提出针对性优化策略，切实提升学生工程创造力培养成效。通过实践探索与验证，总结出具有推广价值的工程创造力培养模式与典型案例，为其他军队院校相关专业乃至全军军事人才创新能力培养提供有益借鉴，助力军队整体创新实力提升。（二）研究内容军队院校自动化专业课程体系对工程创造力培养的支撑分析：全面梳理现有自动化专业课程架构，包括基础课程、专业核心课程、选修课程等，评估各课程模块对学生工程创造力所需知识、技能、思维培养的覆盖程度；研究课程内容更新机制，如何及时融入自动化领域前沿技术与军事应用案例，如人工智能在军事装备自主控制中的应用、物联网技术于战场态势感知的实践等，激发学生创新灵感；探索跨学科课程融合路径，例如将机械工程、电子信息、计算机科学与自动化专业知识有机结合，设置综合性课程项目，培养学生跨领域解决问题的能力，为工程创造力发展筑牢根基。实践教学环节对军队院校自动化专业学生工程创造力的激发与塑造：调研军队院校现有自动化专业实践教学形式，如实验教学、课程设计、实习实训、毕业设计等，分析各环节在培养学生动手能力、创新实践技能方面的优势与不足；研究如何优化实践教学项目设计，增加开放性、探索性课题比例，例如给定军事任务需求，让学生自主设计自动化解决方案，从方案构思、技术选型到系统搭建全过程锻炼创新能力；探索与军队科研院所、军工企业深度合作模式，拓展校外实践基地，让学生参与实际军事工程项目研发，在实战环境中提升工程创造力。军队院校教育环境下学生工程创造力培养的师资队伍建设：剖析军队院校自动化专业师资队伍现状，包括教师学历结构、专业背景、工程实践经验、教学能力等维度，明确“双师型”教师队伍建设目标；研究教师工程实践能力提升途径，如选派教师赴军工企业挂职锻炼、参与军事科研项目攻关，积累工程一线经验；探索建立激励机制，鼓励教师将科研成果转化为教学内容，开展创新性教学活动，引导学生参与科研实践，以教师的创新引领带动学生工程创造力发展。军队院校自动化专业学生工程创造力培养的评价体系构建：分析现有课程考核、综合素质评价等方式对学生工程创造力评价的适用性与局限性，构建以创新思维、创新实践能力、创新成果为核心指标的多元化评价体系；研究如何将过程性评价与终结性评价相结合，例如通过项目进展跟踪、团队协作评估、创新成果展示等多环节动态考核学生工程创造力发展水平；探索评价结果反馈与应用机制，为教学改进、学生个性化培养提供依据，形成工程创造力培养闭环。（三）重要观点工程创造力培养需贯穿军队院校自动化专业教育全过程。从入学教育阶段的创新意识启蒙，到课程学习中的知识奠基、实践锻炼，再到毕业设计、军事科研实践中的综合运用与创新突破，各阶段紧密衔接、协同发力，持续激发与提升学生工程创造力潜能。理论与实践深度融合是激发军队院校自动化专业学生工程创造力的关键。一方面，扎实的理论知识为创新实践提供智力支撑；另一方面，丰富多样的实践活动为理论应用、创新思维拓展提供平台，二者相辅相成，缺一不可。只有在实践中反复锤炼，才能将理论知识内化为学生的工程创造力素养。军队特色需求导向是军队院校自动化专业学生工程创造力培养的核心指引。紧密围绕军事作战、装备研发、后勤保障等领域对自动化技术的创新需求，设置教学内容、开展实践项目，培养学生解决军队实际问题的创新能力，确保人才培养与军队现代化建设无缝对接，让工程创造力切实服务强军目标。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循“理论剖析现状调研策略构建实践验证总结推广”的总体思路展开。首先，系统梳理工程创造力相关理论，明确其在军队院校自动化专业教育语境下的内涵、特征与构成要素，为后续研究奠定理论根基；接着，综合运用多种调研方法，全方位了解军队院校自动化专业现有人才培养模式在课程、实践、师资、评价等方面与工程创造力培养要求的契合度，精准剖析问题症结；在此基础上，依据前期理论与调研成果，针对性地构建涵盖课程优化、实践强化、师资提升、评价完善的工程创造力培养体系，提出切实可行的实施策略；随后，选取若干具有代表性的军队院校自动化专业作为试点，将构建的培养体系付诸实践，在实践过程中密切跟踪、动态调整，验证其有效性与可行性；最后，总结试点实践经验，凝练形成可复制、可推广的工程创造力培养模式与范例，为全军院校自动化专业乃至其他相关专业提供示范引领，推动军队院校人才创新能力培养工作迈上新台阶。（二）研究方法文献研究法：广泛搜集国内外关于工程创造力培养、自动化专业教育、军队院校人才培养等领域的学术文献、政策文件、研究报告等资料，通过深入研读、分析与归纳，梳理已有研究成果与实践经验，把握前沿动态，为本研究提供坚实的理论支撑与思路借鉴，明确研究起点与方向。案例分析法：选取国内外军队院校及普通高校自动化专业在工程创造力培养方面成效显著的典型案例，如美国西点军校、德国部分双元制院校以及国内若干先行试点院校的相关实践案例。深入剖析这些案例在课程设置、教学方法创新、实践教学组织、师资队伍建设、评价机制构建等方面的具体举措与成功经验，从中提取可供本研究参考的共性要素与特色做法，为构建符合我国军队院校实际的培养体系提供实践范例。问卷调查法：设计针对军队院校自动化专业学生、教师以及教学管理人员的多维度调查问卷。面向学生了解其对现有课程体系、实践教学环节的满意度，创新意识与能力的自我认知，参与科研项目、学科竞赛的情况及收获，期望的教学改进方向等；针对教师调研其教学方法运用、工程实践经历、对学生工程创造力培养的认知与实践举措；向教学管理人员询问专业培养方案制定、教学资源配置、校企合作开展等方面现状。通过对问卷数据的统计分析，全面掌握军队院校自动化专业工程创造力培养的现实状况，为问题诊断与策略制定提供量化依据。访谈法：选取军队院校自动化专业领域的资深专家学者、教学一线骨干教师、优秀毕业学员以及部队用人单位代表等作为访谈对象。围绕工程创造力培养内涵理解、当前军队院校培养模式存在的关键问题、课程与实践教学优化路径、师资队伍建设需求、评价体系改进方向等核心议题展开深入访谈。借助访谈获取业内权威观点、实践一线真实反馈以及用人单位实际需求，挖掘问卷难以触及的深层次信息，为研究补充丰富的质性资料，提升研究结论的可靠性与针对性。（三）创新之处理念创新：突破传统军队院校自动化专业单纯注重知识传授与技能训练的局限，将工程创造力培养提升至核心地位，贯穿人才培养全过程。强调以军队现代化作战需求为导向，激发学生内在创新潜能，培养学生运用创新思维解决复杂军事工程问题的能力，使学生不仅成为专业技术执行者，更是军事创新领域的开拓者，重塑军队院校自动化专业人才培养理念。方法创新：构建多主体协同的研究模式，打破院校内部教学、科研、管理部门之间以及军队院校与军工企业、科研院所之间的壁垒，整合各方资源优势。在研究过程中，形成军队院校教师、企业工程师、科研人员、学员共同参与的协同创新团队，从不同视角为工程创造力培养体系构建与实践提供全方位支持。例如，企业工程师深度参与实践课程设计、毕业设计指导，科研人员将前沿研究成果实时转化为教学内容，学员全程反馈学习体验与需求，实现人才培养各环节紧密衔接、协同发力。培养模式创新：打造“军学研创用”一体化培养模式，紧密围绕军队实际作战任务与装备研发需求，构建实战化教学场景。将军队科研项目、作战演练任务有机融入教学实践，学生在真实军事环境中发现问题、提出创新解决方案，并通过与科研团队协作、参与装备研发实践，快速将创新成果应用于战场，实现从创意构思到实际应用的无缝对接，切实提升工程创造力培养的实效性与针对性，为军队院校创新人才培养开辟全新路径。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期研究成果积累：项目团队成员长期关注军队院校教育教学改革，在自动化专业课程建设、实践教学优化等方面开展了一系列前期研究工作，取得了丰硕成果。例如，已完成多项军队级教学改革课题，深入剖析了当前自动化专业课程体系中存在的理论与实践脱节等问题，并提出了初步的改进策略；发表了多篇相关学术论文，对工程创造力内涵、培养路径在军队院校语境下的适应性进行了理论探讨，为本次研究奠定了坚实的理论基础。教学实践经验丰富：团队成员均来自军队院校自动化专业教学一线，具有多年丰富的教学实践经验。他们熟悉军队院校学生特点、教学规律以及现有人才培养模式的各个环节，能够精准把握学生在学习过程中的痛点与需求，深刻理解工程创造力培养的关键要点。在过往教学中，积极组织学生参与各类学科竞赛、科研项目，积累了大量指导学生创新实践的一手经验，为研究提供了宝贵的实践素材与案例支撑。合作交流基础良好：所在军队院校与多所国内知名高校、军工企业、科研院所建立了长期稳定的合作关系。在学术交流方面，定期邀请国内外专家学者来校讲学，团队成员频繁参与各类高水平学术会议，及时了解前沿动态；在实践合作领域，与军工企业联合开展实习实训、毕业设计等教学活动，为学生提供真实工程环境锻炼机会，同时也为研究搭建了广阔的交流合作平台，便于获取多方面资源与智力支持。（二）条件保障学校科研资源支持：军队院校拥有丰富的科研资源，为研究提供全方位保障。图书馆馆藏大量自动化专业及教育类学术书籍、期刊、数据库，涵盖国内外最新研究成果，方便团队成员随时查阅资料，跟踪前沿趋势；校内设有多个先进的自动化专业实验室，如智能机器人实验室、自动控制仿真实验室等，配备高端实验设备，为开展实证研究、模拟教学实践等提供硬件条件；学校还专门设立了教育教学改革研究专项经费，对本研究给予充足的资金支持，确保调研、资料收集、专家咨询等各项研究活动顺利开展。师资团队协同保障：组建了一支跨学科、多层次的高素质师资团队，涵盖自动化专业领域专家、教育教学研究学者、具有丰富工程实践经验的骨干教师等。团队成员分工明确，专业互补，在理论研究、实践探索、教学改革等方面各展所长，协同推进研究工作。同时，学校定期组织教师培训、学术研讨活动，不断提升团队成员的研究能力与业务水平，确保研究始终保持高水准、高质量。外部合作机构助力：依托与军工企业、科研院所的紧密合作关系，为研究引入外部优质资源。军工企业可提供实际军事工程项目案例、工程技术专家指导，助力实践教学环节优化与工程创造力培养体系构建；科研院所能够分享前沿科研成果、先进研究方法，参与联合攻关关键问题，拓宽研究视野，提升研究的科学性与前瞻性，共同为军队院校自动化专业学生工程创造力培养出谋划策，保驾护航。（三）研究步骤准备阶段（[时间区间1]）：组建研究团队，明确成员分工，制定详细的研究计划与时间表，确保研究工作有条不紊推进。开展全面深入的文献调研，系统搜集国内外工程创造力培养、自动化专业教育、军队院校人才发展等领域资料，进行整理分析，撰写文献综述，明确研究起点与突破方向。设计调查问卷、访谈提纲等研究工具，针对军队院校自动化专业学生、教师、教学管理人员以及部队用人单位等不同主体，确定调查内容与访谈要点，为现状调研做好充分准备。实施阶段（[时间区间2]）：运用问卷调查法与访谈法，广泛收集数据信息。面向多所军队院校发放问卷，回收并统计分析，了解学生工程创造力培养现状、问题与需求；对选定的访谈对象进行深入访谈，挖掘深层次问题与建议，形成详实的调研报告。依据调研结果，结合前期理论研究，组织团队成员研讨，构建军队院校自动化专业学生工程创造力培养体系框架，包括课程体系优化方案、实践教学创新模式、师资队伍建设策略、评价体系设计等核心内容。选取若干具有代表性的军队院校自动化专业作为试点，将构建的培养体系付诸实践。在实践过程中，建立跟踪监测机制，定期收集反馈信息，及时发现并解决实践过程中出现的问题，动态调整优化培养方案。总结阶段（[时间区间3]）：对试点实践效果进行全面总结评估，运用多种评价方法，对比实践前后学生工程创造力提升情况、用人单位满意度等指标，验证培养体系的有效性与可行性。提炼总结试点实践中的成功经验与典型案例，形成具有推广价值的研究成果，包括研究报告、学术论文、教学案例集等，为军队院校自动化专业乃至全军院校工程创造力培养提供示范借鉴。组织召开研究成果推广会议，邀请军队院校领导、教育专家、