第三单元写作《抓住细节》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

细微之处更显神韵

——第三单元写作“抓住细节”姓

名工作单位学科年级七年级语文教材版本一、教学目标文化自信:启发学生发现生活中的细节，感知人、事、物的独特之处，能够做到细致观察，体味生活之美。语言运用:反复训练，能够在写作中运用细节描写来刻面人物、表达情感。思维能力:了解细节描写及常见类型，理解细节播写在写作中的作用:有意识地在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感、推进故事情节、深化作品主题。审美创造:学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。二、教学重点及难点学习在写作中运用细节描写刻画鲜活的人物，表达情感，努力提高写作水平。三、教学过程（1课时）教师活动学生活动设计意图（一）导入猜猜他是谁，引入新课猜猜他（她）是谁？（课件展示，通过颜色、字体的变化，展示人物特点。（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

大家能成功猜到此人的原因是什么？明确：从句子（1）到句子（5）描绘得越来越细致，特征越来越突出。

学生根据老师不断增加的人物细节特点，猜测所描述人的身份

引导学生初步感知细节描写

（二）新课教学屏幕展示教学目标，学生齐读学生齐读教学目标

让学生明确学习目标（三）完成学习任务群任务一:基于文本，认识细节描写

1、什么是细节描写？学生读课本86页第一段，勾画细节描写的含义。明确：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。教师提示：并不是所有的描写都是细节描写，只有那些

把小事物

，如一个动作、一种表情、一句话等

用特写镜头放大

，通过

准确、生动、细致的描绘，表现事物特征或者作者情感态度，能够给读者

留下深刻印象的描写才可称之为细节描写。

2、欣赏细节，说一说细节描写有哪些作用？①一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。明确：这里，用"伸开两脚两手”“摆成一个‘大’字”的典型化动作突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗俗、率性。作用：①细节描写，能够传神地刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。②有卖油翁释担而立，睨之，久而不去，见其发矢十中八九，但微颔之。明确：“睨之”的神态描写，“但微颔之”的动作描写，惟妙惟肖地表现出卖油翁对陈尧咨射术不以为意，勉强认可的态度和心理。作用：②细节描写，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，栩栩如生。③他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——朱自清《背影》明确：对父亲穿过铁路到对面月台买橘子的过程细致描写，让我们如临其境，亲眼所见，写出了父亲这个胖子买橘子的过程很不容易，但他还是义无反顾的去买橘子，就显现出了父爱的深沉，深化了文章父亲对儿子的爱这一主旨。作用：③细节描写，能够充实文章内容，深化文章主题。总之细节描写能起到以小见大，画龙点睛的作用。任务二：赏析示例，学习细节描写1、

请同学们阅读教材86页，勾划出我们抓住细节时，要注意哪几个问题？明确：（1）要“细”。要善于发现并抓住表现对象的细微之处进行刻画。

（2）要典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。

（3）要生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。2、请同学们阅读下面语段，结合刚才勾画的“应注意问题”要点，总结“抓住细节”的技法要点。（1）晚上我在房间写作业……妈妈推开门，给我端了一杯水进来。（2）晚上我在房间写作业……妈妈小心翼翼地推开门，蹑手蹑脚地走到桌边，轻轻放下水杯，又悄悄地退了出去。明确：两句都写我在写作业，母亲给我端来一杯水。但(1)句显示不出母亲端水时担心打扰到我的那种心理；（2）句则把这种心理细致的展示出来了，体现了母亲对我的关爱是无微不至的。总结得法：捕捉细节，写细致 。提示：细致观察生活，抓取人物、事物、景物的细微、细小之处，从而找到真正的细节并细致描绘。3、哪些细微之处才值得写进文章中呢?阅读下面两个语段,找出其中的细节,看看这些细节运用得是否恰当。并总结“抓住细节”技法要点。

（1）她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的“三哼经”,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来…——鲁迅《阿长与山海经》（2）我最难忘的是那次老师对我的严格要求·····老师向我走来,我本能地站起来。这次肯定要挨批了,我不敢看老师,低垂着眼睑。老师的一只手搭在我的肩上,另一只手拿着一张卷子。她放下手中的卷子拎起我的衣领,慢慢地按平整,给我扣上松开的第二个扣子,又摁了摁领口,用力地上下拉了拉我的衣角。老师说了什么我一句也没有听到，但是老师温柔地整理衣领的手一直留在我的脑海里。

——学生作文《难忘的一刻》明确：语段（1）的细节是长妈妈并不知道《山海经》这本书的正确书名,所以才说有画儿的“三哼经”。长妈妈既然连书名都不是十分清楚,那么她去买这本书所遭遇到的困难就可想而知。然而她终究是把书买到了。这就凸显出了长妈妈对“我”的关爱之情。

语段（2）细致地刻画了老师整理“我”的衣服的动作细节,表现出了老师对“我”的关心关爱。但是这一个片段要表现的中心是“老师对我的严格要求”,显然文段中选用的细节就不合理。总结得法：选择细节，写典型提示：细节贵在精而不在多，要选取那些能够塑造人物形象，突出人物情感,表现文章中心的细微之处,要服务于中心表达之需。我们不能为了细节描写而细节描写。4、下面两段文字对动作的细节描绘哪一个更好?为什么?从中你获得了哪些技法启示。(1)他在雪地里用筛子捕到几只鸟。（2）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。明确：捕鸟是一个过程，而语句（1）只是用“捕到几只鸟”将捕鸟的过程一笔带过。语句（2）用“扫、支、撒、系、牵、拉”等动词,把捕鸟的动作切分为许多阶段，让我们感觉到整个过程究竟是怎样做的,甚至还可以模仿着照做。启示：如果描写的细节是动作，就要对动作进行放慢分解，延长过程并精准描摹。这样才能呈现一个动态的过程，有画面感，给人留下深刻印象。5、看看下面这个语段表现了托尔斯泰怎样的特点,画线句子是怎么描写托尔斯泰的脸庞的。从中你获得了哪些技法启示？他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

——茨威格《列夫·托尔斯泰》明确：划线的句子运用比喻、夸张的修辞，生动形象地写出了列夫托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特点，特征突出，让人印象深刻。启示：在抓住特征进行描写的基础上，运用修辞手法（比喻、拟人、排比、对比……）），可以使描写更加形象可感6、环境描写常常也可通过细节得以生动地展现。看看下面语段是从哪些角度来描绘环境中的细节的,给了你怎样的写作启示？红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

——朱自清《春》明确：这段景物描写从视觉、嗅觉、听觉几个感官角度描绘了一幅春花盛开的美丽图景。启示：在细绘环境的时候，要注意调动多种感官，多维度地对环境中的细节进行描写。总结得法：润色细节，写生动(1)细化动作，延长过程(2)运用修辞，形象可感(3)调动感官，多维展开任务三：片段修改，提升写作技能1、这是第一单元《我的好朋友》某同学作文片段，请从“抓住细节”的角度分析，看看有哪些细节写得好，在此基础上还能不能增添一两处肖像、言行或心理等细节描写，突出好朋友的特点。这是一次失常发挥的期中考，分数退步很大。老妈喋喋不休地数落着，最后还总结似的扬言我要考倒数了。心中挥之不去的焦虑不安，让我难以入睡。第二天到学校，我无精打采。“怎么了，小云？”熟悉的声音，我知道是好朋友小南。“出去聊聊？”小南说。来到走廊，我抑制不住，双手不由自主地抱住了小南，很想一吐为快，把心事全抖出来，再大哭一场。可嗓子眼儿隐隐作痛，把话咽了回去，只蹦出了几个字：“考得太差了，我妈说······我······她很生气·····”长时间的寂静，只能感觉到小南在轻轻地拍我后背，不就是一次阶段性练习嘛，干嘛这么紧张！没事的！”听了她的话，我默默地想着，考试就是查漏补缺，发现自己的不足，每次的小考都是在提醒自己哪些是不会的，我只要迎头赶上就行。于是我很快就平静下来。“我没事啦，只是刚才心情有点儿压抑。”小南详细地帮我作了分析，教给了我一些学习方法。我的心又变得明朗起来。师生共同对语段进行分析后，学生动笔进行描写分析：文段中我“抱住”“一吐为快”“抖”“大哭一场”“咽”等细节很能表现“我”当时崩溃的心情，而好朋友“轻轻地拍”的动作细节，则表现出对我的体贴安慰。要说不足，主要是结尾处比较干瘪，有点儿草草了事的味道。可以在段落结尾画线处，展开想象，适当增加细节描写，带上自己的感情和评价，让人物更丰满，特点更突出。任务四：使用量表，进行有效评价

前后桌四个人组成一个小组，根据评价量表选出最佳作品，进行展示。

学生读课本86页第一段，找出细节描写的含义与教师一起分析句子，总结细节描写的作用学生读86——87页第一自然段，勾划出抓住细节要注意什么。读句子通过分析对比感受，总结细节描写的方法读句子通过分析对比感受，总结细节描写的方法读句子通过分析对比感受，总结细节描写的方法与教师共同分析文本，然后进行作文片段升格改写

小组合作选出最佳作品

让学生知道细节描写的含义让学生体会细节描写的作用锻炼学生在文本中找关键信息的能力，并了解抓细节的原则教会学生抓住细节的技法要点教会学生抓住细节的技法要点，知道不能为了细节描写而细节描写通过片段升格改写提升学生进行细节描写的能力

让学生在评价中进一步学习细节描写（四）课堂总结教师寄语：同学们,生活中并不缺少美，希望你们都能成为善于抓住细节的人，用心去观察，用爱去感受，发现生活中的小美好。

（五）布置作业与人相交，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于600字。

作文要求解读:1.抓关键词。此题是命题作文，关键词是“重新认识”。重新认识，是指对一个人的前后不同的认识，可以是由“不理解”到“理