一年级数学上册 三 分一分 认识图形单元概述和课时安排教学设计 西师大版

一年级数学上册三分一分认识图形单元概述和课时安排教学设计西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一年级数学上册《分一分，认识图形》单元概述和课时安排教学设计

2.教学年级和班级：一年级全体学生

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，走进《分一分，认识图形》这个有趣的单元。在这个单元里，我们将学习如何将图形进行分一分，认识不同的图形，感受数学的乐趣。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！🚀💫二、核心素养目标1.数感：通过图形的分与合，增强对数量关系的感知和认识。

2.逻辑推理：学会根据图形的特征进行分类，发展逻辑思维和推理能力。

3.实践应用：将图形知识应用于实际情境，提高解决实际问题的能力。

4.创新意识：在探索图形的过程中，激发学生的创新思维，鼓励他们提出不同的分法。三、学情分析在一年级的学生中，他们对图形的认识还处于初步阶段，好奇心强，但注意力集中时间较短。在知识层面，学生们已经具备了一定的颜色和形状识别能力，但对于图形的名称和分类还比较陌生。在能力方面，他们的动手操作能力和空间想象力正在逐步发展，但还不够成熟。

学生的层次大致可以分为以下几类：

-理解能力强，学习兴趣高的学生，他们能够快速掌握图形的基本特征，并能够独立进行图形的分类。

-理解能力一般，但学习态度积极的学生，他们需要更多的指导和鼓励，通过实践操作来加深理解。

-理解能力较弱，学习兴趣不高的学生，他们可能对图形学习感到困惑，需要教师更多的耐心和细致的引导。

在素质方面，一年级学生的自我管理能力和合作意识正在形成中，他们在课堂上需要教师的引导来培养良好的学习习惯和行为规范。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教师在教学过程中需要根据学生的认知特点设计教学活动，确保教学内容既能激发学生的兴趣，又能符合他们的认知水平。其次，教师应注重培养学生的动手操作能力和空间想象力，通过实际操作来加深对图形的认识。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，帮助所有学生都能在图形学习中获得成功体验。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《一年级数学上册》教材，以便于课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备各种形状的卡片、图形拼图、彩色纸张等，用于图形的操作和分类练习。

3.实验器材：准备剪刀、胶水等简单的手工材料，供学生在课堂上进行图形剪纸和拼接活动。

4.教室布置：将教室分成几个小组讨论区，每个区域放置一个实验操作台，以便于小组合作完成图形制作任务。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

-详细内容：同学们，你们喜欢玩拼图吗？今天我们要学习的是《分一分，认识图形》。你们能说出你们最喜欢的图形是什么吗？让我们一起来探索图形的世界吧！

-通过提问学生最喜欢的图形，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.认识图形（用时5分钟）

-详细内容：现在我们来看看这些形状的卡片，它们都是什么图形呢？请同学们拿出一张卡片，看看你能叫出它的名字吗？我们可以通过图形的边和角来区分不同的图形。

-通过展示形状卡片，引导学生观察和识别基本图形。

2.图形的分类（用时5分钟）

-详细内容：接下来，我们来看看这些图形可以怎么分。比如，我们可以把所有的圆形放在一起，把所有的正方形放在一起。这样，我们就把图形分成了几类。

-通过实际操作，让学生学会将图形进行分类。

3.图形的组合（用时5分钟）

-详细内容：现在，我们来试试把这些图形组合起来，看能组成什么新的图形。比如，把两个三角形组合在一起，会是什么形状呢？

-通过组合不同图形，培养学生的空间想象力和创造力。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实际操作（用时5分钟）

-详细内容：请同学们拿出准备好的形状卡片，尝试将它们分成不同的类别，并展示给大家看。

-让学生亲自操作，巩固对图形分类的理解。

2.游戏互动（用时5分钟）

-详细内容：现在我们来玩一个“图形接力”游戏。每组学生需要按照顺序展示一个图形，下一个学生要说出这个图形的名字，然后展示下一个图形，直到完成所有图形。

-通过游戏，提高学生的反应能力和图形识别能力。

3.创意拼图（用时5分钟）

-详细内容：请同学们发挥想象力，用这些形状卡片拼出一个有趣的图案，并给这个图案起一个名字。

-培养学生的创新意识和审美能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

-详细内容：

1.举例回答：如果有一个正方形和一个三角形，你能告诉我它们分别属于哪一类图形吗？

2.举例回答：你能告诉我，为什么圆形没有角吗？

3.举例回答：如果你有一个长方形和一个正方形，你能用它们组成一个更大的正方形吗？

五、总结回顾（用时5分钟）

-详细内容：同学们，今天我们学习了哪些内容呢？我们一起认识了不同的图形，学会了如何分类，还尝试了用图形进行创意拼图。记住，图形的世界很奇妙，只要我们用心去发现，就能找到更多的乐趣。希望大家在课后也能继续探索图形的奥秘，看看你能发现哪些有趣的图形组合吧！

-通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，并激发他们对图形学习的持续兴趣。

总体用时：45分钟六、拓展与延伸1.**《生活中的几何形状》**

-内容概述：这本书通过日常生活中的实例，介绍了几何形状的应用，如建筑物、交通工具等，帮助学生理解几何形状与实际生活的联系。

2.**《神奇的几何世界》**

-内容概述：本书以生动的故事和图画，向小学生介绍了几何图形的基本概念和性质，适合作为课后阅读材料，加深学生对图形的认识。

3.**《几何乐园》**

-内容概述：这是一本互动性很强的书籍，包含了大量的图形拼图和几何游戏，旨在通过游戏的方式让学生在乐趣中学习几何知识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.**探究不同图形的面积计算**

-学生可以尝试使用不同形状的纸张，通过折叠、剪切等方法来探究并计算简单图形的面积，如三角形、平行四边形等。

2.**观察和描述家庭环境中的几何形状**

-学生可以在家里寻找并描述不同类型的几何形状，如客厅的天花板是三角形，厨房的地砖是正方形等，并通过绘画或写作的方式记录下来。

3.**设计一个有趣的图形故事**

-学生可以发挥想象力，设计一个以几何形状为主角的故事，可以是关于图形的冒险旅程，也可以是图形之间的对话和友谊。

4.**制作几何模型**

-利用纸张、塑料管等材料，学生可以自己动手制作简单的几何模型，如正方体、球体等，通过实际操作来加深对几何空间的认识。

5.**探索几何形状的对称性**

-学生可以通过镜子或手绘的方式，探索不同图形的对称性，尝试找到图形的对称轴，并设计具有对称性的图案。七、教学反思与总结今天上了《分一分，认识图形》这一节课，我感到收获颇丰，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了多种教学手段，如实物展示、小组讨论、游戏互动等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在课堂上积极参与，互动频繁，这让我感到非常欣慰。特别是在小组讨论环节，我看到了学生们在合作中共同学习、共同进步的乐趣，这让我意识到，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在导入新课时，我虽然提出了问题，但并没有给学生们足够的时间去思考和回答，导致课堂氛围略显紧张。此外，在实践活动环节，我注意到一些学生对于图形的组合和分类还不够熟练，这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异。

在教学策略上，我尝试了将抽象的数学知识转化为具体的操作活动，让学生在实践中学习。比如，在图形分类环节，我让学生们亲手操作，将形状卡片进行分类，这样的教学方式不仅让学生们更容易理解，而且也提高了他们的动手能力。

在课堂管理方面，我注重营造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生们积极发言。但同时，我也发现自己在课堂纪律管理上还有待加强，尤其是在一些学生分心时，我需要更加及时地给予提醒和引导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，给予学生更多的时间去思考和回答问题，营造一个轻松的学习氛围。

2.在教学过程中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平，提供个性化的指导。

3.加强课堂纪律管理，及时提醒和引导分心的学生，确保课堂秩序。

4.在课后，通过布置一些拓展性的作业，如制作几何模型、设计图形故事等，让学生在课外继续学习，巩固所学知识。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的表现整体良好，积极参与讨论，对于新知识的接受度较高。特别是在图形分类和组合的实践活动中，学生们表现出很高的热情和创造力。大部分学生能够准确地将图形进行分类，并能够尝试不同的组合方式。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够有效地进行分工合作，共同完成任务。每个小组都展示出了自己的创意和团队协作能力。例如，一个小组设计了一个由多个图形组成的迷宫，其他小组则展示了他们如何将不同的图形组合成有趣的动物形象。

3.随堂测试：

-在课堂的最后，我进行了一次随堂测试，以检验学生对本节课内容的掌握情况。测试结果显示，学生们对图形的分类和基本特征有较好的理解，但部分学生在图形的组合和创新设计上还有待提高。

4.学生自评与互评：

-在课后，我鼓励学生们进行自评和互评。学生们通过自我反思，认识到自己在图形识别和创造性思维上的进步和不足。同时，他们也能够给出建设性的反馈，帮助同伴在图形学习上取得更好的成绩。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我对学生的积极参与和创意表达给予了肯定。对于在图形组合和创新设计上表现不佳的学生，我提供了个别指导，并鼓励他们在课后继续练习。同时，我也对小组讨论中的团队协