职业技术学院2024级网络营销与直播电商专业人培方案

—1—XXXX职业技术学院2024级网络营销与直播电商专业人才培养方案—、专业名称及代码专业名称：网络营销与直播电商专业专业代码：530704二、入学要求普招：高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。对口：符合招生考试院录取规定和学院规定，通过对口招生录取的中职毕业生方可入学。三、修业年限修业年限：基本修业年限为3年制，弹性修业年限为2.5-5年。码)业（64）—2—选品员辑理直播销售员推广专员能员五、培养目标与培养规格（一）培养目标—3—本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向直播电商领域；能够从事电商运营、电商直播策划与推广、新媒体营销、短视频制作与营销等职业岗位。（二）培养规格1.基本素质（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野和市场洞察力。（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯。—4—（6）具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。2.专业知识（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。（2）掌握大学英语、大学语文、语言表达及应用文写作方面的知识。（3）具有一定的电子商务知识及一定的市场营销方面的知识。（4）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、支付与安全等相关知识。（5）掌握计算机文化基础及计算机基本操作知识。（6）了解网络营销与直播电商领域出现的新技术、新思想以及新技术、新业态、新模式、创新创业相关知识。（7）掌握从事网络营销与直播技术相关工作所必备的基本理论和基础知识。（8）掌握网络市场调查与策划及商务谈判的基本理论知识。（9）掌握直播文案策划、PR剪辑软件的使用、PS软件操作与应用、图片后期处理、视频拍摄方法与技巧、视频后期处理等美工策划与设计的基本理论和操作知识。—5—（10）掌握营销策划、数据分析、广告策划、客服、网店运营等的基本理论和操作知识。3.专业能力（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。（2）具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。（3）掌握良好的计算机及网络技术的能力。（4）具有直播文案策划、PR剪辑软件的使用、PS软件操作与应用、图片后期处理、视频拍摄方法与技巧、视频后期处理方法和技能。（6）具备从事企业电子商务网站建设能力。（7）能够掌握独立开设并运营网店的能力。六、课程设置及要求主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。（一）公共基础课程严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。将思想政治、数学、外语（英语等）、体育与健康、心理健康教育等列为公共基础必修课程，并将信息技术、党史国史、中华优秀传统文化、职业素养等课程列为必修课或限定选修课。全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想课程，统一实施高等职业学校思想政治课程标准，结合实习实训—6—强化劳动教育，明确劳动教育时间，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动。推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育。深化体育、美育教学改革，促进学生身心健康，提高学生审美和人文素养。根据有关文件规定开设关于国家安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入到专业教学和社会实践中。学校还将组织开展劳动实践、创新创业实践、志愿服务及其他社会公益活动。12具体实际相结合产生的马克思主义中国化的理论成果，帮助学生理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”—7—34策5增强国家安全意识，使关心国家安全、维护国家安全成为高校学生的思想共识和行动自觉，为维护国家长治久—8—6789—9——10—格以及PowerPoint软件的基本操作，网络的基本理论，使学生能处理图文混排的文档，会使用Excel电子表格软件统计分析数据，能使用PowerPoint进行演示文稿的的生涯决策模式，掌握生涯发展目标的SMART原则，合—11—（二）公共选修课程公共选修课包括应用文写作、直播话术与沟通礼仪、美育课程、大数据与人工智能共4门课程。—12—1作作、事务文书写作、经济类应用文写作、礼仪文书写作、写、产品介绍文案等。强调应用文写作中语言的准确性、2仪34—13—5的跨境电商平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊全球开店、（三）专业（技能）课程一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业综合能力课程、专业拓展课程，并包含有关实践性教学环节。主要包括以下教学内容：1.专业基础课程经济学基础、管理学基础、直播选品与采购共6门课程。12—14—34），56—15—2.专业核心课程包括网店运营与管理实务、网络营销策划与直播推广、直播（新媒体）运营、Photoshop网店美工实例教程、商务数据分析与应用、商品摄影技巧、短视频采集与剪辑共7门123—16—456—17—73.专业综合能力课程1课程实训—18—2毕业综合实践报告（含毕业论文设计）—19—3岗位实习—20—4.专业拓展课程1运营推广2农产品电商运营 21七、教学进程安排序号公共基础课程136224336420512620720869824810 22序号1282243244445411882188318841885188—23—序号13233343536314248344454 24序号64741020301广2—25—序号22—26—八、实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。（一）师资队伍师型”教师占专业教师70%以上，聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一，配备副高级专业技术职务以上的专任教师2人，每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术职务以上的专任教师2人。（二）教学设施校内实训室有短视频创作与剪辑实训室、B2C线上线下综合实训室、商务摄影与图形处理、网络直播实训室、电商运营实训室等，配备多媒体设备、投影设备、白板、计算机、路由器、常用办公软件、讨论工位，还可选择配备交换机、服务器、无线路由器、图像图形处理和短视频剪辑等相关实训软件。（三）教学资源—27—（四）教学方法网络营销与直播电商专业的教学具有独特性，适合采用角色扮演、项目教学、任务驱动等现代教学手段开展教学，在人才培养过程中始终强调以下五个方面：1.网络营销与直播电商岗位（群）技能需求为依据，明晰人才培养目标培养具备运用新媒体传播理论和营销策划专业知识，善于综合多种媒介手段进行整合传播营销，具备新媒体创意思维能力和新媒体技术应用能力，能在网络科技企业、文化传媒公司、政府部门及相关企事业单位网宣部门从事宣传策划与新媒体采编、新媒体营销策划、新媒体渠道推广、互联网产品营销等全媒体融合的高素质应用型人才。2.以“项目引领、岗位实境”为切入点，建立网络营销与直播电商的课程体系紧密围绕岗位能力需求，突出学生职业岗位能力的培养，重点培养学生开展直播文案策划、PR剪辑软件的使用、PS软件操作与应用、图片后期处理、视频拍摄方法与技巧、视频后期处理等商务活动的能力，以此为依据，构建系统化的课程体系。每门课程均围绕岗位能力所需的应知、应会进行课程内容的选取，并以相应职业资格等级要求具备的核心能力作为教学质量的检验手段。—28—3.以网络营销与直播电商职业岗位能力为核心，设计“岗课赛证”的相关课程内容围绕网络营销与直播电商核心岗位技能这一中心点，按照核心岗位技能所对应的职业资格认证标准，建立与之相符的课程结构、教学内容和教学进度安排，把岗位职业资格所要求的知识、技能融入到教学过程中，形成并实施“课证融合”式人才培养方式，最终培养出大批高素质技能型农资营销与服务人才，使学生在完成课程学习的同时获得与技能相对应的岗位职业资格证书。4.以校企合作为契机，推动网络营销与直播电商实践教学模式改革在学生网络营销与直播电商实践教学和顶岗实习的教学方案设计和实施中，网络营销与直播电商相关的技能训练、网络营销与直播电商岗位实训、教师配备、管理机制、评价与考核等均由校企合作共同组织完成，以推动直播电商生产实训、顶岗实习等实践教学模式改革，提高网络营销与直播电商实践教学的针对性和实效性，促进学生网络营销与直播电商知识、技能、职业素养协调发展。5.以直播电商实训平台为依托，开展网络营销与直播电商实践教学校企合作建设网络营销与直播电商教学资源库，搭建校企信息化教学平台，将网络营销与直播电商模拟沙盘系统、网络营销与直播电商服务创业实训软件等利于教学的资源—29—通过实训平台，实时应用到网络营销与直播电商的课堂，提高教学质量。（五）学习评价采取校企合作共同修订教学质量内部评价标准，引入社会评价机构开展第三方评价，形成内部评价与外部评价相结合的多元化人才培养质量评价机制。教师应制定所授课程的评价标准，评价方式应多元化，应注重学生职业素质的评价，对于学生参加技能大赛的课程，教师应将技能大赛学生参与过程、结果等加入到学生的考核评价中。教师要注重考核学生学习过程，利用平台可以加大平时成绩的比例；考核指标由单维度变为多维度；考核方式由单一化变为多样化；考核结果由终结性考核为主变为形成性与终结性考核相结合，同时兼顾学生认知、技能、情感等方面因素。1.多元化考核主体学生自评，由学生自我总结并评价；学生互评，由组内成员互评，关注团队及成员间的沟通与协作；教师评价，由专兼教师共同实施，专任教师侧重知识考核，兼职教师侧重技能考核。通过多种途径广泛收集来自行业、用人单位、家长、毕业生等对人才培养质量的评价意见，委托麦可思人力资源信息管理咨询公司开展第三方评价，对专业的就业率、月薪、失业率、失业量、离职率、工作与专业对口率、求职视角”的外部评价体系。2.多维度考核指标—30—以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能水平以及方法能力、职业素质、团队合作、道德修养等。3.多样化考核方式以高职高专人才培养工作评估的指标为依据，通过领导查教、学生评教、教师评学等活动，根据不同内容的特点和要考核。形成性考核与终结性考核相结合，对接人才培养工作状态数据平台的分析，对各专业师资队伍、教学设施、专业建设、课程建设、课堂教学质量、实践教学质量、毕业生进行内部评价。（六）质量管理建立健全内部质量保证体系和运行机制，设置专业建设指导委员会，以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合内部质量诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。按照学院《专业建设合作委员会章程》《专业教学标准控制程序》等要求，定期开展专业调研，制内实训基地建设管理办法》《校外实习实训基地建设与管理办法》等制度，校企共建校内外实训基地；执行学院《教学管理规范》等制度，推行“双证书”制度，开展人才培养模式改革；执行学院《教学团队建设管理办法》《双师素质教师培养与认定办法》《兼职教师队伍建设与管理办