语文六年级上册桥教案配套

语文六年级上册桥教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课程设计围绕六年级上册《桥》一文展开，旨在引导学生深入理解文章主旨，提高阅读理解和写作能力。通过分析文章结构、人物形象和修辞手法，激发学生对生命的敬畏之情。同时，结合实际生活，引导学生关注社会热点，培养其社会责任感。课程设计注重理论与实践相结合，通过课堂讨论、写作练习等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。核心素养目标1.培养学生理解、分析和评价文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.通过对《桥》中人物形象的深入分析，引导学生树立正确的价值观，增强道德情感。

3.培养学生关注社会现象，提高社会责任感和公民意识。

4.培养学生运用语言文字表达观点，提升写作能力和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《桥》中老支书的人物形象，分析其勇敢、无私、舍己为人的精神品质。

-把握文章的叙事结构，学习作者如何通过细节描写和对比手法来塑造人物和表达主题。

-掌握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在表达情感和深化主题中的作用。

2.教学难点：

-深入理解老支书内心世界的复杂性，分析其在面对生死抉择时的心理活动。

-在具体语境中体会作者对生命的尊重和对人性的探讨，引导学生形成正确的价值观。

-将文本中的情感转化为自己的情感体验，通过写作练习表达对生命的感悟和对英雄的敬佩。

-在讨论和分析中，帮助学生克服对复杂情感和人物心理的把握能力不足的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有六年级上册《桥》的教材。

2.辅助材料：准备与《桥》相关的图片，如桥梁结构图，以及反映灾害救援的视频片段。

3.教学课件：制作包含文章结构分析、人物形象描述和修辞手法解析的PPT。

4.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，以便学生在课堂上进行笔记和标注。教学过程一、导入新课

1.老师出示桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点。

2.学生分享观察到的特点，老师总结：桥梁是连接两岸的重要工程，具有承载、连接、沟通的功能。

3.老师引入课题《桥》，提出问题：在这篇文章中，我们将学习一座特殊的桥，它承载了怎样的故事？

二、自主阅读，整体感知

1.学生自读课文，要求注意文章的叙事结构、人物形象和修辞手法。

2.学生分享阅读感受，老师引导学生关注文章主旨内容。

三、分析人物形象

1.老师提问：文章中的老支书是一个怎样的人物？

2.学生结合课文内容，分析老支书的性格特点：勇敢、无私、舍己为人。

3.老师引导学生思考：老支书的行为体现了怎样的价值观？

四、探究文章主旨

1.老师提问：文章通过老支书的故事想要告诉我们什么？

2.学生分享自己的理解，老师总结：文章赞美了老支书舍己为人的精神，表达了对生命的尊重和对人性的探讨。

3.老师强调：文章主旨是引导学生树立正确的价值观，关注社会现象，培养社会责任感。

五、深入分析修辞手法

1.老师提问：文章中使用了哪些修辞手法？

2.学生结合课文内容，举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.老师引导学生思考：这些修辞手法在表达情感和深化主题方面起到了什么作用？

六、课堂讨论

1.老师提问：面对生死抉择，你会有怎样的选择？

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师引导学生关注社会热点，培养社会责任感。

3.学生代表发言，老师点评并总结。

七、写作练习

1.老师布置写作任务：以“桥”为题材，写一篇短文，表达自己对生命的感悟和对英雄的敬佩。

2.学生写作，老师巡视指导，关注学生的写作过程。

3.学生展示作品，老师点评并提出修改建议。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调文章主旨和人物形象。

2.老师引导学生关注社会现象，培养社会责任感。

3.老师布置课后作业，要求学生阅读相关书籍，拓展知识面。

九、课堂延伸

1.老师提出问题：桥梁在我们的生活中扮演着怎样的角色？

2.学生分享自己的观点，老师总结：桥梁是连接两岸的重要工程，具有承载、连接、沟通的功能。

3.老师引导学生思考：如何发挥桥梁的作用，促进社会和谐发展？教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍中国著名桥梁的历史和文化背景，如赵州桥、南京长江大桥等，让学生了解桥梁在中国历史上的重要地位。

-提供与桥梁建设相关的科普文章，介绍现代桥梁的设计原理和施工技术。

-分享桥梁摄影作品，让学生从视觉艺术的角度欣赏桥梁的美。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《桥梁工程》等科普书籍，深入了解桥梁的结构和功能。

-组织学生参观当地的桥梁或建筑工地，实地观察桥梁的建设过程。

-让学生收集关于桥梁的成语和诗句，如“一桥飞架南北，天堑变通途”，增强文化素养。

-设计以桥梁为主题的写作比赛，激发学生的创造力和想象力。

-利用网络资源，如桥梁相关的纪录片或在线讲座，拓宽学生的知识视野。

-引导学生进行小组研究，探究不同类型桥梁的优缺点，提高分析问题的能力。

-组织学生参与社区服务活动，如清理附近的桥梁，增强学生的环保意识和社会责任感。

-设计一个桥梁模型制作活动，让学生动手实践，加深对桥梁结构的理解。

-通过角色扮演，让学生模拟桥梁设计师或工程师的角色，体验职业精神。

-推荐学生阅读桥梁相关的文学作品，如小说、散文等，丰富学生的文学修养。典型例题讲解1.例题一：

文章中，老支书面对洪水时的心理活动是怎样的？请用原文中的语句进行分析。

答案：老支书面对洪水时，内心充满了担忧和责任感。如：“我必须保证大伙儿的安全，这是我的责任。”又如：“我不能放弃任何一个村民，我要保护他们。”

2.例题二：

分析文章中“一桥飞架南北，天堑变通途”这句诗句的修辞手法及其作用。

答案：这句诗句运用了比喻的修辞手法，将桥梁比作“飞架”，形象地描绘了桥梁连接南北的壮丽景象。它增强了文章的气势，突出了桥梁的重要作用。

3.例题三：

请结合课文内容，分析老支书的人物形象。

答案：老支书是一个勇敢、无私、舍己为人的人。在洪水中，他不顾个人安危，坚决带领村民撤离，体现了他对生命的尊重和责任担当。

4.例题四：

文章通过老支书的故事，想要告诉我们什么？

答案：文章通过老支书的故事，告诉我们要树立正确的价值观，关注社会现象，培养社会责任感。在关键时刻，我们要勇敢、无私，舍己为人。

5.例题五：

请举例说明文章中使用的细节描写。

答案：文章中有很多细节描写，如：“老支书把衣服脱了，露出结实的肌肉。”这里的细节描写表现了老支身强力壮的形象。再如：“他紧紧地握着木棒，眼神坚定。”这里的细节描写突出了老支书坚定的决心。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对《桥》这篇文章的理解程度。例如，可以问：“你认为老支书在故事中扮演了怎样的角色？”或“文章中哪句话让你印象深刻？为什么？”通过学生的回答，教师可以评估他们对人物形象、情节和主题的把握。

-观察评价：在课堂上，教师应观察学生的参与度、互动情况以及表情变化，以此评估他们的学习兴趣和专注度。例如，学生是否积极举手发言，是否能够参与到小组讨论中，是否对文章中的细节有所关注。

-测试评价：通过随堂小测验或课堂小结时的问答，教师可以测试学生对知识点的掌握情况。例如，可以出一些填空题或简答题，让学生现场作答，以检验他们对文章结构和人物心理的把握。

2.教学反馈：

-对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都要用鼓励性的语言。例如，对于正确回答的学生，可以说：“很好，你的分析很到位。”对于回答不准确的学生，可以说：“你的想法很有创意，我们可以再一起探讨一下。”

-对于课堂表现，教师应在课后进行总结，对学生的积极参与和优秀表现给予表扬，同时指出需要改进的地方。

3.作业评价：

-作业批改：教师应认真批改学生的作业，包括作文、阅读笔记等，确保每个学生的作业都能得到个性化的反馈。

-作业点评：在作业点评中，教师应关注学生的写作技巧、表达能力和对文章的理解深度。例如，对于作文，可以评价文章的结构、用词、句式等；对于阅读笔记，可以评价学生对文章内容的概括和个人的思考。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，鼓励学生在下一次作业中改进。例如，可以让学生将修改后的作业带回课堂进行展示，或者通过个别辅导帮助学生解决具体问题。

4.评价记录：

-教师应记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便于长期跟踪学生的学习进度和成长。这些记录可以用于学生档案的建立，也可以作为教师自我反思和教学改进的依据。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。可以通过家长会、家校联系册或电话等方式进行沟通。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-老支书的人物形象：勇敢、无私、舍己为人。

-文章的叙事结构：起因、经过、高潮、结局。

-文章的主题：生命的尊重和人性的探讨。

②关键词句：

-“我必须保证大伙儿的安全，这是我的责任。”

-“一桥飞架南北，天堑变通途。”

-“我不能放弃任何一个村民，我要保护他们。”

③内容逻辑关系：

①起因：洪水肆虐，村庄面临危险。

②经过：老支书带领村民撤离，过程中展现勇敢和无私。

③高潮：老支书在最后时刻选择保护村民，自己却牺牲。

④结局：村庄得以保全，老支书的事迹被传颂。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《桥》这篇文章，通过老支书的故事，同学们对生命的尊重和人性的探讨有了更深的理解。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，分享一些我的思考和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入环节，我通过展示桥梁的图片，让学生直观地感受到桥梁的重要性，这有助于他们更好地理解文章的主题。在阅读过程中，我鼓励学生进行自主阅读，并分享他们的阅读感受，这样不仅锻炼了他们的阅读能力，也培养了他们的表达和沟通技巧。

在教学策略上，我注重了以下几个方面：

①人物形象分析：我引导学生通过细节描写来分析老支书的人物形象，比如他的语言、动作和心理活动，这样让学生更加立体地感受到人物的性格特点。

②主题探讨：在分析完人物形象后，我引导学生们探讨文章的主题，让他们思考老支书的行为背后所体现的价值观和社会责任感。

③情感体验：我鼓励学生们将自己的情感体验融入到学习中，通过写作练习来表达对生命的感悟和对英雄的敬佩。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

①时间分配上，可能有些环节处理得不够细致，导致