九年级语文下册 第六单元 22《出师表》教学设计1 新人教版

九年级语文下册第六单元22《出师表》教学设计1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进《出师表》这篇经典之作。这节课，我们不仅要领略诸葛亮的忠诚与智慧，还要感受古文的韵味。让我们一起走进那个烽火连天的时代，感受历史的厚重，感受文字的力量！📚🌟二、核心素养目标培养学生对经典文本的鉴赏能力，提升文言文阅读理解水平。引导学生深入挖掘《出师表》中的人物情感与思想内涵，培养其文化自觉和家国情怀。同时，通过古文的背诵与赏析，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的语法、词汇和表达方式。他们能够识别常见的文言文句式，如判断句、被动句等，并对一些常见的文言词汇有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史故事和人物传记通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史背景和文化内涵。《出师表》作为一篇著名的文言文，能够激发他们的阅读兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能对文言文的阅读有一定难度，但他们在老师的引导下能够逐步提高。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此需要采取多样化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《出师表》时，学生可能会遇到以下困难：一是文言文阅读的难度，包括词汇理解、句子结构和语法；二是理解诸葛亮的人物形象和情感表达，需要引导学生深入文本去感受；三是背诵《出师表》全文，这对部分学生来说是一个挑战。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。四、教学资源-纸质教材：人教版九年级语文下册

-文件资源：《出师表》原文、译文、注释

-多媒体资源：与《出师表》相关的图片、视频资料

-互动平台：班级微信群、在线学习平台

-教学手段：黑板、粉笔、多媒体投影仪、电子白板五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出师表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过三国时期的故事？有没有对那个时代的历史人物感到好奇？”

展示一些关于三国时期的历史图片，如关公、张飞、诸葛亮等，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍《出师表》的背景，讲述其作者诸葛亮的事迹，为接下来的学习打下基础。

2.《出师表》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出师表》的基本概念、组成部分和写作风格。

过程：

讲解《出师表》的定义，介绍其为三国时期蜀汉丞相诸葛亮所写，表达了他对先帝刘备的忠诚和对国家的忧虑。

详细介绍《出师表》的组成部分，如开头的陈述、中间的论述和结尾的祈请，并使用图表展示其结构。

通过朗读《出师表》的节选，让学生感受其典雅的文风和深刻的情感。

3.《出师表》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出师表》的特性和重要性。

过程：

选择《出师表》中的几个关键段落进行分析，如诸葛亮自比管鲍、论述先帝遗诏等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解诸葛亮的忠诚与智慧。

引导学生思考《出师表》对后世的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出师表》相关的主题进行讨论，如诸葛亮的人物形象、三国时期的政治环境等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出师表》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出师表》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出师表》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《出师表》在文学史上的价值和诸葛亮的人格魅力，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出师表》的短文或报告，要求结合自身感悟，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.文言文阅读理解能力提升：

学生能够运用所学的文言文语法知识，准确理解《出师表》中的句子结构和词汇含义，提高了对文言文文本的阅读理解能力。

2.人物形象认知深化：

学生通过对《出师表》的深入学习，对诸葛亮的人物形象有了更加全面的认识，理解了他忠诚、智慧、勤勉的品质，以及他对国家和民族的深切关怀。

3.文化素养和家国情怀培养：

通过学习《出师表》，学生体会到了古人的家国情怀，增强了文化自觉，对中华民族优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

4.语言表达能力增强：

学生在课堂讨论和展示中，学会了如何运用文言文词汇和句式进行表达，提高了自己的语言表达能力。

5.逻辑思维和批判性思维能力提高：

在分析《出师表》的过程中，学生学会了如何从多个角度思考问题，如何批判性地分析文本内容，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

6.团队合作与沟通能力提升：

通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何在团队中协作，如何表达自己的观点，提高了团队合作和沟通能力。

7.文学鉴赏能力增强：

学生通过对《出师表》的鉴赏，学会了如何欣赏古文的美，如何从文学角度分析作品，提高了文学鉴赏能力。

8.学习兴趣激发：

通过对《出师表》的学习，学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索和学习的欲望。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于诸葛亮的章节，特别是《诸葛亮传》。

-视频资源：纪录片《三国演义》中与诸葛亮相关的片段，如“空城计”、“七擒孟获”等。

-在线课程：推荐学生观看一些关于三国历史和人物分析的在线课程，如“三国时期的历史与文化”。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《三国志》中关于诸葛亮的章节，对比《出师表》中的描述，分析两者之间的异同，思考历史记载与文学作品之间的关系。

-观看《三国演义》的相关视频片段，了解民间对诸葛亮形象的艺术加工，与《出师表》中的形象进行对比，探讨历史人物在文学创作中的形象塑造。

-学生可以参与在线课程的学习，通过视频讲解和专家分析，进一步拓宽对三国时期历史和文化的认识。

-教师可以推荐一些相关的书籍，如《三国演义》、《三国志通俗演义》等，供学生课外阅读，以丰富对三国历史的了解。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和对诸葛亮的评价，可以是在班级内进行交流，也可以是提交给教师批改。

-学生可以尝试创作一篇以诸葛亮为主角的短篇故事，结合自己的理解和想象，展现诸葛亮的人物形象。

-教师将定期组织讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对《出师表》和三国历史的理解。八、板书设计①文章结构：

-开头：陈情表意

-中间：论事述理

-结尾：祈请后事

②人物形象：

-忠诚：鞠躬尽瘁，死而后已

-智慧：七擒孟获，平定南蛮

-淡泊名利：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

③关键词句：

-鞠躬尽瘁，死而后已

-先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也

-苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

-亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也教学反思与总结这节课，我们一起走进了《出师表》，感受到了诸葛亮的忠诚与智慧。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示三国时期的图片和视频，让学生们对那个时代有了直观的感受。同时，我也注重引导学生通过朗读来体会文章的韵味。在这个过程中，我发现学生的参与度很高，他们对诸葛亮的形象有了更深的理解。

然而，我也意识到在讲解过程中，可能对一些文言文知识的讲解还不够深入，导致部分学生理解起来有些吃力。今后，我会在讲解文言文时，更加注重词汇和句式的分析，帮助学生更好地理解文本。

其次，关于教学策略，我认为课堂讨论环节是挺成功的。学生们在讨论中各抒己见，对《出师表》有了更深的认识。但是，我也发现，部分学生可能在讨论中比较害羞，不敢表达自己的观点。接下来，我会更加关注这部分学生，创造更多的机会让他们参与讨论，提升他们的自信心。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生在一个良好的学习环境中学习。但有时候，课堂上的纪律确实比较难控制，特别是当讨论热烈的时候。因此，我需要更加灵活地运用教学手段，比如适时地提醒、引导，让学生在有序的环境中学习。

至于教学效果，我觉得学生们的收获还是很大的。他们在知识方面，对《出师表》有了更深入的理解；在技能上，提高了文言文阅读和鉴赏能力；在情感态度上，对诸葛亮的忠诚和智慧表示敬佩。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在背诵《出师表》时遇到了困难，这说明我在教学过程中对背诵的指导还不够到位。今后，我会针对背诵环节，提供更加细致的指导，帮助学生克服困难。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于《出师表》的朗读和讨论环节，大部分学生能够积极参与，声音洪亮，表达流畅。在分析诸葛亮的人物形象时，学生们能够结合文本内容，提出自己的见解，显示出对文本的理解能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕主题展开深入的讨论，每个小组都选出了代表进行展示。展示内容丰富，既有对诸葛亮忠诚品质的赞扬，也有对其政治策略的探讨。学生们在展示过程中，能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

在课堂的最后，我进行了一次随堂测试，主要考察学生对《出师表》中重要词句的理解和背诵情况。测试结果显示，大部分学生能够正确理解并背诵出指定的段落，但也有少数学生在背诵时出现遗漏或错误。

4.学生自评与互评：

在课后，我让学生们进行自评和互评，评价自己在课堂上的表现。学生们普遍认为自己在朗读和讨论环节中表现良好，但在背诵环节还有待提高。互评环节中，学生们能够客观地指出同伴的优点和不足，展现