西泠版三年级下册第1课 撇折和撇点教案

西泠版三年级下册第1课撇折和撇点教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以西泠版三年级下册第1课“撇折和撇点”为内容，通过引导学生观察、比较、实践，培养学生对汉字基本笔画的掌握和书写能力。课程设计注重实际操作与理论知识的结合，通过趣味性的游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣和效果。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美感知、文化理解和实践创新。通过观察和书写撇折和撇点，学生能够提高对汉字美感的感知，增强对中国书法文化的理解。同时，通过实践操作，学生能够锻炼动手能力和审美创造能力，为今后的书法学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的汉字书写基础，能够书写简单的汉字，对汉字的基本笔画有一定了解，但可能对撇折和撇点的书写规则和特点掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对书法艺术有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和动手实践能力，但部分学生可能因书写姿势不正确或注意力不集中而影响学习效果。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；部分学生则更倾向于动手操作，通过实际书写来掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在书写撇折和撇点时，可能遇到的困难包括笔画顺序的混淆、笔画粗细的不均匀、笔势的控制不自如等。此外，由于书写姿势不正确，可能导致手腕和手指的疲劳，影响书写质量。针对这些挑战，教师需耐心指导，帮助学生纠正错误，培养良好的书写习惯。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解撇折和撇点的书写技巧，帮助学生理解笔画的特点和书写顺序。

2.演示法：教师现场演示撇折和撇点的书写过程，让学生直观学习。

3.练习法：设计针对性的练习，让学生反复书写，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示撇折和撇点的书写示例，提高学生的视觉感知。

2.视频教学：播放书法教学视频，让学生了解正确的书写姿势和笔势。

3.互动练习：使用教学软件，设计互动练习环节，激发学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“汉字的美丽世界”为主题，通过展示一些优秀的书法作品，引导学生感受汉字的艺术魅力，激发他们对汉字书写的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了哪些基本笔画？”学生回答后，教师总结：“我们已经学习了横、竖、撇、捺等基本笔画，今天我们要学习的是撇折和撇点。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）教师详细讲解撇折和撇点的定义、特点、书写顺序和笔势。

（2）通过板书示范，展示撇折和撇点的书写过程，让学生了解每个笔画的书写要点。

2.举例说明：

（1）教师选取具有代表性的汉字，如“鸟”、“鱼”、“木”等，讲解撇折和撇点在这些字中的应用。

（2）展示不同字体的撇折和撇点书写示例，让学生了解不同字体中撇折和撇点的变化。

3.互动探究：

（1）教师提出问题：“同学们，你们觉得撇折和撇点在书写中有什么作用？”引导学生思考并讨论。

（2）分组进行实验，让学生尝试在方格纸上书写撇折和撇点，观察不同书写方式的效果。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

（1）教师发放练习纸，让学生在规定时间内完成撇折和撇点的书写练习。

（2）鼓励学生发挥创意，尝试在练习中运用撇折和撇点，创作出有趣的汉字。

2.教师指导：

（1）巡视课堂，观察学生的书写情况，及时给予个别指导。

（2）针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和示范。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调撇折和撇点的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

五、课后作业（约15分钟）

1.让学生回家后，复习本节课所学内容，练习书写撇折和撇点。

2.家长协助监督孩子的书写情况，确保练习质量。

六、板书设计

1.撇折和撇点的定义、特点、书写顺序和笔势。

2.典型字例中撇折和撇点的应用。

3.课后作业要求。六、拓展与延伸1.《汉字的演变》：介绍汉字从甲骨文到现代汉字的演变过程，让学生了解汉字的历史和文化内涵。

2.《书法入门》：简单介绍书法的基本知识和书写技巧，帮助学生进一步了解书法艺术。

3.《中国书法名帖欣赏》：精选几幅具有代表性的书法名帖，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》等，让学生欣赏书法之美。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以查阅资料，了解不同朝代书法家的风格特点，如唐代的颜真卿、柳公权，宋代的苏轼、黄庭坚等。

2.学生可以尝试临摹自己喜欢的书法名帖，通过实践加深对书法技巧的理解。

3.学生可以观察生活中的汉字，分析其撇折和撇点的运用，思考如何使自己的书写更加美观。

4.学生可以创作具有创意的书法作品，如以撇折和撇点为主题的诗句、名言等，提高自己的书法水平。

三、实践活动

1.组织学生开展书法比赛，激发学生对书法的兴趣，提高他们的书法水平。

2.邀请书法老师来校进行讲座，让学生更深入地了解书法艺术。

3.组织学生参观书法展览，感受书法的魅力，拓宽学生的视野。

四、家庭作业

1.让学生回家后，与家长共同完成一份关于书法的问卷调查，了解家庭成员对书法的认知和兴趣。

2.让学生收集书法相关的图片、文字资料，整理成一份书法小报，展示自己的学习成果。

五、教学评价

1.通过课堂练习和课后作业，了解学生对撇折和撇点的掌握程度。

2.关注学生在书法实践活动中的表现，评价他们的书法水平和创新能力。

3.定期组织书法比赛和展览，鼓励学生积极参与，提高他们的书法素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度以及书写态度。评价内容包括：学生是否能积极参与课堂讨论，是否能够按照正确的笔画顺序和笔势书写撇折和撇点，是否能够遵守课堂纪律，以及书写时的姿势是否正确。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能主动提出问题、分享观点，以及是否能够倾听他人意见并形成共识。评价内容包括：小组讨论的组织情况、讨论内容的深度和广度、以及小组最终的展示效果。

3.随堂测试：通过随堂测试来检验学生对撇折和撇点知识的掌握情况。测试形式可以包括书写练习、选择题、填空题等。评价内容包括：学生对撇折和撇点笔画的识别能力、书写正确率以及书写速度。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在书写过程中的优点和不足，同时互相评价，提出改进建议。评价内容包括：学生对自己书写作品的满意度、对同伴作品的评价以及改进的建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现：教师对学生的课堂参与度和书写态度给予肯定，同时对存在的问题提出具体改进意见，如“在书写撇折时，注意笔画的起笔和收笔要清晰，保持笔势连贯。”

针对学生小组讨论：教师评价小组讨论的组织和参与情况，如“在小组讨论中，小明积极发言，能够引导大家深入探讨撇折和撇点的特点。”

针对学生随堂测试：教师根据测试结果，对学生的知识掌握程度进行评价，如“大部分同学能够正确书写撇折和撇点，但部分同学在书写速度上还有待提高。”

针对学生自评与互评：教师鼓励学生真实地表达自己的感受和看法，如“通过自评和互评，同学们能够认识到自己的不足，并学会从同伴身上学习。”

针对学生课后作业：教师对学生的课后作业进行评价，如“学生的课后作业书写认真，能够按照要求练习撇折和撇点，但部分同学在书写质量上还有提升空间。”八、重点题型整理1.练习书写撇折和撇点：

题目：请用撇折和撇点书写以下汉字，注意笔画的顺序和笔势。

答案：写（起笔撇折，收笔撇点）、儿（起笔撇折，收笔撇折）、木（起笔撇折，收笔撇点）、鸟（起笔撇折，收笔撇点）、鱼（起笔撇折，收笔撇点）。

2.分析汉字中的撇折和撇点：

题目：分析以下汉字中撇折和撇点的书写特点，并说明其在字中的位置和作用。

答案：例字“鸟”，撇折位于字的上部，起到支撑整个字体的作用；撇点位于字的右下角，使字显得活泼。

3.比较不同字体的撇折和撇点：

题目：比较楷书、行书和草书中“木”字的撇折和撇点，分析其书写上的差异。

答案：楷书中“木”的撇折和撇点较为规范，起笔和收笔清晰；行书中“木”的撇折和撇点更加流畅，笔画连接自然；草书中“木”的撇折和撇点简化，笔画连贯，速度较快。

4.创作含有撇折和撇点的书法作品：

题目：请创作一个含有撇折和撇点的书法作品，要求字迹工整，布局合理。

答案：示例作品：“山高水长”，其中“山”字使用撇折和撇点，布局在作品中央，周围搭配其他字，形成和谐的整体。

5.书写练习中的常见错误及纠正：

题目：列举学生在书写撇折和撇点时常见的错误，并提出相应的纠正方法。

答案：

-错误：撇折和撇点起笔过于用力，导致笔画粗细不均。

纠正：练习时注意用力均匀，起笔和收笔力度适中。

-错误：撇折和撇点笔势生硬，缺乏连贯性。

纠正：观察优秀书法作品，学习其笔势的连贯性和流畅性，多加练习。

-错误：撇折和撇点书写位置不准确，影响字的整体美观。

纠正：在方格纸上练习，注意笔画在格中的位置，逐步提高书写准确性。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现教学中的不足，并制定相应的改进措施。以下是我对“西泠版三年级下册第1课撇折和撇点”这一节课的反思与改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过展示书法作品来激发学生的兴趣，但发现部分学生对此类艺术形式不太熟悉，反应不够热烈。因此，我计划在未来的教学中，可以结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来引入，比如用学生喜欢的卡通形象或者动物的名字来引入汉字的书写，这样可能更容易引起他们的兴趣。

其次，我发现学生在书写撇折和撇点时，对于笔画的起笔和收笔掌握得不够好。在随堂测试中，有些学生的笔画顺序错误，或者笔势生硬。这说明我在讲解笔画技巧时可能没有做到位，或者学生没有完全理解。为此，我打算在今后的教学中，更加注重示范和个别指导，确保每个学生都能清楚地看到正确的书写过程。

另外，小组讨论环节的效果也让我有些担忧。虽然学生们在讨论中提出了不少想法，但讨论的深度和广度似乎还不够。我觉得可以设计一些更有挑战性的问题，或者引入一些实际的书写任务，让学生在解决实际问题