陕旅版六年级下册Unit 2 What Would You Like？教学设计及反思

陕旅版六年级下册Unit2WhatWouldYouLike？教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：陕旅版六年级下册Unit2WhatWouldYouLike？主要包括食物类词汇、句型"Whatwouldyoulike?"和"Hereyouare."的运用，以及日常生活中的点餐场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级已学过的食物类词汇和句型相关联，通过复习和拓展，帮助学生进一步巩固所学知识，并提高在实际情境中运用英语的能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够在日常生活中运用英语进行简单的点餐交流。

2.提升学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际能力。

3.增强学生的思维品质，通过问题解决和策略运用，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的审美情趣，通过语言艺术的欣赏，提高学生对英语学习的兴趣和审美能力。学情分析六年级下册的学生正处于青春期，他们的认知能力和语言表达能力都有所提高。在知识方面，学生对英语有一定的了解，能够掌握基本的词汇和句型。然而，由于地域和教学资源等因素的影响，学生的英语学习水平存在一定差异。

在能力方面，部分学生能够流利地进行简单的日常对话，但在面对复杂句子和语境时，表达可能会显得不够流畅。此外，学生的听力理解能力普遍较好，但在口语表达上，尤其是连贯性和准确性方面，仍需加强。

从素质方面来看，学生们的学习态度积极，但自我管理能力有待提高。部分学生依赖性强，需要老师的指导和同伴的帮助。在课堂行为习惯上，学生的参与度较高，但有时会出现注意力不集中、小动作多等问题。

对于课程学习的影响，学生的个体差异可能会在课堂活动中体现出来。为了更好地适应不同层次的学生，教师需要设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还需注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以促进他们在英语学习上的全面发展。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，营造良好的学习氛围，从而提高课程的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的点餐场景，让学生在情境中运用所学词汇和句型。

2.运用任务型教学法，设计一系列点餐任务，引导学生通过合作完成任务，提高实际运用能力。

3.互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问答和角色扮演，增强语言交流能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示食物图片和视频，直观展示食物类词汇，提高学生的学习兴趣。

2.使用电子白板进行互动教学，通过游戏和竞赛，激发学生的学习积极性。

3.集成网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供丰富的学习资料和练习机会。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体播放一段关于餐厅的英语视频，视频内容可以是不同文化背景下的点餐场景。

-学生观看视频后，教师提问：“Whataretheydoinginthevideo?”引导学生思考并回答。

-通过视频导入，教师总结：“Today,wearegoingtolearnaboutorderingfoodinarestaurant.Wewillusethephrases'Whatwouldyoulike?'and'Hereyouare.'topracticemakingandrespondingtofoodorders.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：展示食物图片和词汇卡片，让学生通过视觉学习认识新词汇，如"banana","apple","coffee","sandwich"等。

-第二条：教授句型"Whatwouldyoulike?"和"Hereyouare."，通过示范和模仿练习，让学生跟读并尝试自己造句。

-第三条：结合情境图，讲解如何在餐厅点餐，引导学生理解句子在实际对话中的使用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：小组合作，每组模拟餐厅服务员和顾客的角色，进行点餐对话练习。

-第二条：教师设置障碍，如语言表达困难或理解错误，让学生通过小组讨论和协商解决问题。

-第三条：学生上台进行角色扮演，全班同学充当评委，给予评价和反馈。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论不同文化背景下的餐厅点餐习惯，例如在不同国家如何用英语点餐。

-第二方面：分享在日常生活中如何运用英语进行点餐的经历或遇到的困难。

-第三方面：讨论如何提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾实践活动中的表现，分享自己的收获和成长。

-提出课后作业，要求学生复习所学内容，并尝试在家模拟点餐场景，与家人用英语进行对话。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-食物类词汇卡片：可以准备一套包含多种食物名称的词汇卡片，帮助学生通过视觉记忆来学习新词汇。

-餐厅场景图片集：收集不同餐厅的图片，包括点餐台、菜单、餐具等，用于辅助教学和情境创设。

-点餐流程图：制作一张详细的点餐流程图，展示从进入餐厅到点餐再到结账的整个过程，帮助学生理解实际操作步骤。

2.拓展建议：

-食物文化探索：鼓励学生课后调查自己家乡或感兴趣国家的食物文化，了解当地特色菜肴和饮食习惯，并制作成小报告或海报。

-家庭英语角：建议学生在家里与家人一起进行英语点餐练习，模拟真实的餐厅环境，提高口语交流能力。

-角色扮演游戏：设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同角色，如服务员、顾客、厨师等，通过游戏加深对点餐流程的理解。

-日常对话练习：提供一些日常生活中的点餐对话情景，让学生在日常生活中尝试使用英语进行交流。

-在线资源利用：推荐一些适合六年级学生的在线英语学习平台，如英语学习网站、应用程序等，供学生课后自主学习和练习。

-阅读材料推荐：推荐一些与食物和餐厅相关的英语阅读材料，如儿童英语故事书、餐厅指南等，提高学生的阅读兴趣和词汇量。

-词汇拓展练习：设计一些词汇拓展练习，如同义词替换、反义词查找等，帮助学生丰富词汇储备。

-语法点补充：针对点餐场景中可能用到的语法点，如一般现在时、一般过去时等，提供相应的练习材料，帮助学生巩固语法知识。课后作业课后作业是巩固课堂教学内容的重要环节，以下是根据陕旅版六年级下册Unit2WhatWouldYouLike？设计的课后作业，旨在帮助学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

1.完成以下点餐对话：

A:Excuseme,canIhelpyou?

B:_____________

A:Whatwouldyoulike?

B:_____________

A:Hereyouare.

B:_____________

答案示例：

B:Iwouldlikeasandwich,please.

B:_____________

B:Thankyou.

2.选择合适的食物填空：

-I_____________likeacoffee.

-I_____________likeasandwich.

-I_____________likesomefruit.

答案示例：

-Iwould

-Iwould

-Iwould

3.完成以下餐厅场景对话：

-Waiter:Goodafternoon,welcometoourrestaurant.

-Customer:_____________

-Waiter:Whatwouldyoulike?

-Customer:_____________

-Waiter:_____________

-Customer:_____________

答案示例：

-Customer:Goodafternoon.

-Customer:Iwouldlikeacupoftea.

-Waiter:Hereyouare.

-Customer:Thankyou.

4.编写一个小故事，描述一个在餐厅点餐的场景：

Title:AMealattheRestaurant

Story:_____________

答案示例：

Title:AMealattheRestaurant

Story:Lastweekend,myfamilywenttoanewrestaurantintown.Whenwearrived,thewaitergreetedusandaskedwhatwewouldliketoorder.Mybrotherwantedacheeseburger,andmymotherorderedasalad.Ihadachickensandwich.Thefoodwasdelicious,andweenjoyedourmealverymuch.

5.设计一张餐厅菜单，列出五种不同的食物和饮料，并标注价格：

Menu:

-1.ChickenSandwich:$7.50

-2.Burger:$8.00

-3.Salad:$6.50

-4.Tea:$2.00

-5.Coffee:$3.00反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过模拟餐厅点餐的场景，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，这样不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的语言实践能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备来展示食物图片和视频，这样可以使课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂练习中，我发现学生的学习进度和水平存在较大差异，这导致一些学生在练习中感到吃力，而另一些学生则觉得过于简单。

2.课堂互动不足：虽然我努力鼓励学生参与讨论和角色扮演，但实际效果并不理想，部分学生仍然表现出较为被动的学习态度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我计划在课后提供额外的辅导