小学数学北师大版三年级上册1 什么是周长教学设计及反思

小学数学北师大版三年级上册1什么是周长教学设计及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学数学北师大版三年级上册1什么是周长

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年10月25日星期三第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展学生的空间观念，让学生在操作活动中理解周长的概念。

2.培养学生的动手操作能力，通过实际测量和计算，提高学生的实践应用能力。

3.培养学生的数学思维，通过周长的计算，激发学生对数学问题的探究兴趣。

4.增强学生的合作意识，在小组活动中学会与他人交流、分享和共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经对长度、面积等基本概念有了初步的认识，能够进行简单的测量和计算。然而，对于“周长”这一概念，他们可能还处于感性认识阶段，缺乏系统性的理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有一定的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观教具和操作活动来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更擅长逻辑推理和书面表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习周长概念时，学生可能会遇到以下困难：

-理解周长与长度、面积的区别和联系；

-正确测量不规则图形的周长；

-在计算过程中，容易出现单位换算错误；

-缺乏空间想象力，难以在头脑中构建出图形的周长概念。教师需要通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、直尺、量角器、圆规、正方形纸片、圆形纸片、不规则图形模板等。

-课程平台：北师大版小学数学教材配套教学平台。

-信息化资源：数学软件（如几何画板）、在线数学游戏、相关教学视频。

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏竞赛、问题引导讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的圆形物体，如自行车轮胎、钟表的表盘等，提问学生：“你们知道这些圆形物体的边缘有什么特点吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的长度测量知识，如直尺的使用、长度的单位等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍周长的概念，解释周长是围绕图形一周的长度，并说明周长与长度的区别。

-举例说明：展示正方形、长方形、圆形等图形，引导学生观察并讨论它们的周长特征。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供不同的图形模板，让学生动手测量并计算周长，然后小组内交流讨论，分享测量方法和结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括计算不同图形的周长、测量生活中的物品周长等。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-学生总结：让学生分享他们在学习过程中的发现和体会，强调周长的概念和测量方法。

-教师总结：对学生的总结进行补充，强调周长在生活中的应用，如设计衣物、家具等。

5.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生回家后测量家中某个物品的周长，并记录下来。

-作业要求：要求学生使用不同的测量工具，如直尺、卷尺等，并尝试使用不同的方法计算周长。

6.课堂评价

-学生评价：在课后，让学生填写评价表，评价本节课的教学效果和自己的学习收获。

-教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况以及评价表的内容，对教学过程进行反思和改进。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。

-及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服学习困难。

-结合生活实际，让学生体会数学的应用价值，提高学生的数学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确理解并掌握周长的概念，区分周长与长度、面积的不同。

-学生能够熟练运用周长的计算公式，计算出简单图形的周长。

-学生能够在实际生活中识别并测量常见物品的周长。

2.能力提升：

-学生的动手操作能力得到提升，通过实际测量和计算，提高了学生的实践应用能力。

-学生的空间观念得到发展，通过观察、操作和计算，学生能够更好地理解图形的空间特征。

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，通过周长的计算，学生学会了如何运用数学逻辑解决问题。

3.学习兴趣和动机：

-学生对数学学习的兴趣得到激发，通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中体验到成功的喜悦，提高了学习动机，愿意主动参与数学学习活动。

4.合作意识和沟通能力：

-学生在小组合作活动中，学会了与他人交流、分享和共同解决问题，提高了合作意识。

-学生在讨论和交流中，学会了表达自己的观点，提高了沟通能力。

5.问题解决能力：

-学生在面对实际问题时，能够运用所学知识，分析问题、解决问题，提高了问题解决能力。

-学生学会了如何从多个角度思考问题，提高了思维的灵活性和创造性。

6.评价和反思能力：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，总结经验教训，提高自我评价能力。

-学生学会了反思，能够从错误中吸取教训，不断改进学习方法。典型例题讲解1.例题一：

已知一个长方形的长是6厘米，宽是3厘米，求这个长方形的周长。

解答：

长方形的周长公式是：周长=2×(长+宽)

代入已知数据：周长=2×(6厘米+3厘米)=2×9厘米=18厘米

答案：这个长方形的周长是18厘米。

2.例题二：

一个正方形的边长是8厘米，求这个正方形的周长。

解答：

正方形的周长公式是：周长=4×边长

代入已知数据：周长=4×8厘米=32厘米

答案：这个正方形的周长是32厘米。

3.例题三：

一个圆形的直径是14厘米，求这个圆的周长。

解答：

圆的周长公式是：周长=π×直径

代入已知数据（π取3.14）：周长=3.14×14厘米=43.96厘米

答案：这个圆的周长是43.96厘米。

4.例题四：

一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，如果长方形的长增加3厘米，宽减少2厘米，求变化后的长方形的周长。

解答：

变化后的长方形的长是10厘米+3厘米=13厘米，宽是5厘米-2厘米=3厘米。

周长=2×(长+宽)=2×(13厘米+3厘米)=2×16厘米=32厘米

答案：变化后的长方形的周长是32厘米。

5.例题五：

一个不规则图形的周长是28厘米，如果它的边长增加了2厘米，求增加后的周长。

解答：

增加后的每条边都增加了2厘米，所以周长总共增加了2厘米×4条边=8厘米。

增加后的周长=原周长+增加的周长=28厘米+8厘米=36厘米

答案：增加后的周长是36厘米。教学反思与总结今天的课，我带着一颗期待的心开始了。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的。孩子们对自行车轮胎、钟表表盘等熟悉的事物产生了好奇心，这让他们更容易进入学习状态。但是，我发现有些学生对于“周长”这个概念还是有点模糊，这说明我在回顾旧知的时候，可能没有做到位，需要更加细致地引导学生回顾和思考。

在新课呈现环节，我详细讲解了周长的概念，并通过具体的例子来帮助学生理解。我发现，孩子们在动手测量和计算的过程中，参与度很高，这说明我们的教学方法是贴近学生实际的。但是，在互动探究环节，我发现部分学生在小组讨论时有些沉默，这可能是因为他们对新知识的理解还不够深入，或者是缺乏表达自己观点的勇气。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，提高他们的自信心。

在巩固练习环节，我布置了不同难度的题目，让学生在实践中巩固所学知识。看到他们能够独立完成，我心里挺高兴的。但是，我也注意到，有些学生在面对复杂的问题时，显得有些束手无策。这说明我在教学过程中，可能没有给学生足够的思维空间，需要引导他们学会思考，而不是单纯地套用公式。

课堂小结时，我让学生自己总结，他们能够说出周长的概念和计算方法，这说明他们对本节课的内容掌握得还