山东省郯城县九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教学设计 新人教版

山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》

本节课主要围绕朱熹的《送东阳马生序》展开，通过学习作者生平背景、文学地位以及文章的主要内容，使学生了解朱熹的思想感情和文风特点，同时培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。教学内容包括：了解作者朱熹；分析文章的写作手法；理解文章的中心思想。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生对传统文化和哲学思想的认同感，培养文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提高思维品质。

4.培养学生尊重历史、传承文化的责任感，增强民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：九年级学生已具备一定的古文阅读基础，对文言文的语法结构和基本词汇有一定了解，能够进行简单的文言文翻译和解读。然而，对于较深层次的文学鉴赏和作者生平研究，学生可能掌握不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《送东阳马生序》这样的经典文学作品表现出一定的兴趣，但可能因文辞古奥和篇幅较长而感到挑战。学生中存在不同学习风格，有的学生偏好通过分析文章结构来理解内容，有的则更倾向于从作者背景和情感出发进行解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文阅读可能成为障碍，学生需要克服词汇和语法上的困难。其次，对朱熹生平的了解有限，可能影响对文章深层含义的理解。此外，学生在分析文章时，可能难以把握作者的情感态度和写作目的，这需要教师引导学生深入思考和分析。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生具备《送东阳马生序》原文及注释的新人教版教材。

2.辅助材料：准备与朱熹生平相关的图片、历史背景介绍视频，以及与文章主题相关的图表。

3.教学辅助：设计思维导图、讨论提纲等，帮助学生梳理文章结构和作者思想。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，营造轻松的课堂氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《送东阳马生序》的背景资料、作者朱熹的简介以及预习要求，要求学生提前阅读课文，标注生词，思考作者写作意图。

设计预习问题：围绕《送东阳马生序》的主题，设计问题如：“文章通过哪些事例展现了作者的学习态度？”，引导学生思考作者的人生态度和治学精神。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解朱熹的生平和时代背景，为课堂学习打下基础。

思考预习问题：学生结合预习资料，思考并记录自己对作者学习态度的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以朱熹的名言引入，激发学生对古代学者学习精神的兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如如何断句、理解实词虚词等，并结合课文实例进行讲解。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演作者，体会其学习经历和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，跟随教师的讲解理解课文内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过体验式学习深入理解课文。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和感受作者的学习过程。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生翻译课文中的关键句子，并撰写一篇读后感，分享对作者学习态度的感悟。

提供拓展资源：推荐与朱熹相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译和读后感作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解朱熹的学术成就和时代背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立思考和深入探究的能力。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程，提升写作能力。

本节课的重难点在于帮助学生理解文言文阅读技巧，并通过角色扮演等活动，让学生深入体验作者的学习态度和精神。课后作业的布置旨在巩固学习成果，拓展学生的知识面。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-朱熹生平简介：介绍朱熹的生平经历、学术成就及其在宋代文坛的地位。

-《四书集注》选读：推荐《四书集注》中的部分内容，让学生了解朱熹的哲学思想和教育理念。

-文言文阅读指南：提供文言文阅读的基本技巧和方法，帮助学生更好地理解文言文。

-古代教育制度：介绍古代的教育制度，如科举制度，让学生了解朱熹所处的时代背景。

-文学作品对比：选取与《送东阳马生序》风格相近的其他文言文作品，如王羲之的《兰亭集序》，进行对比阅读。

2.拓展建议：

-**朱熹生平研究**：

-建议学生查阅相关书籍或资料，深入了解朱熹的生平事迹，特别是他的学术成就和教育理念。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对朱熹的认识和评价，鼓励学生形成自己的观点。

-**《四书集注》选读**：

-引导学生阅读《四书集注》中的部分章节，如《大学》、《中庸》等，理解朱熹对儒家经典的解读。

-设计阅读笔记，让学生记录阅读过程中的疑问和心得，促进深入思考。

-**文言文阅读技巧**：

-通过课堂讲解和练习，教授学生文言文阅读的基本技巧，如词汇积累、句式分析、修辞手法等。

-布置阅读练习，让学生阅读其他文言文作品，如《左传》、《史记》等，提升文言文阅读能力。

-**古代教育制度**：

-组织学生进行古代教育制度的学习，了解科举制度的历史背景和运作方式。

-通过角色扮演或情景模拟，让学生体验古代科举考试的过程，加深对古代教育制度的理解。

-**文学作品对比**：

-比较阅读《送东阳马生序》和其他文言文作品，分析不同作者的风格和写作技巧。

-设计对比阅读报告，让学生总结不同作品的特点，提升文学鉴赏能力。

-**课外实践活动**：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代文化和教育环境。

-鼓励学生参与辩论赛或写作比赛，将课堂所学应用于实际，提升综合能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-朱熹生平简介

-文章写作背景

-文章主要内容

②重点词句：

①“年十五，始得见古人书”

②“余幼好书，家贫不能致”

③“益慕圣贤之道”

④“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”

⑤“余因得遍观群书”

⑥“余幼时即嗜学”

③板书结构：

-标题：《送东阳马生序》板书设计

-作者：朱熹

-时代背景：宋代

-主要内容：

-自述求学经历

-对学习态度的阐述

-对古代教育的反思

-关键词：求学、勤奋、刻苦、求知、教育、传承

-课后思考：

-如何理解朱熹的求学精神？

-文章对现代教育的启示是什么？八、课后作业1.请翻译下列句子：

-“余幼好书，家贫不能致。”

-答案：我小时候喜欢读书，但因为家境贫寒，无法得到书。

2.分析文章中“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”这句话的意义。

-答案：这句话表明作者为了求学，不怕路途遥远，主动去向乡里的有学问的人请教，体现了作者对知识的渴求和勤奋好学的精神。

3.列举文章中体现作者学习态度的几个事例，并简要分析。

-答案：①“余幼好书，家贫不能致。”体现了作者自幼好学，尽管家境贫寒，但依然坚持读书。②“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”说明作者愿意为了学习而远赴他乡，向有学问的人请教。③“余因得遍观群书。”说明作者通过不懈努力，得以广泛阅读，开阔了视野。

4.结合文章内容，谈谈你对“勤学”的理解。

-答案：勤学不仅是勤奋地学习，更是一种持之以恒、不畏艰难的精神。朱熹通过自己的亲身经历告诉我们，只有通过不懈的努力和勤奋的求学态度，才能获得真正的知识和成就。

5.如果你是马生，面对朱熹的教诲，你会如何回应？

-答案：作为马生，我会回应说：“先生教诲，我深受感动。我会以先生为榜样，勤奋学习，不辜负先生的期望。在今后的求学道路上，我会更加努力，追求卓越。”

6.请根据文章内容，写一段话，谈谈你对古代教育的看法。

-答案：古代教育虽然条件艰苦，但充满了对知识的渴求和对学习的尊重。朱熹的故事告诉我们，只要心怀追求，勤奋学习，就能在逆境中成长，实现自己的价值。

7.文章中提到“