课题申报书：基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状目前，国内外针对中职生核心技能的研究正处于不断深入的阶段，但在基础性转向这一背景下，对中职生核心技能的内涵框架与创新培养的相关研究仍处于探索时期。在已有的研究成果中，部分涉及到了中职生职业核心能力的内涵、培养途径等方面内容。例如，有学者提出职业核心能力涵盖了专业能力、社会能力和方法能力等维度，不过对于处在基础性转向背景下的中职生核心技能，其具体内涵和框架尚未有清晰明确的界定。并且现有研究往往缺乏系统性和针对性，多是从某个局部角度出发，未能全面深入地构建起与之适配的完整体系，难以满足当下教育发展及中职生培养的实际需求。选题意义在基础性转向背景下，深入研究中职生核心技能的内涵框架与创新培养具有重要的现实意义。一方面，从社会经济发展角度来看，当今社会经济不断发展演变，对高素质技能人才的需求日益增长。通过明确中职生核心技能的内涵框架，并探索创新培养方式，有助于使中职生更好地契合社会岗位要求，切实提高他们的就业竞争力，从而为社会各行业输送高质量的技能型人才，助力社会经济的持续健康发展。另一方面，着眼于中职教育本身，此项研究有利于推动中职教育教学改革。通过精准把握核心技能的内涵与培养方向，能够引导中职院校优化课程设置、改进教学方法等，全方位提高中职教育质量，进一步巩固中职教育在我国职业技术教育体系中的重要基石地位。研究价值本研究对中职生核心技能培养的价值体现在多个维度。首先，有助于学生自我认知的正确形成。当中职生明晰核心技能的具体内容以及自身所需具备的能力时，能够更好地进行自我定位，了解自己的优势与不足，从而有针对性地提升自己，促进自身的全面发展，为未来的终身成就奠定坚实基础。其次，对于提高中职生的创新能力意义重大。在掌握核心技能的基础上，学生能够更好地在实践中发挥创新思维，探索新的技术和方法，进而提升国家整体的竞争力。同时，创新能力的提升也有助于促进就业创新，让中职生在就业市场中更具优势，也能间接提高企业在吸纳人才后的效益产出。最后，本研究能够为中职教育教学改革提供有力的理论支持和实践指导。通过构建内涵框架、探索创新培养路径，为中职院校开展教学活动、制定培养方案等提供科学的参考依据，推动中职教育朝着更加科学、高效的方向发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标在基础性转向这一背景下，本研究旨在达成以下几个关键目标：首先，明确中职生核心技能的内涵框架。通过深入分析当下社会经济发展、产业变革以及中职教育自身特点等多方面因素，梳理出中职生应当具备的核心技能具体涵盖哪些方面，为后续的培养工作奠定坚实的理论基础。例如，探究在数字化、智能化快速发展的当下，中职生除了传统的专业技能外，还需具备怎样的信息技术应用能力等，使其能更好地适应未来工作场景。其次，探索创新培养中职生核心技能的有效途径和方法。鉴于传统培养模式在新形势下可能存在的局限性，积极寻求诸如优化课程体系、改进教学方法、加强实践教学等创新举措，让中职生核心技能的培养更具针对性和实效性。比如，借鉴国外先进的职业教育模式，结合我国国情，探索适合本土中职生的项目式学习、工学交替等培养路径。再者，切实提高中职生的核心技能水平。关注学生个体的成长与发展，通过实施一系列科学合理的培养方案，帮助中职生将所学的知识与技能内化为自身的核心竞争力，使其在毕业后能够迅速适应岗位要求，并且在职业生涯中具备持续发展的能力。最后，为社会培养高素质技能人才。中职教育作为我国职业技术教育体系的重要组成部分，肩负着为社会输送大量技能型人才的重任。本研究期望通过对中职生核心技能的内涵框架构建与创新培养，使培养出的中职生能够满足社会各行业日益增长的对高素质技能人才的需求，助力社会经济的持续健康发展。研究内容本研究的内容涵盖多个重要方面，具体如下：一是中职生核心技能的内涵界定。深入剖析在基础性转向背景下，中职生核心技能所包含的具体要素，综合考虑职业素养、专业知识、实践能力以及创新思维等多维度内容，清晰界定其内涵，避免概念的模糊性。例如，分析随着新科技、新工艺不断涌现，中职生在不同专业领域（如机械制造、信息技术、服务行业等）应具备的核心技能有哪些新的变化与要求。二是核心技能的框架构建。基于内涵界定，从多个层次和角度搭建起中职生核心技能的框架体系，明确各核心技能之间的相互关系以及它们在整个职业能力体系中的权重。比如，构建一个包含基础技能层（如沟通能力、团队协作能力等通用技能）、专业技能层（各专业领域特定的操作技能与知识）以及拓展技能层（创新能力、问题解决能力等适应未来发展的能力）的框架结构，使中职生核心技能的构成一目了然。三是创新培养的策略与方法。着重研究如何通过创新的方式培养中职生的核心技能，具体包括创新课程体系的构建，融入前沿知识、跨学科内容以及实践案例等，让课程更贴合实际工作需求；探索多样化的教学方法，如采用情境教学、案例教学、模拟项目教学等，激发学生的学习兴趣和主动性；强化实践教学环节，通过建设校内实训基地、拓展校外实习企业资源等，增加学生的实践机会，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。四是评价体系的建立。构建一套科学合理、全面客观的评价体系，用于衡量中职生核心技能的掌握程度以及培养效果。评价指标不仅要涵盖传统的学业成绩，更要纳入实践操作能力、创新成果、职业素养等多个方面，采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、企业评价相结合，过程性评价与终结性评价相补充，确保评价结果能够真实反映学生的核心技能水平，同时也能为培养过程的改进提供依据。重要观点在基础性转向背景下，本研究秉持以下重要观点：其一，中职生核心技能的内涵框架应是多维度的，其中专业技能是基础。中职生必须熟练掌握所在专业领域的核心技术和操作规范，例如汽修专业的学生要精通汽车各部件的维修与检测技能，护理专业的学生要掌握扎实的临床护理操作技能等，这是他们立足职场的根本。同时，创新能力不可或缺，在当今快速发展的时代，具备创新思维能够让中职生在工作中不断改进工艺、提出新的解决方案，增强自身竞争力。此外，社会能力也极为关键，包括良好的沟通协作能力、适应环境能力以及职业道德素养等，有助于中职生在团队合作中高效工作，与同事、客户等建立良好关系，实现职业的可持续发展。其二，创新培养中职生核心技能需要多方共同参与。学校作为培养的主阵地，要发挥主导作用，积极更新教育理念，优化教学资源配置，营造创新教育氛围。例如，鼓励教师开展教学改革，设立创新课程、举办创新活动等。企业作为人才的最终接收方，要深度参与到人才培养过程中，通过提供实习岗位、参与课程设计、开展校企合作项目等方式，将企业的实际需求和行业的最新技术融入培养环节，使中职生所学与所用紧密衔接。社会层面也要营造重视职业教育、鼓励创新的良好氛围，提供相应的政策支持和资源保障，比如设立职业教育相关奖项、提供创新创业资金扶持等，共同建立健全创新教育体系。其三，激发学生的创新兴趣与动机至关重要。只有当中职生对创新有强烈的兴趣，主动去探索新知识、尝试新方法，才能真正实现创新能力的提升。学校和教师可以通过展示创新成果案例、组织创新实践活动、设立创新激励机制等方式，点燃学生的创新热情，让他们从“要我学”转变为“我要学”。同时，加强师资队伍建设是保障创新培养的关键因素之一。教师自身要具备创新意识和实践能力，才能更好地引导学生，所以需要定期组织教师参加培训、进修、企业挂职锻炼等，提升教师的专业素养和教学水平，为学生提供高质量的教学指导。再者，加强校企合作是创新培养的有效途径。通过校企合作，实现资源共享、优势互补，学校可以借助企业的设备、技术、实践项目等资源，丰富教学内容和形式；企业也能提前锁定符合自身需求的优质人才，实现人才培养与市场需求的精准对接，共同推动中职生核心技能的创新培养。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将按照以下清晰的思路逐步推进：首先，运用文献研究法，广泛搜集国内外关于中职生核心技能的相关文献资料，深入了解在不同教育背景及发展阶段下，其相关研究的侧重点、取得的成果以及存在的不足，从而为后续研究奠定坚实的理论基础，把握整体的研究方向。例如，梳理各发达国家在职业教育基础性转向阶段，针对中职生培养所采取的措施及对核心技能的界定等内容，汲取可借鉴之处。其次，开展调查研究。通过问卷调查、实地访谈等多种方式，对中职院校的教师、学生以及相关企业用人单位进行全面调研，深入分析在基础性转向这一背景下，中职生核心技能的实际现状以及社会各方面对中职生核心技能的现实需求。比如，了解企业在智能化生产背景下，期望中职毕业生具备哪些新的技能与素养，以及中职生自身认为在学习过程中哪些核心技能的掌握还存在困难等情况。然后，基于上述的理论基础与现状、需求分析，着手构建中职生核心技能的内涵框架。从职业素养、专业知识、实践能力、创新思维等多维度出发，系统梳理出各核心技能之间的内在联系及其在整个中职生职业能力体系中的重要性与占比，为后续培养策略的制定提供清晰的靶向。例如，明确在数字经济时代，中职生除了掌握传统的实操技能外，还应具备怎样的数字化素养、数据分析能力等，使其能更好地契合未来产业发展趋势。最后，进行实践验证。选取部分具有代表性的中职院校作为实践样本，将构建的内涵框架以及探索出的创新培养策略与方法应用到实际教学中，通过教学实践、学生反馈、企业评价等多环节来检验其有效性，并根据实践中发现的问题不断对研究成果进行调整、完善，确保所提出的培养方案切实可行且行之有效。研究方法本研究拟采用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和有效性：文献研究法：通过查阅国内外学术数据库、专业期刊、教育政策文件以及相关研究报告等，收集与中职生核心技能相关的文献资料。对这些资料进行系统梳理、分析和归纳，了解国内外在该领域的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为本研究提供坚实的理论依据，同时避免重复前人已有的研究工作，找准研究的切入点和创新点。调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对中职生、中职教师以及企业用人单位等不同主体展开调查。问卷调查可以覆盖较大范围的样本，获取较为全面的数据信息，如中职生对自身核心技能掌握程度的自我评价、教师对教学过程中核心技能培养情况的反馈以及企业对中职生入职所需核心技能的期望等；访谈则可以深入了解个体的想法和实际情况，挖掘更具深度的信息，例如企业在招聘中职毕业生后发现其技能短板所在等情况。通过对调查数据的统计分析，精准把握基础性转向背景下中职生核心技能的现状及需求。教学试验法：选取若干所中职院校作为试验对象，将探索出的创新培养策略与方法应用到具体的教学实践中，设置实验组和对照组，通过对比实验组和对照组在核心技能掌握程度、学习效果、就业竞争力等方面的差异，来验证创新培养策略与方法的有效性。例如，在实验组采用融入项目式学习、模拟工作场景教学等创新培养方法，对照组采用传统教学方法，经过一段时间后对比两组学生在专业技能水平、解决实际问题能力等方面的表现。行动研究法：研究者与中职教师密切合作，深入到教学一线，在实践中发现问题、分析问题并及时采取相应的改进措施。在整个研究过程中，不断根据实践反馈对研究方案进行调整优化，使研究成果更加贴合中职教育教学的实际情况，切实提高中职生核心技能的培养质量。例如，在实践过程中发现某一创新教学方法在部分专业课程中实施效果不佳，便及时与教师共同探讨原因，调整教学环节或方式，再次进行实践验证，如此循环往复，不断完善培养方案。创新之处本研究在基础性转向背景下聚焦中职生核心技能的内涵框架与创新培养，具备以下显著的创新之处：其一，研究视角的创新性。目前针对中职生核心技能的研究虽有一定成果，但在基础性转向这一特定背景下，对其内涵框架进行系统构建的研究尚处于探索阶段。本研究紧扣这一时代背景，深入剖析中职教育在功能定位、培养目标等方面发生的变化，从多维度全面梳理出与之相适应的中职生核心技能内涵框架，为中职教育在新形势下的发展提供了全新的理论视角和研究方向。其二，培养方法的创新性。本研究不仅关注核心技能的内涵界定，更致力于探索创新的培养途径和方法。突破传统培养模式的局限，积极借鉴国内外先进的职业教育理念和实践经验，如引入企业真实项目进课堂、构建产教融合的深度合作模式等，将创新思维贯穿于课程体系、教学方法、实践环节等各个培养环节，使中职生核心技能的培养更具针对性、实效性和前瞻性，有助于培养出更契合社会发展需求的高素质技能人才。其三，研究方法的综合性与科学性。采用多种研究方法相结合，充分发挥文献研究法在理论梳理方面的优势、调查研究法在了解实际情况方面的作用、教学试验法在验证有效性方面的功能以及行动研究法在实践改进方面的价值。多种方法相互印证、相互补充，从不同角度保障研究的科学性和可靠性，提高研究成果的质量，使其既能在理论层面丰富中职教育的相关研究，又能在实践层面为中职院校的教学改革提供切实可行的操作指南。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论与实践基础：已有诸多关于中职生培养以及核心技能相关的研究成果，为本课题提供了坚实的理论基础和实践经验参考。国内外学者在中职生职业能力、核心素养等方面展开了诸多探讨，例如对职业核心能力涵盖维度的分析，以及不同培养途径的尝试等，这些都有助于我们在基础性转向背景下进一步深入探究中职生核心技能的内涵框架与创新培养策略。人才保障：课题组成员具备丰富的中职教育教学经验以及较强的研究能力。他们长期扎根于中职教育一线，熟悉中职生的特点和教育教学规律，能够准确把握研究中的实际问题，并运用专业知识进行深入分析和解决。同时，成员们在过往的教学与研究工作中，积累了大量与中职生培养相关的案例和数据，这为课题的顺利开展提供了有力的人才支撑。物质保障：学校拥有良好的研究条件，配备了齐全的教学设施与科研设备，如图书馆藏有丰富的教育类书籍、期刊以及电子资源，方便课题组成员查阅资料；校内的实训基地能够为研究实践环节提供场地支持，有助于开展与中职生核心技能培养相关的教学试验等活动；此外，学校还具备完善的网络环境以及信息化教学平台，利于课题组成员之间的沟通交流以及数据的收集、整理与分析，为课题研究奠定了坚实的物质基础。条件保障经费支持：学校高度重视教育科研工作，将为该课题研究提供必要的经费支持，确保研究过程中诸如调研费用、资料购置费用、学术交流费用以及成果推广费用等得以保障，使各项研究活动能够按计划顺利开展，避免因经费问题而影响研究进度和质量。培训与交流：课题组成员会积极参加各类培训和学术交流活动，不断更新教育理念，学习前沿的研究方法和中职教育教学经验。通过参加专业培训，提升自身的研究水平和业务能力；借助学术交流平台，与同行专家进行思想碰撞，获取更多关于中职生核心技能培养的新思路、新方法，为课题研究注入新的活力，保障课题研究的科学性和创新性。校企合作：为了让课题研究紧密贴合实际需求，学校将与相关企业建立深度合作关系，为课题研究提供实践基地。企业能够将行业内最新的技术要求、岗位标准以及对中职生技能的实际需求反馈给课题组，使研究成果更具针对性和实用性。同时，学生可以在实践基地中进行实习锻炼，将所学的核心技能在真实的工作场景中加以应用和检验，进一步推动课题研究的深入开展。研究步骤第一阶段：文献研究与调查研究（[具体时长区间1]）运用文献研究法，广泛搜集国内外关于中职生核心技能的相关文献资料，包括学术论文、研究报告、教育政策文件等，对这些资料进行系统梳理、分析和归纳，了解不同教育背景及发展阶段下该领域研究的侧重点、取得的成果以及存在的不足，从而把握整体的研究方向，为后续研究奠定坚实的理论基础。开展调查研究，通过问卷调查、实地访谈等多种方式，对中职院校的教师、学生以及相关企业用人单位进行全面调研。深入了解在基础性转向这一背景下，中职生核心技能的实际现状，例如学生对自身核心技能的掌握程度和期望提升的方向，教师在教学过程中对核心技能培养的实际做法和遇到的困难，以及企业对中职生入职所需核心技能的具体要求等；同时，精准把握社会各方面对中职生核心技能的现实需求，为后续构建内涵框架明确方向。第二阶段：内涵框架构建与策略制定（[具体时长区间2]）基于第一阶段的理论基础与现状、需求分析，着手构建中职生核心技能的内涵框架。从职业素养、专业知识、实践能力、创新思维等多维度出发，系统梳理各核心技能之间的内在联系及其在整个中职生职业能力体系中的重要性与占比，清晰界定在基础性转向背景下中职生应当具备的核心技能具体涵盖哪些方面，为后续培养策略的制定提供清晰的靶向。制定创新培养中职生核心技能的策略与方法，结合国内外先进的职业教育理念和实践经验，从课程体系、教学方法、实践教学等多个环节进行创新探索，如优化课程设置，融入前沿知识和跨学科内容；探索多样化教学方法，激发学生学习兴趣和主动性；强化实践教学，增加学生实践机会等，确保培养策略能有效提升中职生的核心技能水平。第三阶段：教学试验与行动研究（[具体时长区间3]）选取部分具有代表性的中职院校作为实践样本，将构建的内涵框架以及探索出的创新培养策略与方法应用到实际教学中，设置实验组和对照组，通过对比实验组和对照组在核心技能掌握程度、学习效果、就业竞争力等方面的差异，来验证创新培养策略与方法的有效性。例如，对比采用创新教学方法和传统教学方法的班级学生在专业技能水平、解决实际问题能力等方面的表现。在实践过程中，研究者与中职教师密切合作，深入到教学一线，运用行动研究法，在实践中发现问题、分析问题并及时采取相应的改进措施。根据实践反馈对研究方案进行调整优化，使研究成果更加贴合中职教育教学的实际情况，切实提高中职生核心技能的培养质量。第四阶段：成果总结与推广（[具体时长区间4]）全面总结研究成果，对整个课题研究过程中的理论成果、实践经验以及数据资料等进行系统梳理和归纳，撰写详细的研究报告，清晰呈现基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架、创新培养策略以及实践验证情况等内容。将研究成果通过多种途径进行推广，如举办成果交流会、在教育类学术（全文共7566字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究课题设计论证（全文共0字）基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，对中职生核心技能的研究主要聚焦在职业核心能力的内涵、培养途径和教学组织形式等方面。已有研究明确指出，中职生职业核心能力涵盖与人交流、合作、解决问题、创新等多个方面。培养方式多通过校企合作、调整课程设置以及改进教学方法等途径来实现。例如，国内外有多种尝试通过校企合作形式提升职业核心能力，企业在生产车间建立“学习岛”，让学生尽早接触生产实际，学会适应职场环境，与不同团队合作解决实际问题。然而，在基础性转向背景下中职生核心技能的研究相对较少。如我院2024年国家社科基金教育学立项项目中，徐瑾劼副教授的“基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究”，也凸显了这一领域研究的必要性。选题意义：随着社会经济的发展和职业教育的转型，基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架与创新培养研究具有重大的现实意义。一方面，它能为中职教育提供崭新的发展方向，促使中职教育更加适应社会经济的变化。另一方面，有助于提高中职生的综合素质和就业竞争力，满足社会对应用型人才的迫切需求。研究价值：本研究对丰富中职生核心技能培养的理论体系具有重要作用。通过对基础性转向背景下中职生核心技能的深入研究，可以为中职教育改革提供切实可行的实践指导，推动中职教育与社会经济发展紧密结合，为国家培养更多高素质的应用型人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确基础性转向背景下中职生核心技能的内涵框架，探索创新培养方法，提高中职生核心技能水平，为中职教育改革提供理论与实践支持。具体来说，通过深入研究，为中职教育提供新的发展方向，使中职教育更好地适应社会经济变化，提高中职生的综合素质和就业竞争力，满足社会对应用型人才的需求。2.研究内容分析基础性转向对中职生核心技能培养的影响：随着社会经济的发展和职业教育的转型，基础性转向成为中职教育的重要趋势。基础性转向强调中职教育要从单纯的职业技能培养向综合素质培养转变，注重学生的基础知识、思维能力和创新能力的培养。这种转向对中职生核心技能培养产生了深远的影响，要求中职教育重新审视核心技能的内涵和培养方法，以适应新时代的需求。构建中职生核心技能的内涵框架：中职生核心技能的内涵框架应包括数学基础知识、计算机应用技能、沟通协作能力、创新思维能力等方面。数学基础知识是中职生学习专业课程和解决实际问题的基础，计算机应用技能是现代社会必备的技能之一，沟通协作能力和创新思维能力则是中职生适应职场和未来发展的关键。通过构建内涵框架，可以为中职生核心技能的培养提供明确的目标和方向。研究中职生核心技能创新培养方法：中职生核心技能的创新培养方法应结合时代发展需求和中职生特点，包括调整课程体系、加强实践教学、培养探究精神、丰富想象力等。调整课程体系可以使课程内容更加贴近实际需求，加强实践教学可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养探究精神和丰富想象力可以激发学生的创新思维和创造力。3.重要观点基础性转向背景下，中职生核心技能的内涵框架应更加注重综合素质的培养，创新培养方法应结合时代发展需求和中职生特点，以提高中职生的就业竞争力和可持续发展能力。具体来说，中职教育应打破传统的学科课程结构模式，构建以岗位和职业能力发展为导向的课程体系，突出“做中学、学中做”的职业教育特点，培养学生的实践能力和创新能力。同时，中职教育应加强与企业的合作，引入企业的实际项目和案例，让学生在真实的工作环境中学习和成长。此外，中职教育还应注重学生的终身教育，培养学生的自主学习能力和适应能力，使学生能够在不断变化的社会中持续发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对基础性转向背景下中职生核心技能的研究现状进行细致梳理和深入分析，明确当前研究的进展与不足。其次，依据前期分析结果，构建中职生核心技能的内涵框架，确保其既符合基础性转向的要求，又能满足中职生未来发展的需求。然后，积极探索创新培养方法，从课程体系调整、实践教学加强、探究精神培养、想象力丰富等多个方面着手，为中职生核心技能的提升提供切实可行的途径。最后，通过实践验证研究成果的有效性，将研究成果应用于实际教学中，观察中职生核心技能的提升情况，不断调整和完善研究成果。2.研究方法文献研究法：广泛查阅国内外相关文献，全面了解中职生核心技能培养的研究现状和发展趋势。通过对已有研究成果的分析，为本次研究提供理论支持和研究思路。调查研究法：采用问卷调查、访谈等方式，深入了解中职生核心技能的现状和需求。通过对中职生、教师、企业等多方面的调查，掌握中职生核心技能培养的实际情况，为研究提供现实依据。行动研究法：在实践中探索中职生核心技能的创新培养方法，并不断改进和完善。将研究成果应用于实际教学中，通过观察、反思、调整等环节，不断优化培养方法，提高培养效果。3.创新之处研究视角创新：从基础性转向的背景出发，深入研究中职生核心技能的内涵框架与创新培养方法。以往的研究多关注中职生的职业技能培养，而本次研究将视角聚焦于基础性转向背景下，强调中职生综合素质的培养，为中职生核心技能的研究提供了新的视角。培养方法创新：结合时代发展需求和中职生特点，提出多种创新培养方法。例如，调整课程体系，使课程内容更加贴近实际需求，培养学生的综合素养；加强实践教学，提高学生的动手能力和解决问题的能力；培养探究精神，激发学生的创新思维和创造力；丰富想象力，培养学生的创新能力和实践能力。这些创新培养方法将为中职生核心技能的提升提供有力支持。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为本课题提供了理论支持，如《论中职数学的职业核心技能》《中等职业教育学生核心能力培养研究》《中职学生职业核心能力培养的研究与实践》等文献，分别从不同角度探讨了中职生职业核心技能的内涵、应用及培养途径，为我们深入研究基础性转向背景下中职生核心技能提供了宝贵的参考。课题组成员具有丰富的中职教育教学经验和研究能力。成员们长期在中职教育一线工作，对中职生的特点和需求有深刻的了解，能够准确把握研究方向，确保课题研究的实用性和有效性。条件保障：学校提供必要的研究经费和设备支持。学校重视教育科研工作，将为课题研究提供充足的经费，确保各项研究活动的顺利开展。同时，学校配备了先进的教学设备和信息化设施，为课题组成员查阅文献、开展调查研究、进行实践验证等提供了便