小学语文3 b p m f教案设计

小学语文3bpmf教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文3bpmf教案设计课程基本信息1.课程名称：小学语文3bpmf教案设计

2.教学年级和班级：一年级三班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言文字运用能力和审美鉴赏能力。通过学习bpmf四个声母，学生能够正确拼读和书写，提高对拼音的敏感度。同时，通过朗读和创作简单句子，激发学生对语言的兴趣，培养他们的想象力和创造力，为后续的语文学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①正确拼读bpmf四个声母，掌握其发音方法和口型。

②能独立书写bpmf四个声母，注意笔顺和笔画的正确性。

③能够将声母与韵母进行组合，拼读出简单的音节，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”。

2.教学难点

①学生在发音时，区分b与d，p与q，m与n等形近声母的发音特点。

②学生在书写时，掌握bpmf四个声母的笔画顺序，避免写错或漏笔。

③学生在拼读时，能够正确识别和区分声母与韵母的界限，避免混淆。教学方法与策略1.采用讲授法，结合实物模型和多媒体课件，直观展示声母的发音部位和书写方法。

2.设计拼读游戏，让学生在游戏中练习声母的拼读，提高学习兴趣和参与度。

3.引导学生进行小组讨论，互相纠正发音和书写错误，培养合作学习的能力。

4.利用互动式教学软件，让学生通过触摸屏幕进行声母的拼读和书写练习，增强学习的互动性和趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放与声母相关的动画片片段，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

-回顾旧知：提问学生已经学习的声母有哪些，引导他们回忆发音和书写方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-展示bpmf四个声母的实物模型，讲解发音部位和口型，让学生跟读练习。

-利用多媒体课件，展示每个声母的笔画顺序和书写规范，引导学生模仿书写。

-举例说明：

-通过展示图片和实物，如“笔”、“苹果”、“妈妈”、“风”，让学生尝试拼读含有bpmf的音节。

-结合拼音卡片，展示“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等音节，让学生跟读并尝试书写。

-互动探究：

-分组进行拼读比赛，每组选出一个代表，依次拼读含有bpmf的音节，其他组员纠正发音。

-让学生尝试用bpmf声母和已学的韵母组合，创作简单的句子，如“妈妈拍拍苹果”。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成含有bpmf声母的拼音练习册，巩固拼读和书写技能。

-学生分组，每组选择一个场景，用bpmf声母创作对话，展示给全班同学。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生练习情况，及时纠正发音和书写错误。

-针对学生的不同学习情况，给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们在家中如何运用所学声母进行阅读和创作。

-教师提供一些简单的拼音故事，让学生尝试朗读，并讨论故事内容。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调bpmf四个声母的重要性。

-学生分享他们在课堂上的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习，要求学生复习本节课所学声母，并尝试用它们创作短文。

-鼓励学生在家中与家长一起进行拼音游戏，提高学习兴趣和效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《拼音故事集》：选择一些适合一年级学生的拼音故事，如《小蝌蚪找妈妈》、《小猴子下山》等，让学生在阅读中复习和巩固所学声母。

-《拼音乐园》：一本图文并茂的拼音学习绘本，包含丰富的拼音练习和互动游戏，帮助学生更好地理解和运用声母。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读一些简单的拼音书籍，如《格林童话》等，通过阅读提高拼音的运用能力。

-家长可以协助学生进行拼音拼读练习，如制作家庭拼音卡片，每天进行拼音接龙游戏，增加学习的趣味性。

-鼓励学生收集日常生活中常见的物品，如食品、玩具、家具等，并用拼音标注它们的名称，提高学生的拼音识别和应用能力。

-组织学生进行小组合作，每组选择一个主题，如“我的家庭”、“我的学校”等，用所学声母创作简单的介绍性文字，培养写作能力。

-利用网络资源，如在线拼音学习平台，进行声母的趣味练习，如拼音歌曲、动画故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-设计一个“拼音知识竞赛”活动，让学生在游戏中复习和巩固声母知识，增强学习的竞争性和积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的专注程度，记录学生参与课堂活动的积极性和互动情况。

-关注学生在课堂提问和回答中的表现，评估学生的理解和应用能力。

-记录学生在课堂练习中的正确率和完成速度，了解学生对知识点的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的组织和协作情况，观察学生在讨论中的表达能力和倾听能力。

-评价学生的创意和思维发散能力，通过小组创作的句子或故事来衡量。

-观察学生在展示过程中的自信和表达能力，以及是否能够清晰传达小组的观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对声母bpmf的拼读和书写掌握情况。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面存在困难，如发音混淆、笔画顺序错误等。

-根据测试反馈，调整教学策略，针对性地解决学生学习中的问题。

4.课后作业完成情况：

-检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、整洁度和创新性。

-通过作业反馈，了解学生对知识点的巩固程度和自主学习的能力。

-针对作业中的普遍问题，进行集体讲解或个别辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生积极的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

-对于表现不佳的学生，给予耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

-通过个别谈话，了解学生的学习需求和困难，提供个性化的学习建议。

-定期与家长沟通，反馈学生的学习情况和进步，共同关注学生的全面发展。

-在教学过程中，不断反思自己的教学方法，根据学生的学习反馈调整教学策略，确保教学目标的实现。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-声母bpmf的发音部位和发音方法。

-声母bpmf的书写笔顺和笔画顺序。

-声母bpmf与韵母的组合拼读规则。

②关键词：

-发音部位

-发音方法

-书写笔顺

-笔画顺序

-拼读规则

③课文中的重点句子：

-“b的发音像风吹过树叶的声音。”

-“p的发音像拍打的声音。”

-“m的发音像妈妈叫孩子的声音。”

-“f的发音像风吹过窗户的声音。”

-“bapamafa，我们一起来拼读。”教学反思今天上了这堂关于声母bpmf的课程，我想和大家分享一下我的反思。

首先，我觉得这节课的导入做得还可以。我用了动画片片段，学生们都挺感兴趣的。但是，我发现有几个孩子注意力不太集中，可能在课堂开始的时候有些分心。这让我意识到，导入环节的设计不仅要有趣，还要有针对性，能够吸引所有学生的注意力。

接着，讲解新知的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合实物模型和多媒体课件，帮助学生理解声母的发音和书写。我发现，当我在黑板上亲自示范书写时，学生的注意力更加集中，书写错误也相对较少。这让我想到，以后的教学中，我得多利用实物和教具，让抽象的知识具体化。

在互动探究环节，我组织了拼读比赛和小组讨论，希望让学生在游戏中学习，在讨论中思考。但实际情况是，有的小组在讨论时有些混乱，没有很好地完成任务。这说明我在设计小组活动时，还需要更细致地考虑每个环节的时间分配和任务分配，确保每个学生都能参与进来。

在巩固练习环节，我发现学生在独立完成练习册时，对声母的拼读和书写掌握得不错。但在小组合作创作句子时，有些学生还是不太会运用声母。这让我反思，可能我在讲解声母与韵母组合时，没有让学生充分理解组合的规则，或者规则讲解得不够清晰。

另外，我也注意到，课后作业的完成情况参差不齐。有的学生作业做得非常认真，而有的学生则明显不够用心。这让我想到，以后我要更加关注学生的个体差异，对于学习进度慢的学生，给予更多的关注和辅导。典型例题讲解1.例题：

-音节拼读：mā()

-答案：mā（妈妈）

2.例题：

-书写练习：请写出以下音节的声母：ba（）、pa（）、ma（）、fa（）

-答案：ba（爸）、pa（怕）、ma（妈）、fa（发）

3.例题：

-组合音节：请用声母bpmf和一个已学的韵母组合成音节，并写出完整的词语。

-答案：ba（爸爸）、pa（胖子）、ma（妈妈）、fa（发夹）

4.例题：

-选择正确的拼音：以下词语中，哪个词语的拼音是正确的？

A.bǎibǎi（摆摆）

B.bāibāi（摆摆）

C.pǎipǎi（拍拍）

D.mǎimǎi（买买）

-答案：C.pǎipǎi（拍拍）

5.例题：

-创造句子：请用声母bpmf和已学的韵母，创造一个完整的句子。

-答案：妈妈拿着一把大扇子，在风中摇曳