小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car Part B教学设计及反思

小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit4WhereismycarPartB教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit4WhereismycarPartB教学设计及反思设计意图本节课通过学习“Whereismycar”的对话，帮助学生掌握方位词和一般疑问句的构成，提高学生的听说能力。通过情境创设，让学生在真实语境中运用所学知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自信心，提高学生的语言感知和表达能力。通过对话练习，提升学生的跨文化意识，学会用英语描述物体位置，培养学生在真实情境中运用英语解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语问候语、颜色、数字等词汇，具备一定的听说基础。对于方位词，如"here"、"there"、"in"、"on"等已有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过游戏和活动学习，动手操作能力强。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解和记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听音频和跟读来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习方位词和一般疑问句时，学生可能难以区分不同方位词的用法，容易混淆。此外，对于一般疑问句的构成，学生可能需要更多练习来掌握正确的提问方式。部分学生可能在英语口语表达时缺乏自信，需要教师给予更多鼓励和支持。教学资源-软件资源：多媒体教学平台、英语学习软件

-课程平台：电子教材、在线学习资源库

-信息化资源：互动白板、投影仪

-教学手段：卡片、教具、挂图、录音带教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅包含不同颜色汽车的图片，引导学生用英语描述汽车的颜色。例如：“Thisisaredcar.”然后教师提问：“Whereistheredcar?”学生回答后，教师引导学生用“Here”或“Inthebox”等方位词回答。通过这样的互动，激发学生的学习兴趣，并复习已学词汇。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示“Whereismycar?”的对话文本，并逐句朗读，让学生跟读。教师可以适当放慢语速，帮助学生理解句意。

2.教师解释一般疑问句的构成，如：“Isthisyourcar?”学生跟读并尝试自己提问。

3.教师教授方位词，如“on”、“in”、“under”等，并通过实物教具展示这些方位词的实际应用。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分成小组，每组发一张包含不同物品的图片，要求学生用英语描述物品的位置，如：“Theballisonthetable.”

2.教师播放一段关于寻找汽车的录音，学生根据录音内容，用英语提问：“Whereisthecar?”

3.学生扮演对话角色，练习“Whereismycar?”的对话，教师巡回指导。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用英语描述物品的位置，例如：“Thebookisontheshelf.”

2.学生讨论如何提问物品的位置，例如：“Isthepeninthebag?”

3.学生讨论如何回答关于物品位置的提问，例如：“Yes,thepencilisunderthedesk.”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括方位词和一般疑问句的构成。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答后，教师总结：“Todaywelearnedaboutwherethingsareandhowtoaskquestionsabouttheirlocations.Wealsopracticedusing方位词和一般疑问句进行对话。”

-环节具体分析和举例：

-教师通过提问和总结，帮助学生巩固所学知识，强调本节课的重难点，如方位词的用法和一般疑问句的构成。

-例如，教师可以举例说明：“Remember,whenweask'Whereis...?'weusetheword'is'andthenthenameoftheplace.Forexample,'Whereismypen?Itisonthedesk.'”

-用时：总结回顾环节用时5分钟。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-方位词的深入学习：除了本节课教授的方位词，可以进一步拓展学习其他方位词，如“beside”、“between”、“behind”、“infrontof”等，并配以相应的图片或实物，帮助学生更好地理解和记忆。

-一般疑问句的多样化：通过不同情境的创设，让学生练习不同形式的一般疑问句，如特殊疑问句（Who?What?When?Where?Why?How?）和否定句（Isnot,Arenot）的构成。

-英语童谣和歌曲：利用英语童谣和歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》等，将方位词和一般疑问句融入其中，通过音乐和节奏帮助学生记忆和练习。

-文化背景知识：介绍不同国家或地区在询问物品位置时的习惯用语或表达方式，如美国常用“Where’s”来表示“Whereis”，增加学生的跨文化理解。

2.拓展建议：

-学生可以通过制作“我的房间”或“我的学校”的英语地图，将学到的方位词应用于实际场景中。

-鼓励学生在家中或学校环境中寻找并标记物品的位置，用英语描述并提问。

-利用在线英语学习平台，参与相关的互动游戏和练习，如寻找隐藏物品的游戏，以提高学习兴趣和参与度。

-家长可以与孩子一起观看英语动画片或电影，注意观察和讨论影片中的人物如何使用方位词和提问。

-在家庭聚会或朋友聚会时，可以组织英语角活动，让学生在真实交流中使用方位词和一般疑问句。

-学校可以组织英语角或英语角比赛，让学生在竞争中提高英语口语能力，同时巩固所学知识。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我想谈谈教学反思。

在导入新课的时候，我使用了图片来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中复习了之前学过的颜色词汇。这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于方位词的理解还是有些吃力，他们在用英语描述物品位置时，经常会出现混淆。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解方位词的用法，并通过更多的实际例子来帮助学生理解和记忆。

在讲授新课的过程中，我采用了对话和情境教学的方式，让学生在真实的语境中学习。我发现，这种方法对于提高学生的口语表达能力很有帮助。但是，我也发现有些学生比较内向，不太敢开口说英语。针对这个问题，我决定在今后的教学中，多创造一些小组合作的机会，让学生在小组讨论中互相鼓励，提高他们的自信心。

实践活动环节，我让学生分组进行角色扮演，这个环节很受学生欢迎。他们在游戏中不仅复习了所学知识，还锻炼了团队合作能力。不过，我也注意到，在角色扮演的过程中，有些学生还是不太会组织语言，表达不够流畅。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些口语表达训练，帮助学生提高语言组织能力。

在学生小组讨论环节，我提出了三个问题，让学生思考并回答。我发现，学生们对于方位词的应用有了更深的理解，他们能够用英语描述物品的位置，并提出相关的问题。这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些学生在讨论时，缺乏条理性，回答问题时不够清晰。因此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的逻辑思维能力和清晰表达的能力。

总的来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。但是，也存在一些不足之处，比如学生在口语表达和语法应用方面还需要加强。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强对方位词和一般疑问句的讲解，通过更多的实际例子和练习，帮助学生理解和记忆。

-增加口语表达训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。

-在小组讨论中，引导学生进行更有条理的思考和表达。

-定期进行语法知识的复习和练习，帮助学生巩固语法知识。

我相信，通过不断反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生们更好地学习英语。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂中，学生们表现出了较高的学习积极性。大多数学生能够积极参与课堂互动，用英语回答问题，并且在角色扮演活动中表现出良好的合作精神。然而，也有少数学生在口语表达时显得有些紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够根据给定的图片描述物品的位置，并提出相应的问题。例如，当展示一张包含一本书、一支铅笔和一个笔记本的图片时，学生们能够说出：“Thebookisonthetable.Thepencilisunderthebook.Thenotebookisbesidethepencil.”这样的成果表明，学生们对方位词的应用有了较好的掌握。

3.随堂测试：

我设计了几个简单的随堂测试题，以评估学生对本节课内容的理解。测试包括选择题、填空题和问答题。学生们在选择题上表现良好，能够准确选择正确的答案。在填空题中，大部分学生能够正确填写缺失的词汇。但在问答题部分，有些学生对于如何构建一般疑问句存在困难，需要进一步的指导和练习。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我引导学生进行自我评价和互评。学生们对自己的表现进行了反思，并给出了改进的方向。同时，他们也对同伴的表现进行了评价，提出了一些建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与和合作精神给予了肯定，并对那些在口语表达上有所欠缺的学生提出了以下反馈和建议：

-鼓励学生多参与课堂讨论，不怕犯错，因为错误是学习的一部分。

-提供更多的口语练习机会，如角色扮演和小组对话，以增强学生的自信心。

-对于构建一般疑问句有困难的学生，建议他们在课后复习相关的语法规则，并通过练习来提高准确性。

总体来说，学生对本节课的教学内容掌握得不错，但仍有提升空间。我会根据学生的反馈和评价，调整教学方法，确保每个学生都能在接下来的学习中取得进步。板书设计①方位词

-重点知识点：方位词的用法和位置

-词：on,in,under,beside,behind,infrontof

-句：Thecarisonthe