五年级语文上册第15课高斯智断瓶中线教案西师大版

Page415高斯智断瓶中线精读课文教材简析本课《高斯智断瓶中线》为我们讲解并描述的是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正值高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯胜利解决了难题；最终讲人们都佩服高斯的聪慧才智。课文按事情发展的依次讲解并描述故事，层次清晰。在叙事的过程中，作者多处运用细微环节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪慧机灵的青年形象跃然纸上。教学目标1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2.读懂课文，感受高斯的聪慧才智。3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点及难点1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。2、理解凸透镜的聚光作用。教具打算老师：老师了解有关凸透镜的有关学问。学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。课时支配两课时。教学方法情感朗读法自主探究法第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并驾驭本课的生字新词。2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点1、学习并驾驭本课的生字新词及词语意思。2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。3、理解凸透镜的聚光作用。教学过程一、导入新课，激发爱好1、数学题引出主子公。老师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）老师：你是怎样知道答案的？老师：有一个小挚友在小学一年级就通过思索很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯。2、简介高斯。高斯（1777—1855）德国闻名数学家、物理学家和天文学家，诞生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，经常喜爱凭自己的阅历为年幼的高斯规划人生。高斯敬重他的父亲，并且秉承了其父诚恳、谨慎的性格。今日我们就来学习关于高斯的一篇文章。3．揭示课题。（1）读题，本课的主子公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字赐予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）（3）质疑课题。读了课题，你想从本文中知道些什么？二、检查自学状况。1、出示生字，检查预习。（1）老师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不肯定读得准哦。一枚额头沁出啪嗒尊敬（2）理解词语。风马牛不相及恭尊敬敬晶莹不由自主2、自读课文，留意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?（智）4、老师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出详细描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段）三、研读课文，突破难点1、指名读课文第7自然段，思索：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜）2、老师：老花镜其实就是凸透镜，你们肯定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）4、老师小结同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将剧烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在须要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。5、老师导：高斯的聪慧在于他坚固驾驭了扎实的科学学问，而他问题的胜利解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。四、课堂小结老师小结:高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪慧才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。五、布置作业1、抄写生字词2、熟读课文其次课时课时目标1、接着学习课文，体会高斯在这件事情中呈现出来的优秀品质。2、总结全文，学习作者通过细微环节描写做铺垫的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写词语。风牛马不相及额头沁出逆境恭尊敬敬炎炎烈日聚集2、老师：通过上节课的学习，我们相识了一位怎样的高斯？3、老师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪慧才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们接着学习本文。二、接着学习课文。1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读干脆描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯惊慌地……石板路上）探讨：这些句子在文中起什么作用？②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细微环节描写在文中的作用。（铺垫）2、高斯的哪些表现令人钦佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。3、小组沟通，谈谈你的发觉。4、全班沟通。（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆忙往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认仔细真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，镇静冷静，冷静思索。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，信任大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。老师：在小镇街心，高斯就这样认仔细真地思索着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的逆境”。假如是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？②天气恶劣。老师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……学生：（接读）惊慌地思索着……落在高斯身前的石板路上。老师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（惊慌）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5-9段。5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物（与旁人的行为对比、缓解高斯的惊慌心情给他激励、为高斯解决问题带来启发）。再读，感受这位慈爱的老人赐予高斯的劝慰。三、朗读课文，感受品质1、学了这篇课文，你喜爱故事中的哪些人物？为什么喜爱他们？2、你喜爱故事中的哪些片断？读一读。