小学语文10 军神第一课时教案

小学语文10军神第一课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文10军神第一课时教案设计思路本课时以《军神》一文为基础，结合小学语文四年级学生的认知特点，通过分析课文中的描写手法和人物情感，引导学生深入理解文章内容，培养学生良好的阅读习惯和情感体验。教学过程将注重朗读、讨论和写作实践，旨在提升学生的语文素养和综合运用能力。核心素养目标1.培养学生理解课文内容，感受人物情感的能力。

2.提升学生语言表达的准确性和生动性。

3.增强学生合作学习和探究问题的意识。

4.培养学生热爱祖国、尊重英雄的情感态度。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《军神》中刘伯承的形象描写，包括他的坚韧意志和对医学事业的尊重。

-深入分析课文中的细节描写，如刘伯承在手术过程中的表情和动作，体会其内在的坚强和勇敢。

-学习作者通过对比手法展现刘伯承的非凡意志，如与其他患者的对比。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并运用对比手法，学生需要把握对比的双方及其在情境中的变化。

-深入体会人物内心情感，理解刘伯承在手术中的心理活动，包括疼痛和坚持的冲突。

-将课文中的抽象情感转化为具体可感的画面，培养学生的想象力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《军神》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、刘伯承的人物画像以及手术场景图片。

3.教学设备：使用多媒体课件展示课文内容，包括动画、音频等辅助教学资源。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读和讨论环境，设置分组讨论区。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师通过讲述一个与军神刘伯承相关的小故事，引发学生的兴趣。

2.提问：同学们知道这位军神是谁吗？他有哪些值得我们学习的品质？

3.学生自由发言，教师简要总结并引入课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍刘伯承的生平事迹，强调其坚韧不拔、勇往直前的精神。

2.分析课文《军神》中的细节描写，如刘伯承在手术过程中的表情和动作。

3.引导学生理解对比手法在课文中的应用，如刘伯承与其他患者的对比。

4.指导学生朗读课文，感受作者对刘伯承的赞美之情。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论课文中的重点语句，分享自己的理解和感受。

2.演讲比赛：每组选派一名代表，根据课文内容进行演讲，其他组员进行点评。

3.写作练习：根据课文内容，写一篇短文，表达自己对刘伯承精神的感悟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，从这篇课文中，你们学到了哪些品质？

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：刘伯承的精神对我们有什么启示？

2.学生回答，教师引导学生结合实际生活，谈谈如何践行这些品质。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调刘伯承的坚韧意志和勇敢精神。

2.引导学生思考：在今后的学习和生活中，我们如何传承和发扬这些优秀品质？

3.学生分享自己的看法，教师进行点评。

教学过程总用时：45分钟

备注：以上教学过程设计为示例，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解并背诵《军神》一课中的重点词句，如“坚韧不拔”、“勇往直前”等。

-学生能够识别并运用课文中的对比手法，分析刘伯承与其他患者的对比，理解其精神品质。

-学生能够描述刘伯承在手术过程中的心理活动，如面对疼痛的坚持和勇敢。

2.能力提升：

-学生在朗读和复述课文的过程中，语言表达能力得到提升。

-学生通过分组讨论和演讲比赛，提高了合作沟通和公共演讲的能力。

-学生在写作练习中，学会了如何结合实际生活，表达自己的感悟和思考。

3.思维发展：

-学生在分析课文内容时，思维能力得到锻炼，学会了从不同角度看待问题。

-学生通过对比手法的学习，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在讨论和拓展环节，学会了如何将抽象的情感和品质转化为具体的行为指导。

4.情感态度：

-学生对刘伯承的坚韧意志和勇敢精神产生敬佩之情，增强了民族自豪感。

-学生在了解刘伯承的生平事迹后，培养了爱国主义情感和集体主义精神。

-学生在学习和生活中，更加注重培养自己的意志品质，如坚韧、勇敢、自律等。

5.综合素养：

-学生通过参与课堂活动，提升了自身的文化素养和审美情趣。

-学生在探究问题的过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在合作学习和互动交流中，学会了尊重他人、关爱集体，形成了良好的社会交往能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，课堂互动频繁。

-学生在朗读课文时，声音洪亮，表情投入，能够较好地传达人物情感。

-学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，并尊重他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各组能够根据课文内容，提出有针对性的问题，并给出合理的解答。

-学生在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组的观点。

-通过小组讨论，学生学会了如何倾听、如何表达，以及如何与他人合作。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了课文中的重点词句、人物形象、情节理解等内容。

-学生在测试中表现良好，能够准确回答问题，显示出对课文内容的掌握程度。

-测试结果反映了学生对本节课知识点的掌握情况，为教师提供了教学反馈。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

-通过自评与互评，学生学会了反思和自我提升，同时也学会了欣赏他人。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时、具体的评价，鼓励学生的优点，指出不足之处。

-教师对学生的讨论成果给予肯定，同时指出讨论中存在的问题，提出改进建议。

-教师针对随堂测试结果，分析学生的学习情况，调整教学策略，确保学生能够掌握知识点。

-教师关注学生的情感态度，鼓励学生在面对困难时保持积极的心态，培养良好的学习习惯。

-教师通过与学生家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们来聊聊这节课的一些感受和想法。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错。我通过讲故事的方式，让学生们对刘伯承这个人物有了初步的了解，激发了他们的兴趣。不过，我也发现有些学生对于历史人物的了解还是有限的，所以在今后的教学中，我可能会加入一些历史背景的介绍，让学生们对人物有更全面的认识。

然后，在讲授新课的时候，我发现学生们对于对比手法的理解有点困难。我尝试了用图片和实例来帮助他们理解，效果还是不错的。但是，我觉得还可以再做一些改进，比如设计一些互动环节，让学生们自己尝试运用对比手法，这样他们可能更容易掌握。

在课堂提问环节，学生们回答得都比较踊跃，这让我很高兴。但是，我也发现有些问题可能难度过高，导致部分学生回答不上来。所以，我会在今后的教学中，更加注意问题的难易程度，确保每个学生都能参与到课堂中来。

至于师生互动环节，我觉得我们之间的交流很顺畅。学生们能够积极地表达自己的想法，我也尽量给予他们更多的关注和指导。不过，我感觉到，有些学生可能还是不太敢在课堂上发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励他们，让他们敢于表达，勇于展示自己。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在导入环节，增加历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。

-在讲授新课时，设计更多互动环节，让学生在实践中学习。

-在巩固练习环节，关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

-在课堂提问环节，降低问题难度，确保每个学生都能参与进来。

-在师生互动环节，鼓励学生大胆发言，提高他们的自信心。板书设计①本文重点知识点：

-刘伯承的形象特点：坚韧不拔、勇往直前、尊重医学

-对比手法：刘伯承与其他患者的对比

-主题思想：勇敢面对困难，尊重科学，追求卓越

②重点词句：

-“坚韧不拔”

-“勇往直前”

-“我痛，但我能忍住，我什么都能忍受！”

③人物描写：

-刘伯承在手术中的表情和动作

-刘伯承的内心独白与心理活动典型例题讲解1.例题：

课文《军神》中，刘伯承在手术过程中的心理活动是怎样的？请结合课文内容进行分析。

答案：

刘伯承在手术过程中的心理活动主要表现为坚韧和勇敢。尽管面对极大的疼痛，他仍然能够忍住，坚持完成手术。这种心理活动在课文中通过他的内心独白和动作描写来体现，如“我痛，但我能忍住，我什么都能忍受！”以及他在手术中的冷静和坚定。

2.例题：

课文通过对比手法展现了刘伯承的哪些品质？请举例说明。

答案：

课文通过对比手法展现了刘伯承的坚韧和勇敢。例如，与其他患者在手术过程中的痛苦反应相比，刘伯承能够忍受巨大的疼痛，展现出他的坚强意志。另外，与医生在手术过程中的紧张相比，刘伯承的冷静和自信也形成了鲜明的对比。

3.例题：

请分析课文中的细节描写，如何体现刘伯承的坚韧意志？

答案：

课文中的细节描写通过刘伯承在手术过程中的表情和动作来体现他的坚韧意志。例如，他紧握拳头、紧闭双眼、咬紧牙关等动作，都表现出了他在面对巨大疼痛时的坚强和勇敢。

4.例题：

课文中的“军神”一词有什么含义？请结合课文内容进行解释。

答案：

“军神”一词在课文中是对刘伯承的尊称，它不仅体现了他在战场上的英勇表现，也反映了他对医学事业的尊重和追