四年级语文下册 第7单元 22 古诗三首配套教学设计 新人教版

四年级语文下册第7单元22古诗三首配套教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版四年级语文下册第7单元第22课《古诗三首》包括《春日》、《宿新市徐公店》和《游园不值》三首古诗。学习内容涉及对诗歌的理解、背诵、鉴赏以及诗人情感的把握。二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用水平。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。

3.培养学生通过诗歌感悟自然、抒发情感的能力，提升文化自信。

4.培养学生合作探究、自主学习的能力，提高语文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生对古诗有一定的了解，能够初步背诵一些简单的古诗，具备一定的识字量和阅读理解能力。他们已接触过一些描写自然风光、抒发情感的诗歌，对古诗的形式和韵律有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过声音、画面等形式感受古诗的魅力。他们在学习过程中，具有较强的观察力和想象力，善于从诗歌中捕捉细节。部分学生可能偏重于形象思维，通过绘画或表演来加深对诗歌的理解；另一部分学生则可能更倾向于逻辑思维，通过分析诗歌的意境和修辞手法来提高自己的鉴赏能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古诗的学习中，学生可能会遇到以下困难与挑战：一是理解古诗中的生僻字和词；二是把握诗歌的意境和情感；三是背诵诗歌时节奏把握不准。针对这些问题，教师应引导学生多读、多背诵，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解古诗的背景和作者情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌意境。

3.利用多媒体展示古诗描绘的景色，增强学生的视觉感受。

4.通过小组合作，让学生共同完成诗歌鉴赏任务，培养合作能力。

5.运用游戏化的教学策略，如“古诗接龙”等，激发学生的学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析和举例：教师可以要求学生预习《春日》、《宿新市徐公店》和《游园不值》三首古诗，并思考诗歌的背景、作者以及诗歌中的意象。学生通过自主阅读和思考，提交自己的理解和对诗歌的疑问，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析和举例：以《春日》为例，教师可以通过讲述诗句“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”来导入新课，激发学生对春天的兴趣。接着，教师详细讲解诗句中的意象和作者的情感，组织学生进行角色扮演，体验诗人的情感，并通过小组讨论，让学生分析诗句的韵律和修辞手法。

重难点分析：本节课的重点是让学生理解古诗的意境和情感，难点在于如何让学生通过诗歌学习感受古代文化的魅力。通过角色扮演和小组讨论，可以有效突破这一难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析和举例：课后作业可以要求学生选择一首喜欢的古诗，用自己的话来描述诗中的画面和情感。教师可以提供与古诗相关的书籍和网站，鼓励学生进行拓展阅读。学生通过完成作业和拓展学习，可以加深对古诗的理解，并通过反思总结，提升自己的语文素养。

重难点分析：课后拓展应用旨在巩固课堂所学，提高学生的文学素养。作业的设计应注重学生的个性化表达，鼓励学生用自己的语言来解读诗歌，从而培养学生的创造性思维。六、知识点梳理1.古诗的基本特点

-格律：古诗有严格的格律要求，包括平仄、对仗、押韵等。

-体裁：古诗有多种体裁，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

-意境：古诗通过简洁的语言描绘出丰富的意境，给人以美的享受。

2.《春日》知识点

-作者：朱熹，宋代文学家、哲学家。

-诗歌背景：描写春天的景色和诗人对自然的热爱。

-意象：春风、花草、山色等自然景物。

-情感：表达诗人对春天的喜爱和对自然的赞美。

3.《宿新市徐公店》知识点

-作者：杨万里，宋代文学家。

-诗歌背景：描写诗人在新市徐公店住宿时的所见所感。

-意象：篱落、儿童、黄蝶等景物。

-情感：表达诗人对田园生活的向往和对自然美景的喜爱。

4.《游园不值》知识点

-作者：叶绍翁，宋代文学家。

-诗歌背景：描写诗人游园时的遭遇和感受。

-意象：春色、门户、行人等景物。

-情感：表达诗人对美好事物的追求和对现实生活的无奈。

5.古诗鉴赏方法

-理解作者背景和诗歌背景。

-把握诗歌的意象和意境。

-分析诗歌的韵律和修辞手法。

-感悟诗人的情感和思想。

6.古诗背诵技巧

-分段背诵：将诗歌分为若干段落，逐段背诵。

-重复记忆：多次重复背诵，加深记忆。

-朗读背诵：通过朗读来加深对诗歌的理解和记忆。

-创造情境：结合诗歌的意境，创造相应的情境进行背诵。

7.古诗创作方法

-选择合适的体裁和格律。

-运用丰富的意象和意境。

-运用修辞手法，增强诗歌的表现力。

-表达自己的情感和思想。

8.古诗与生活的联系

-古诗中的自然景物和生活场景，反映了人们对美好生活的向往。

-古诗中的情感和思想，可以启发人们对生活的思考。

-古诗中的语言和韵律，对现代诗歌创作有一定的借鉴意义。

9.古诗教育意义

-培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

-增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

-培养学生的创新思维，激发学生的创作潜能。

10.教学评价

-通过课堂表现、作业完成情况、背诵测试等，评价学生对古诗的学习效果。

-关注学生的个性化学习需求，给予针对性的指导和帮助。

-定期进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。七、板书设计①本文重点知识点：

-古诗的体裁与格律

-三首古诗的作者与背景

-诗歌中的主要意象与意境

-诗人的情感表达

②重点词句：

-《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

-《宿新市徐公店》：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

-《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

③板书布局：

-标题：古诗三首

-作者与背景：朱熹（春日）、杨万里（宿新市徐公店）、叶绍翁（游园不值）

-意象与意境：春风、花草、山色、篱落、儿童、黄蝶、春色、门户、行人

-情感表达：对春天的喜爱、对自然的赞美、对田园生活的向往、对美好事物的追求、对现实生活的无奈

-格律特点：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗

-背诵要点：分段背诵、重复记忆、朗读背诵、创造情境八、典型例题讲解1.例题：《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”这句话中，“胜日”和“一时新”分别有什么含义？

答案：“胜日”指的是美好的日子，“一时新”指的是春天的景色非常新鲜、美丽。这句话表达了诗人对春天美景的喜爱和对自然的新鲜感受。

2.例题：请分析《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一句的意象。

答案：这句话通过“儿童急走”、“黄蝶”、“菜花”等意象，描绘了一个儿童追逐黄蝶的场景，表现了春天的生机勃勃和儿童的活泼可爱。

3.例题：《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句话运用了什么修辞手法？

答案：这句话运用了拟人手法，将春色拟人化，形象地描绘了春天的美丽景色，同时表达了对春天美好事物的喜爱。

4.例题：结合《春日》、《宿新市徐公店》和《游园不值》三首诗，总结诗人对春天的情感。

答案：三首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。《春日》中赞美了春天的美景，《宿新市徐公店》中表达了对田园生活的向往，《游园不值》中则表现了对美好事物的追求。

5.例题：如何通过朗读来体会古诗的韵律美？

答案：在朗读古诗时，要注意以下几点：

-读音准确：正确发音每个字，特别是平仄的区分。

-节奏感：根据诗句的节奏，适当调整语速和停顿。

-情感表达：根据诗句的内容和情感，用不同的语气和音调朗读，使诗句更具表现力。

补充说明举例：

1.例题：《春日》中的“万紫千红总是春”一句，如何理解“万紫千红”的意象？

答案：“万紫千红”形容春天的花卉色彩繁多，丰富多彩。这里的意象表现了春天生机勃勃的景象，寓意着生命的繁荣和希望。

2.例题：在《宿新市徐公店》中，“儿童急走追黄蝶”这一句中，“急走”和“追”字表现了什么？

答案：“急走”和“追”字表现了儿童的天真活泼和对美好事物的追求，描绘了一个充满童趣的画面。

3.例题：如何通过分析《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，体会诗人的情感？

答案：通过分析这句诗，我们可以看到诗人对春天的喜爱和对自然美景的赞美。诗人用“满园”和“一枝”来形容春色，表达了春天的无限美好，同时“关不住”和“出墙来”则表现了春天不可阻挡的生命力。

4.例题：如何通过背诵古诗来提高对古诗的理解和记忆？

答案：背诵古诗时，要注意以下几点：

-理解诗句的含义：在背诵之前，要理解诗句的意思，这样有助于记忆。

-逐句背诵：将古诗分为若干句子，逐句进行背诵。

-重复练习：通过多次重复背诵，加深记忆。

-创造情境：结合诗歌的意境，创造相应的情境进行背诵。

5.例题：在分析古诗时，如何把握诗人的情感？

答案：在分析古诗时，要注意以下几点：

-了解作者背景：了解作者的生平和创作背景，有助于理解诗人的情感。

-分析意象：通过分析诗歌中的意象，可以推测诗人的情感。

-关注诗句：注意诗句中的关键词汇，这些词汇往往能够反映诗人的情感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，丰富教学形式。比如，在讲解《春日》这首诗时，我们可以利用图片和视频展示春天的美景，让学生在视觉上感受到诗中的意境。

2.设计互动环节，提高学生的参与度。例如，在《宿新市徐公店》的教学中，我们可以让学生分组讨论诗句中的意象，并尝试用自己的语言复述诗句，这样既能激发学生的兴趣，也能提高他们的语言表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在理解古诗的意象和情感上存在困难。有些学生对古诗的背景和作者不太了解，这影响了他们对诗歌的深入理解。

2.教学过程中，课堂管理有时不够严格，学生的注意力容易分散，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，可能过于依赖考试成绩，而忽视了学生的个体差异和综合能力的培养。

反思改进措施（三）

1.针对理解古诗意象和情感的问题，我将加强课前预习的指导，鼓励学生课前查阅资料，了解诗歌背景和作者生平。同时，课堂上可以增加小组讨论环节，让学生在交流中共同探讨诗歌的深层含义。

2.为了提高课堂管理效果，我会更加注重课堂纪律，通过设立学习小组、开展课堂竞赛等方式，吸引学生的注意力，让他们在活跃的课堂氛围中学习。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，除了考试成绩外，还包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，以全面评估学生的学习成果。此外，我会根据学生的个体差异，提供个性化的学习建议和辅导，帮助他们克服学习中的困难。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对古诗内容的理解和记忆情况。例如，可以提问学生对诗中意象的理解、诗人的情感把握等，以评估学生对诗歌的深度理解。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，包括学生的注意力集中程度、发言的积极性以及与同伴的交流合作情况。

-测试：定期进行口头或书面测试，检验学生对古诗知识的掌握程度，包括诗歌的背诵、诗歌背景的了解、诗歌意象的识别等。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行详细的批改，不仅关注答案的正确性，还要注意学生的解题思路和表达方式。

-点评：在作业批改中给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生进行自我反思和修正。

-及时反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的学习进度和存在的问题，以便及时调整学习方法。

3.教学评价的实施策略

-多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小测验、小组讨论等，以全面评估学生的学习