天安门广场（教学设计）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版

天安门广场（教学设计）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：天安门广场（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天，我们要走进祖国的心脏——天安门广场，探索数学的魅力。同学们，你们准备好了吗？😊🌟我们将一起解开天安门广场的秘密，感受数学的力量！💪🔢核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维、空间观念和问题解决能力。通过天安门广场的测量活动，学生们将学会运用长度单位进行实际测量，锻炼空间感知和几何图形的认识，同时学会将数学知识应用于解决实际问题，提升他们的数学素养和实践能力。在这个过程中，我们希望学生们能够体验到数学的乐趣，增强对数学的热爱和自信。📚✨学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过长度单位的概念，能够进行简单的长度测量。他们对平面图形有一定的认识，能够识别和描述一些基本的几何形状。这些基础知识为今天的天安门广场测量活动奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对探索和发现新事物充满好奇心，他们对数学的兴趣也随着年级的升高而增强。他们的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，能够接受并处理较为复杂的数学问题。学习风格上，有的学生喜欢动手操作，有的学生则更倾向于思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在测量天安门广场的过程中，学生可能会遇到单位换算的困难，尤其是在将米转换为千米等更大或更小的单位时。此外，对于非直线的测量，如广场的周长，学生可能难以准确计算。还有一部分学生可能在几何图形的识别和描述上遇到挑战，需要教师及时指导和帮助。为了克服这些困难，我们将通过小组合作、示范讲解和反复练习等方式，帮助学生逐步掌握所需的技能。🌟🧮🧐学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

我们将采用讲授、讨论和项目导向学习相结合的方法。首先，通过讲解天安门广场的历史和地理特征，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生进行小组讨论，分享他们对长度单位换算和几何测量的理解。最后，通过项目导向学习，让学生亲自参与测量活动，实践所学知识。

2.教学活动设计：

为了促进学生参与和互动，我们将设计以下活动：

-角色扮演：让学生扮演测量员，模拟实际测量过程。

-实验活动：分组进行实际测量，记录数据，并讨论测量结果。

-游戏环节：通过“测量接力”游戏，提高学生对长度单位换算的熟练度。

3.教学媒体使用：

为了更好地辅助教学，我们将使用实物测量工具（如卷尺、测距仪等），多媒体课件展示天安门广场的图片和地图，以及在线资源提供更多背景信息和测量案例。这样的多媒体教学手段将有助于学生直观地理解和掌握课程内容。📚📏🖥️教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

同学们，你们去过天安门广场吗？你们知道天安门广场是世界上最大的城市广场之一吗？今天，我们就来一起探索这个伟大的广场，看看数学在其中扮演了怎样的角色。😊🌟

2.回顾旧知：

还记得我们之前学过的长度单位吗？米、千米、厘米，这些都是我们测量长度时常用的单位。今天，我们将用这些知识来测量天安门广场，看看它有多大。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

首先，我会详细讲解天安门广场的面积和周长的测量方法。我们会用到之前学过的长度单位，比如米、千米，以及一些新的概念，比如公顷和平方米。

2.举例说明：

我会通过展示天安门广场的地图和图片，让学生们直观地看到广场的形状和大小。然后，我会给出几个具体的例子，比如测量广场的某个角落到另一角的距离，或者计算广场的周长。

3.互动探究：

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

我会将学生们分成小组，每个小组负责测量和计算天安门广场的一个特定部分。例如，一个小组可以测量广场的北入口到南入口的距离，另一个小组可以计算广场的周长。

2.教师指导：

在学生进行测量和计算的过程中，我会走动到各个小组旁边，观察他们的操作，并提供必要的指导和帮助。我会提醒他们注意单位的转换，以及如何准确地记录数据。

四、拓展活动（约10分钟）

1.学生活动：

完成基本测量后，我会鼓励学生们进一步思考，比如如果广场的面积增加一倍，它的周长会如何变化？这样的问题可以激发学生的创造力和批判性思维。

2.教师总结：

在拓展活动结束后，我会邀请学生们分享他们的发现和思考。我会总结本节课的重点，并强调数学在现实生活中的应用。

五、总结与反思（约5分钟）

1.学生总结：

我会让学生们自己总结今天学到的内容，包括他们学会了如何测量长度，如何进行单位换算，以及如何应用这些知识来解决问题。

2.教师反思：

最后，我会简要回顾本节课的教学效果，并思考如何改进教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。教学资源拓展一、拓展资源

1.天安门广场的历史背景：介绍天安门广场的建造历史、文化意义以及它在中国的政治地位。这些信息可以帮助学生更好地理解天安门广场的独特之处，并将其与数学测量联系起来。

2.中国其他著名广场：探讨中国其他著名广场的特点，如广场的形状、面积、周长等，以便学生进行比较学习。

3.长度单位的应用：收集一些现实生活中长度单位应用的案例，如建筑、交通、城市规划等，让学生了解数学知识在实际生活中的广泛应用。

二、拓展建议

1.学生可以查阅资料，了解天安门广场的历史和文化，从而在测量过程中更好地理解其背后的意义。

2.组织学生进行小组讨论，比较不同广场的形状和尺寸，运用所学数学知识分析它们的异同。

3.设计一个“城市规划”活动，让学生们利用所学知识设计一个小型社区，包括道路、公园、住宅区等，培养学生的空间观念和问题解决能力。

4.利用互联网资源，如在线地图服务，让学生们尝试测量自己家乡或其他城市的广场，并记录数据，进行比较分析。

5.引导学生关注新闻报道中关于城市建设的数学问题，如土地面积的计算、建筑高度的测量等，提高学生对数学的兴趣和实际应用能力。

6.鼓励学生参观当地的建筑工地，实地观察测量工作，了解测量工具的使用方法和测量过程中的注意事项。

7.开展“数学与艺术”的主题活动，让学生们尝试用数学知识来设计艺术品，如绘画、雕塑等，培养学生的审美能力和创新思维。

8.组织学生进行“数学游戏”设计，如测量游戏、几何拼图等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史与文化的教学：在测量天安门广场的过程中，我将尝试更多地融入历史背景和文化元素，让学生们在学习数学的同时，也能感受到中华文化的博大精深。

2.强化实践操作体验：通过让学生亲自参与测量活动，我将努力提供更多的实践操作机会，让学生在实践中学习和成长，而不是仅仅停留在理论知识层面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动过程中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能导致学习效果的不均衡。

2.教学评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，无法全面反映学生的学习情况。

3.拓展资源的深度不足：虽然提供了拓展学习资源，但在实际操作中，发现这些资源对学生的启发性和引导性有限，需要进一步丰富和深化。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：

-设计更具吸引力的教学活动，确保每个学生都能在课堂上找到自己的角色和位置。

-通过小组竞赛、角色扮演等方式，激发学生的积极性和参与热情。

-定期进行学生反馈，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略。

2.丰富教学评价方式：

-引入形成性评价，如课堂观察、小组互评、学生自评等，以更全面地了解学生的学习过程和成果。

-结合定量和定性评价，如考试分数与课堂表现、作业完成情况与个人反思等，形成综合评价体系。

3.深化拓展资源：

-丰富拓展资源库，引入更多与数学相关的历史故事、科技发展案例等，提高资源的启发性和趣味性。

-鼓励学生参与资源搜集和整理，培养学生的自主学习能力。

-定期更新资源，确保其与时代发展同步，保持教学内容的活力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国广场建筑之美》这本书，书中详细介绍了中国各地著名广场的建筑特色和历史文化，可以让学生在阅读中了解不同广场的数学应用。

-视频资源：《天安门广场的变迁》纪录片，通过视频展示天安门广场的历史发展和变化，让学生在观看中感受数学在城市建设中的作用。

-实践项目：《我心中的广场设计》学生可以尝试设计一个理想中的广场，运用所学的几何知识来计算面积、周长，并考虑如何布局道路、绿化等。

2.拓展要求：

-阅读材料：建议学生在课后阅读《中国广场建筑之美》，选择其中感兴趣的广场进行深入研究，记录下自己的发现和思考。

-观看视频：鼓励学生观看《天安门广场的变迁》，在观看过程中留意视频中提到的数学测量方法和广场设计中的数学应用。

-实践项目：学生可以自由组合，每组设计一个广场模型，可以是纸上的草图，也可以是实物模型。在设计过程中，需要计算广场的面积、周长，并考虑实际建设中的因素，如材料、成本等。

教师指导：

-教师可以推荐一些相关的在线教育资源，如数学教学网站、历史与文化博客等，帮助学生进行自主学习和拓展。

-在课堂上预留时间，让学生分享他们的阅读心得、观看感受和设计成果，促进交流与学习。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供额外的学习资源，如相关书籍、网络资料等。

-鼓励学生将所学知识应用于日常生活，如测量家中的空间、设计个人空间等，提高数学学习的实用性。板书设计①天安门广场简介

-地理位置：北京市中心

-建造时间：1958年

-面积：约44万平方米

-周长：约4.4公里

②长度单位换算

-米（m）

-千米（km）

-公顷（ha）

-平方米（m²）

③测量方法

-实地测量：使用卷尺、测距仪等工具

-计算面积：长×宽

-计算周长：周长=2×（长+宽）

④实际测量案例

-天安门广场北入口到南入口的距离

-天安门广场的周长

-天安门广场的面积

⑤数学应用

-长度单位在生活中的应用

-几何知识在建筑设计中的应用

⑥思考与讨论

-如何将数学知识应用于实际测量？

-数学在城市建设中的重要性教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价他们学习效果的重要方面。我会观察学生的参与度、注意力集中程度以及他们在课堂活动中的互动情况。例如，我会记录哪些学生积极参与讨论，哪些学生能够准确回答问题，以及哪些学生需要额外的帮助。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。我会评价每个小组的讨论成果，包括他们是否能够有效地分工合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰地展示他们的测量结果和计算过程。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课知识点的掌握程度，我会设计一些随堂测试题。这些测试题可能包括选择题、填空题和计算题，旨在检验学生对长度单位、面积计算和周长测量的理解。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于他们反思自己的学习过程和成果。我会提供评价标准，让学生根据这些标准来评价自己的表现，同时也会鼓励他们互相评价，以便从同伴那里获得反馈。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，我会给出具体的评价和反馈。以下是一些可能的评价和反馈内容：

-针对课堂表