统编版语文八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教学设计

统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教学设计课程基本信息1.课程名称：统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，引导学生感受《诗经》的韵律美和意境美。

2.增强学生的文化自信，让学生理解《诗经》作为中华优秀传统文化的重要组成部分。

3.提升学生的语言表达能力，通过分析《关雎》中的修辞手法，学习诗歌的写作技巧。

4.培养学生的审美情趣，引导学生从诗歌中体会古代文人的情感世界和生活态度。学情分析八年级学生对古代文学作品的兴趣逐渐增强，但受限于生活经验和文化背景，对《诗经》这样的古典文学作品的理解可能存在一定的困难。在知识层面上，学生对文言文的基础知识掌握较好，但阅读古代诗歌时，对韵律、意象和修辞手法的理解能力有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和文学鉴赏能力需要进一步培养。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力相对较强，但独立思考和创新意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这会影响他们对诗歌内容的整体把握。此外，由于对古代文化的了解有限，学生在理解诗歌内涵时可能会感到困惑。针对这些情况，本节课将采取多种教学方法，如朗读、讨论、比较分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导。对于基础知识扎实的同学，可以鼓励他们深入探究诗歌的深层含义；对于理解能力较弱的同学，则应通过简化讲解、提供辅助材料等方式帮助他们逐步理解。同时，通过小组合作学习，培养学生之间的互助精神，提高他们的团队协作能力。通过这样的教学设计，旨在使每位学生都能在《关雎》的学习中获得成长。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备《关雎》相关图片、诗歌背景介绍视频，以及与《诗经》时代背景相关的图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸张、笔等写作工具，营造轻松的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于《诗经》的简短视频，引导学生思考诗歌在古代社会中的作用和地位。

-回顾旧知：提问学生已学过的古代文学知识，如《离骚》、《出塞》等，让学生回忆诗歌的特点和表达方式。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《关雎》的背景、作者、主题和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-举例说明：选取《关雎》中的典型诗句，如“关关雎鸠，在河之洲”，分析其韵律美和意象。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《关雎》中的修辞手法，如比兴、象征等，并让学生分享自己的理解。

3.朗读体验（约10分钟）

-学生活动：让学生分组朗读《关雎》，注意诗句的韵律和节奏，体会诗歌的音韵美。

-教师指导：指导学生如何正确朗读古诗词，强调重音、停顿和语气。

4.比较分析（约15分钟）

-学生活动：让学生对比《关雎》与《诗经》中其他诗歌，如《周南·桃夭》、《召南·草虫》等，分析其异同点。

-教师指导：引导学生关注诗歌的语言、意象、情感等方面的异同，提高学生的比较分析能力。

5.诗歌创作（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌，模仿《关雎》的写作风格。

-教师指导：指导学生运用《关雎》中的修辞手法，如比兴、象征等，创作出富有意境的诗歌。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《关雎》的艺术特色和文化价值。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习《关雎》过程中的收获和体会。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生课后阅读《诗经》中的其他诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌进行分析，并撰写心得体会。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。同时，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点，培养他们的文学素养和审美能力。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的语法结构，掌握诗歌的朗读节奏和韵律，提高了阅读文言文的能力。

2.诗歌鉴赏能力增强：学生通过分析《关雎》中的修辞手法和意象，学会了如何鉴赏古代诗歌的艺术魅力，能够独立分析诗歌的情感和主题。

3.古代文化知识拓展：学生了解了《诗经》的历史背景和文化价值，拓展了对古代文学的认识，增强了对中华优秀传统文化的认同感。

4.语文素养综合提升：学生在学习过程中，不仅提高了语文基础知识，还锻炼了文学鉴赏、审美能力和写作技巧，有助于提升整体语文素养。

5.创新思维能力培养：在诗歌创作环节，学生尝试运用所学知识进行创作，激发了创新思维，培养了创造性解决问题的能力。

6.情感体验和价值观塑造：通过学习《关雎》中蕴含的忠贞不渝的爱情观，学生能够感受到诗歌中的人物情感，从而在情感体验和价值观塑造上得到提升。

7.团队合作能力提高：在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通交流，分享自己的观点，提升了团队合作能力。

8.自主学习能力加强：学生通过自主学习《诗经》中的其他诗歌，能够主动寻找学习资源，提高了自主学习能力。

9.语言表达能力提升：学生在课堂上积极参与讨论和朗读，锻炼了口头表达能力，能够更好地运用语言进行交流和表达。

10.研究性学习能力发展：在分析诗歌的过程中，学生学会了如何运用批判性思维进行问题探究，培养了研究性学习能力。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：解释诗句的含义。

-例题：请解释《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”这句话的意思。

-答案：这句话描述了成双成对的雎鸠在河中的沙洲上鸣叫，比喻男女之间的和谐相处。

2.**修辞手法分析题**

-题型：识别并分析诗句中使用的修辞手法。

-例题：分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”这句话所用的修辞手法。

-答案：这句话使用了借代手法，用“窈窕淑女”代指美好的女子，用“君子好逑”代指理想的对象，通过对比表达了君子对美好女子的追求。

3.**意象分析题**

-题型：分析诗句中的意象及其作用。

-例题：分析《关雎》中“参差荇菜，左右流之”这句话中的意象及其作用。

-答案：这里的“荇菜”是一种水生植物，象征着女子的美丽和纯洁，同时也暗示了男子对女子的追求。

4.**情感表达题**

-题型：分析诗句所表达的情感。

-例题：分析《关雎》中“求之不得，寤寐思服”这句话所表达的情感。

-答案：这句话表达了男子对心爱女子的渴望和思念之情，体现了古代文学中常见的忠贞不渝的爱情主题。

5.**诗歌背景理解题**

-题型：结合诗歌背景理解诗句的意义。

-例题：结合《关雎》的创作背景，解释“悠哉悠哉，辗转反侧”这句话的含义。

-答案：这句话反映了古代青年男女在恋爱过程中的心理状态，表达了男子因为思念而辗转反侧、难以入眠的焦虑情绪。结合《诗经》的时代背景，可以理解为古代社会中青年男女对婚姻的渴望和对自由恋爱的向往。课堂1.课堂提问评价

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对《关雎》这首诗的理解程度。教师会设计一系列问题，如诗句的含义、修辞手法的运用、诗歌的情感表达等，鼓励学生积极回答。学生的回答质量将作为评价他们学习效果的重要依据。

-例如，教师可以提问：“‘关关雎鸠，在河之洲’这句话中的‘关关’和‘洲’分别有什么意象？”通过学生的回答，教师可以评估他们对诗歌意象的理解。

2.观察学生参与度

-教师会观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能够正确朗读诗句、是否能够独立思考并提出问题等。

-例如，在小组讨论环节，教师会注意观察学生是否能够主动参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

3.朗读与背诵评价

-诗歌的朗读和背诵是学习古诗词的重要环节。教师会评价学生的朗读是否准确、流利，背诵是否熟练、准确。

-例如，教师可以要求学生朗读《关雎》中的关键诗句，并注意他们的发音、语调和节奏。

4.小组合作评价

-在小组讨论和合作学习环节，教师会评价学生之间的互动、合作效果以及每个学生的贡献。

-例如，教师可以观察学生在小组讨论中的发言次数、是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性的建议。

5.课堂测试评价

-为了更全面地评价学生的学习效果，教师可能会在课后进行小测验，测试学生对《关雎》的理解和记忆。

-例如，教师可以出一些选择题或简答题，如“《关雎》的作者是谁？”或“请简述《关雎》的主题思想”。

6.作业反馈评价

-学生完成课后作业后，教师会进行认真批改和点评。作业内容可能包括诗歌分析、创作练习等。

-例如，教师会对学生的诗歌创作进行评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的修改建议。

7.定期评价

-教师会定期进行课堂表现和作业的总结性评价，以了解学生在整个学习过程中的进步和存在的问题。

-例如，教师可以每两周进行一次课堂表现和作业的总结，与学生和家长沟通学生的学习情况。内容逻辑关系①《关雎》本文重点知识点：

-诗歌背景：了解《诗经》的时代背景和《关雎》的创作背景。

-诗歌主题：掌握《关雎》表达的爱情主题和情感内涵。

-修辞手法：识别并分析诗歌中使用的修辞手法，如比兴、象征等。

②《关雎》本文重点词：

-关雎：雎鸠的叫声，比喻男女之间的和谐相处。

-窈窕：形容女子的美丽和贤淑。

-君子：古代对有德行的男子的尊称，此处指追求美好女子的男子。

-逑：配偶，指理想的伴侣。

③《关雎》本文重点句：

-“关关雎鸠，在河之洲”：以雎鸠的叫声引出诗歌主题，描绘和谐美好的自然景象。

-“窈窕淑女，君子好逑”：直接表达男子对美好女子的追求。

-“求之不得，寤寐思服”：表现男子对心爱女子的思念之情。

-“悠哉悠哉，辗转反侧”：描绘男子因思念而难以入眠的心理状态。教学反思与总结嗯，今天这节课上了下来，心里还是有挺多感触的。首先呢，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如小组讨论和诗歌创作，这些确实激发了学生的兴趣，让他们在参与中学习，感觉效果还不错。

①在小组讨论环节，我注意到学生们很积极地发表自己的看法，尤其是那些平时不太爱说话的同学，这次也能在小组里勇敢地表达自己。这说明我们的教学方法还是能够调动学生的积极性，让他们在交流中互相学习。

②在诗歌创作这一环节，我发现学生们的想象力挺丰富的，他们能够模仿《关雎》的写作风格，创作出一些有自己特色的小诗。这让我觉得，我们不仅仅是要教他们怎么读懂诗歌，更要教他们怎么去创作诗歌，培养他们的文学素养。