三年级数学上册 一 混合运算第4课时 买文具（2）教学设计 北师大版

三年级数学上册一混合运算第4课时买文具（2）教学设计北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊数学里的“混合运算”这个有趣的话题。这节课，我们要学习的是北师大版三年级上册数学书中的“买文具（2）”这一章节。咱们要解决的问题，就是如何运用加减乘除这些运算来计算一些实际问题。别看它复杂，其实只要咱们掌握了方法，就能轻松解决哦！🎉🎉🎉核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）发展学生的运算能力，通过解决实际问题，让学生熟练运用加减乘除进行混合运算；2）提升学生的逻辑思维能力，让学生学会分析问题、解决问题的策略；3）增强学生的数学应用意识，使学生认识到数学在生活中的重要性；4）培养学生在合作学习中提高沟通与协作能力，通过小组讨论，共同完成学习任务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的课程中已经学习了加减乘除的基本运算，对基本的数学概念和运算规则有了初步的了解。他们能够独立完成简单的四则运算题目，但对于混合运算中的运算顺序和解决实际问题的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于数学问题也表现出一定的兴趣。他们在学习上表现出不同的能力，有的同学擅长逻辑推理，有的则更擅长直观操作。学习风格上，有的同学喜欢通过小组合作来学习，而有的则更偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习混合运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对运算顺序的理解不够清晰，容易混淆加减乘除的顺序；二是解决实际问题时，难以将问题情境与数学运算相结合；三是面对较复杂的实际问题，可能缺乏解决问题的策略和耐心。因此，教学中需要注重运算顺序的强化练习，以及实际问题的情境创设，帮助学生逐步克服这些困难。教学资源-硬件资源：黑板、粉笔、直尺、三角板

-课程平台：电子白板或多媒体教学设备

-信息化资源：教科书《北师大版三年级上册数学》配套电子课件、在线教学平台

-教学手段：实物教具（如文具盒、计算器）、多媒体课件、小组讨论卡片教学过程【导入环节】

1.老师微笑着走进教室，同学们热情地打招呼。老师拿起黑板上的粉笔，写下“买文具（2）”的课题，问道：“同学们，还记得上节课我们学习了什么吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“学习了加减乘除的运算顺序。”

3.老师点头称赞：“很好，今天我们就来巩固一下这些运算顺序，解决一些实际问题。”

【新课导入】

1.老师在黑板上画出一个文具店，并贴上标签：“文具店”。接着，拿出一些文具实物，如铅笔、橡皮、尺子等，提问：“同学们，如果我们要买这些文具，应该怎么算出总价呢？”

2.学生们积极思考，有的举手回答：“把每种文具的数量乘以单价，然后把它们加起来。”

3.老师表扬学生的回答，并板书：“总价=单价×数量+其他商品总价”。

【新课讲解】

1.老师板书：“混合运算”的概念，并解释：“混合运算就是同时使用加减乘除进行计算。”

2.老师举例：“比如，我们要买3支铅笔，每支2元，还要买2块橡皮，每块1元，那么总共需要多少钱？”

3.学生们纷纷举手，有的回答：“3支铅笔是6元，2块橡皮是2元，一共是8元。”

4.老师肯定学生的答案，并强调：“在做混合运算时，我们要注意运算顺序，先乘除后加减。”

【实际操作】

1.老师拿出一些实际生活中的问题，如：“小明买了5本书，每本30元，还买了3支笔，每支5元，他一共花了多少钱？”

2.学生们分组讨论，互相交流解题思路。

3.老师巡视教室，指导学生解决问题。

【巩固练习】

1.老师在黑板上列出几道混合运算题目，让学生独立完成。

2.学生们认真计算，老师巡视教室，解答学生的疑问。

3.老师请几名学生上黑板展示解题过程，并给予评价。

【课堂小结】

1.老师请学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生们纷纷回答：“学习了混合运算，知道了运算顺序。”

3.老师总结：“同学们，混合运算在生活中很常见，希望大家能够熟练掌握，解决实际问题。”

【课后作业】

1.老师布置课后作业，让学生完成教科书上的练习题。

2.学生们认真完成作业，老师检查作业情况。

【教学反思】

1.本节课通过实际问题引入混合运算，激发学生的学习兴趣。

2.在实际操作环节，学生分组讨论，培养了他们的合作能力。

3.在巩固练习环节，老师巡视教室，及时解答学生的疑问，提高了教学效果。

4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果：

1.**运算能力提升**：通过本节课的学习，学生们在混合运算方面的运算能力得到了显著提升。他们能够熟练地运用加减乘除进行计算，特别是在处理实际问题中，能够正确应用运算顺序，避免了之前的错误，如先加后乘的情况。

2.**问题解决能力增强**：学生在解决“买文具（2）”这类实际问题时，能够更好地将数学知识与现实生活相结合。他们学会了如何从问题中提取关键信息，将问题转化为数学表达式，并运用所学知识进行解答。

3.**逻辑思维发展**：本节课的教学活动，如小组讨论和实际问题解决，促进了学生逻辑思维能力的发展。学生们在讨论和解答过程中，学会了如何分析问题、推理和判断，这些技能对于他们的数学学习乃至未来其他学科的学习都具有重要意义。

4.**数学应用意识提高**：学生们通过解决实际问题，认识到了数学在生活中的应用价值。他们开始意识到数学不仅是书本上的知识，更是解决日常问题的有力工具。

5.**合作学习能力加强**：在小组讨论和合作完成练习的过程中，学生们学会了如何与他人沟通、协作。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的解题思路，这些合作学习的经验对于他们的社交能力和团队协作能力的培养非常有益。

6.**自信心增强**：随着混合运算技能的提升，学生们在课堂上能够自信地回答问题，完成练习。他们对自己的数学能力有了更积极的看法，自信心得到了增强。

7.**自主学习能力培养**：通过课后作业的布置，学生们开始学会独立思考和解决问题。他们在没有老师直接指导的情况下，能够自主查阅资料、复习课本内容，这种自主学习的能力对于他们的终身学习至关重要。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，今天咱们来聊聊这节课的教学反思。教学嘛，总得有个回过头来看看的过程，对吧？我这边有几个点想和大家分享一下。

首先，我得说说课堂上的互动。我发现，虽然同学们对于混合运算的兴趣挺高，但是在实际操作中，有些同学还是有点儿迷茫。尤其是当问题稍微复杂一点的时候，他们就会显得有些不知所措。这说明我在教学过程中可能没有很好地引导学生去分析问题，而是直接给出了答案。所以，我得改进一下，以后在课堂上，我会更多地鼓励学生们自己先尝试解决问题，然后再给出指导。

然后，我得说说作业的布置。我发现，课后作业的完成情况参差不齐。有的同学能迅速完成，而有的同学则花费了很长时间。这可能是因为他们对某些知识点掌握得不够牢固。所以，我打算在课后作业的设计上做一些调整，比如增加一些分层练习，让不同水平的学生都能有所收获。

再说说教学资源的利用。虽然我使用了电子白板和多媒体课件，但是我觉得还可以更充分地利用这些资源。比如，我可以在课件中加入一些动画，帮助学生更好地理解运算顺序；或者利用在线平台，让学生在家里也能进行一些互动练习。

最后，我得说说自己的教学态度。我觉得，有时候我在课堂上可能过于严肃，没有充分调动起学生的积极性。以后，我会尽量用更轻松的方式与学生交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

1.在课堂上，我会更多地鼓励学生独立思考，而不是直接给出答案。

2.我会准备更详细的讨论指南，帮助学生更好地组织小组讨论。

3.我会设计分层作业，以满足不同学生的学习需求。

4.我会利用电子白板和多媒体课件，增加教学互动性和趣味性。

5.我会调整自己的教学态度，营造更轻松的学习氛围。

希望这些改进能够帮助我在未来的教学中取得更好的效果。咱们一起加油吧！🌟🌟🌟课后作业1.**题目**：小明买了5支铅笔，每支2元，还买了3块橡皮，每块1元，他一共花了多少钱？

**答案**：小明买铅笔花费5×2=10元，买橡皮花费3×1=3元，所以总共花费10+3=13元。

2.**题目**：一个文具店有12支圆珠笔，每支圆珠笔的价格是1.5元，另外还有8个笔记本，每个笔记本的价格是3元，请问这个文具店卖这些文具一共能收入多少钱？

**答案**：圆珠笔的总收入是12×1.5=18元，笔记本的总收入是8×3=24元，所以总收入是18+24=42元。

3.**题目**：小华去书店买书，买了3本故事书，每本故事书的价格是25元，还买了2本科学书，每本科学书的价格是15元，请问小华一共花了多少钱？

**答案**：故事书的总花费是3×25=75元，科学书的总花费是2×15=30元，所以小华一共花费了75+30=105元。

4.**题目**：一个班级有20名学生，每人需要买一本笔记本和一支铅笔。笔记本的价格是2.5元，铅笔的价格是0.8元，请问这个班级一共需要多少钱来购买这些文具？

**答案**：笔记本的总花费是20×2.5=50元，铅笔的总花费是20×0.8=16元，所以班级总共需要50+16=66元。

5.**题目**：小丽去超市购物，她买了4个苹果，每个苹果的价格是3元，还买了2袋大米，每袋大米的价格是25元，请问小丽一共花费了多少钱？

**答案**：苹果的总花费是4×3=12元，大米的总花费是2×25=50元，所以小丽一共花费了12+50=62元。

这些作业题都是围绕“买文具（2）”这一章节的