七年级下册伟大的悲剧教学设计

七年级下册伟大的悲剧教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容七年级下册《伟大的悲剧》课文教学，包括课文阅读、人物形象分析、主题思想理解以及写作手法探究。涉及课文《伟大的悲剧》的内容，包括主人公斯科特和他的队友们南极探险的故事，以及他们对科学和人类精神的追求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、科学精神和审美情趣。通过学习《伟大的悲剧》，学生能够增强对历史人物和事件的了解，培养对科学探索的敬畏之心，提升审美鉴赏能力，同时激发学生的爱国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的认知，但可能对南极探险的历史背景和斯科特等人物的了解有限。他们可能对科学探索的精神有所认识，但对科学方法的具体运用和科学家的精神品质的深入理解还不够。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探险故事和英雄人物通常具有浓厚兴趣，能够通过故事情节吸引注意力。他们的学习能力主要体现在对文本信息的提取和归纳上，学习风格可能偏向于形象思维，需要通过丰富的教学活动激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂的历史背景和人物心理时可能会感到困难，尤其是在分析斯科特等人物在极端环境下的行为和决策时。此外，对科学精神的深入理解可能需要教师提供适当的引导和讨论，以帮助学生克服对抽象概念的认知障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，介绍南极探险的历史背景和科学知识，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕人物形象、主题思想等展开讨论，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.案例分析法：选取课文中的关键事件，引导学生分析人物行为背后的动机和价值观。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示南极探险的艰苦环境和斯科特等人物的形象。

2.网络资源整合：引入相关网站和文献资料，拓展学生的知识视野。

3.教学软件应用：利用互动教学软件，设计游戏化学习任务，提高学生的学习参与度和积极性。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师通过展示南极洲的图片和介绍南极探险的简要历史，激发学生的好奇心。随后，教师提问：“同学们，你们知道南极洲吗？为什么会有探险家愿意冒险去那里探险？”通过提问，引导学生思考南极探险的意义，为新课的学习做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）介绍南极探险背景

详细内容：教师简要介绍南极洲的自然环境和地理特点，以及20世纪初的探险活动背景，为学生理解斯科特南极探险的历史背景奠定基础。（用时5分钟）

（2）分析人物形象

详细内容：教师引导学生阅读课文，分析斯科特和其他探险队员的形象特点，如勇敢、坚定、无私等，并举例说明这些品质在探险过程中的体现。（用时10分钟）

（3）探讨主题思想

详细内容：教师引导学生探讨课文中的主题思想，如科学探索精神、团队精神、对生命的尊重等，通过讨论，帮助学生理解这些思想在课文中的体现。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个探险队员的角色，模拟南极探险的过程，让学生体验探险者的艰辛和挑战，培养团队合作意识。（用时10分钟）

（2）绘制时间轴

详细内容：学生根据课文内容，绘制南极探险的时间轴，梳理探险过程，加深对故事发展脉络的理解。（用时10分钟）

（3）撰写感悟

详细内容：学生结合课文内容和个人感悟，撰写一篇关于南极探险和斯科特精神的短文，提高学生的写作能力和表达能力。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）探险队员的心理变化

举例：讨论斯科特在南极探险过程中所表现出的勇敢、坚定，以及面对困境时的绝望和挣扎。

（2）科学探索精神在探险中的作用

举例：讨论科学探索精神如何推动探险队克服重重困难，实现探险目标。

（3）团队精神的重要性

举例：讨论斯科特在探险过程中如何与其他队员相互支持、共同进退，体现团队精神的重要性。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调南极探险的意义、斯科特精神以及科学探索的重要性。同时，教师鼓励学生在今后的学习和生活中，学习斯科特的勇敢和坚定，发扬科学探索精神。（用时5分钟）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《南极探险史话》：这本书详细记录了南极洲的发现和探险历程，包括著名的探险家和他们的故事，如阿蒙森、斯科特等人的南极探险经历。

-《极地生物探秘》：介绍南极洲的生态环境和生物多样性，特别是那些适应极端环境的生物，如企鹅、海豹等。

-《极地探险的科技支持》：探讨现代科技在极地探险中的应用，如卫星导航、遥感技术等，以及这些技术如何帮助探险家们克服困难。

-《南极条约》：阅读《南极条约》的文本，了解国际社会对南极洲的保护和利用规定，以及中国作为缔约国在保护南极环境方面的责任。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自行搜索南极洲的地图，了解其地理位置、气候特点以及自然资源分布。

-鼓励学生研究南极洲的气候变迁对全球环境的影响，以及人类活动对南极洲生态系统的潜在威胁。

-组织学生观看南极探险相关的纪录片，如《南极：最后的探险》等，通过视觉感受加深对南极探险的理解。

-学生可以尝试撰写一篇关于南极探险的短文或报告，分享自己的发现和见解。

-鼓励学生参与模拟南极探险的游戏或活动，通过角色扮演来体验探险的挑战和乐趣。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以了解学生对课文内容的理解程度，以及他们对相关历史事件和人物的认识。例如，教师可以提问：“斯科特在南极探险中遇到了哪些困难？”来评估学生对故事情节的把握。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，可以评估他们的学习兴趣和参与程度。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，可以了解他们的合作能力和表达观点的能力。

-测试：通过小测验或课堂练习，教师可以评估学生对知识点的掌握情况。例如，设计一道选择题，让学生选择斯科特探险团队使用的正确导航工具，以此来检验学生对科学知识的理解。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读报告、写作练习等。批改时，教师应注重学生的思路清晰度、观点的独到性和表达的准确性。

-及时反馈：在批改作业后，教师应及时将反馈信息传达给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于一篇关于斯科特精神的短文，教师可以表扬学生的创意，同时指出语法错误或逻辑上的疏漏。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些表现不佳的学生，教师应给予更多的支持和指导。例如，对于在写作中犯有频繁语法错误的学生，教师可以提供一些语法练习，帮助他们提高写作水平。

3.学生自我评价

-教师可以引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和作业完成情况。例如，学生可以填写一个自我评价表，列出自己在学习过程中的优点和需要改进的地方。

-学生互评：鼓励学生之间进行互评，通过同伴反馈来促进学习。例如，在小组讨论后，小组成员可以互相评价对方的参与度和贡献。

4.家长沟通

-教师可以通过家访或家长会与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和问题所在。家长可以提供家庭作业的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习环境。重点题型整理1.人物性格分析题

题型：请分析斯科特在南极探险过程中的性格特点，并结合具体事例进行说明。

答案示例：斯科特在南极探险中展现了坚韧不拔、勇敢无畏的性格特点。例如，在面对极端恶劣的天气和食物短缺的情况下，斯科特依然带领团队坚持前行，这体现了他不屈不挠的精神。

2.主题思想理解题

题型：课文《伟大的悲剧》中，作者想要传达的主题思想是什么？请结合课文内容进行分析。

答案示例：课文传达的主题思想是勇敢面对困难、坚持科学探索的精神。斯科特和他的团队在探险过程中面对重重困难，但依然坚持科学记录，这种精神值得我们学习和传承。

3.写作手法分析题

题型：课文在描写南极探险的过程中使用了哪些写作手法？请举例说明。

答案示例：课文运用了细节描写、对比手法和象征手法等。例如，通过详细描写南极的恶劣环境，展现了探险的艰难；通过对比斯科特与其他探险家的命运，突出了斯科特团队的精神品质。

4.人物关系分析题

题型：请分析斯科特与团队成员之间的关系，以及这种关系对探险成功的影响。

答案示例：斯科特与团队成员之间建立了深厚的友谊和