九年级语文上册 第五单元 19 怀疑与学问教学设计 新人教版

九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版设计思路嘿，同学们，今天咱们一起走进《怀疑与学问》这篇课文，感受一下古人求知的智慧。咱们先来聊聊，你们在学习中遇到过哪些疑问，又是怎么解决的呢？😉通过这节课，咱们要学会怀疑，敢于质疑，这样才能在学问的道路上越走越远。接下来，我们就一起走进课文，探寻其中的奥秘吧！📚💡核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《怀疑与学问》的中心思想，把握作者对于怀疑精神在学问研究中的重要性；

②掌握文中运用的一些修辞手法，如比喻、排比等，并学会分析其在表达观点中的作用；

③通过对课文的分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

2.教学难点，

①深入理解作者对怀疑与学问关系的阐述，把握其深刻内涵；

②理解并运用文中提到的“怀疑”与“学问”的关系，将其与现实生活中的学习态度和科学研究相结合；

③在分析课文时，引导学生克服思维定势，敢于提出自己的见解，培养创新意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《九年级语文上册》

-课程平台：学校图书馆数据库、在线教育资源平台

-信息化资源：课文原文电子版、相关教学视频、网络文献资料

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读课文《怀疑与学问》，并思考“怀疑”在学问研究中的具体表现。

设计预习问题：围绕《怀疑与学问》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者如何阐述怀疑与学问的关系？”“你如何理解课文中提到的‘怀疑’？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或讨论记录来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解作者的观点和论据。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“怀疑”在科学探索中重要性的个人看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《怀疑与学问》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《怀疑与学问》课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一段科学家进行实验时质疑现有理论的视频。

讲解知识点：详细讲解课文中关于怀疑精神的论述，结合实例帮助学生理解。如，讲解作者如何通过具体案例说明怀疑在科学发现中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的应用。例如，让学生分组讨论在日常生活中如何运用怀疑精神来解决问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验怀疑精神在学问中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中关于怀疑精神的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的应用。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文中关于怀疑精神的重要性，掌握其在学问研究中的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《怀疑与学问》的内容，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于自己在某个学科领域如何运用怀疑精神的短文。

提供拓展资源：提供与《怀疑与学问》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的关于怀疑精神的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍推荐：《十万个为什么》、《科学探索》、《科学史上的100个奇迹》等，这些书籍可以帮助学生进一步了解科学探索中的怀疑精神。

-科学纪录片：推荐《探索发现》、《科学美国人》等纪录片，通过直观的影像展示科学家们的质疑与探索过程。

-网络平台资源：利用国家图书馆、中国知网等平台，搜索与怀疑精神相关的学术论文和科普文章。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读《怀疑与学问》的相关章节，深入理解作者的观点和论据。

-引导学生阅读科学史上的经典案例，如伽利略对地球中心说的质疑，让学生体会怀疑精神在科学进步中的作用。

-阅读现代科学家的传记，了解他们在科学研究中如何运用怀疑精神，从而激发学生的兴趣和好奇心。

-观看拓展：

-组织学生观看科学纪录片，如《探索发现》中的《科学家的质疑》，让学生直观感受科学家们在探索未知领域时的怀疑精神。

-邀请科学家或科普作家进行讲座，让学生与专业人士面对面交流，了解科学研究的真实过程。

-实践拓展：

-设计科学实验或小课题研究，让学生在实践过程中体验怀疑精神。例如，学生可以尝试对日常生活中的现象进行质疑，并通过实验验证自己的假设。

-组织学生参与科学竞赛或创新活动，鼓励他们在实践中运用怀疑精神，提出创新性观点。

-思考拓展：

-引导学生思考怀疑精神在生活中的应用，如在学习、工作、生活中如何运用怀疑精神发现问题、解决问题。

-鼓励学生撰写关于怀疑精神的感悟文章，分享自己的思考和体会。

-社会实践拓展：

-组织学生参观科技馆、博物馆等场所，让学生在实地参观中感受科学家们的探索精神。

-鼓励学生参与社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中体会怀疑精神在社会发展中的作用。

-拓展阅读材料：

-《科学探索》中的《质疑的力量》：介绍科学家们如何通过质疑推动科学进步的案例。

-《科学史上的100个奇迹》中的《哥白尼的日心说》：讲述哥白尼如何通过质疑地球中心说，提出日心说的故事。

-《科学美国人》中的《怀疑精神在科学研究中的应用》：探讨怀疑精神在科学研究中的重要性。

-拓展活动建议：

-举办“科学探索讲座”，邀请科学家或科普作家分享他们的探索经历和心得。

-组织“科学实验大赛”，鼓励学生设计实验、验证假设，培养他们的实践能力。

-开展“科学知识竞赛”，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

-举办“科学探索之旅”，组织学生参观科技馆、博物馆等场所，拓宽他们的视野。板书设计①

-文章标题：《怀疑与学问》

-作者：胡适

-中心思想：强调怀疑精神在学问研究中的重要性

-关键词：怀疑、学问、实证、批判性思维

②

-第一段：引言，提出怀疑精神的概念

-第二段：阐述怀疑与学问的关系，强调怀疑是学问的起点

-第三段：举例说明怀疑精神在历史上的重要作用

-第四段：提出怀疑精神在学问研究中的具体方法

-第五段：总结全文，强调怀疑精神的价值

③

-重点句子：

-“学问家对于一件事实的怀疑，决不是无因的空怀疑，乃是有些证据使他不能不怀疑。”

-“学问家的态度应该如此，对于任何事物都持怀疑的态度。”

-“学问家对于一件事实的怀疑，必须要有充分的证据。”

-重点词：

-怀疑

-学问

-实证

-批判性思维

-探索

-发现

-真理

-方法作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《怀疑与学问》的全文，结合自己的理解，撰写一篇不少于500字的读书笔记，总结文章的主要观点和自己的感悟。

2.选择课文中提到的至少一个历史案例，分析案例中的人物是如何运用怀疑精神推动科学发展的，并撰写一篇简短的分析报告。

3.设计一个实验或小课题研究，运用怀疑精神对日常生活中的某个现象进行探究，记录实验过程和结果，并撰写一份实验报告。

作业反馈：

1.对于学生的读书笔记，重点检查是否能够准确概括文章的中心思想，是否能够结合自己的理解进行思考和感悟。对于笔记中的亮点，给予积极的评价；对于存在的问题，如观点理解不准确或缺乏个人思考，给予具体的指导和改进建议。

2.对于分析报告，检查学生是否能够正确分析案例中的人物如何运用怀疑精神，是否能够结合案例阐述怀疑精神在科学发展中的作用。对于分析报告中的创新点，给予鼓励；对于分析不够深入或论据不足的情况，提供补充资料和分析方法。

3.对于实验报告，重点评估实验设计的合理性、实验操作的规范性以及实验结果的可靠性。对于实验报告中展示的独立思考和创新能力，给予肯定；对于实验过程中出现的问题，提供解决方案和改进措施。

具体反馈内容如下：

-读书笔记：

-如果学生能够准确概括文章的中心思想，如“怀疑是学问的起点，是推动科学发展的动力”，则给予好评。

-如果学生能够结合自己的理解进行思考，如“我认为怀疑精神不仅适用于科学研究，也适用于我们的日常生活”，则鼓励学生进一步拓展思考。

-如果学生的笔记缺乏个人观点和感悟，则建议学生多结合自身经历和知识背景进行思考。

-分析报告：

-如果学生能够正确分析案例中的人物如何运用怀疑精神，如“伽利略通过质疑地球中心说，推动了天文学的发展”，则给予肯定。

-如果学生能够结合案例阐述怀疑精神在科学发展中的作用，如“怀疑精神促使科学家不断探索，从而推动科学进步”，则鼓励学生深入探讨。

-如果学生的分析不够深入或论据不足，则提供相关的历史资料和科学理论，帮助学生完善分析。

-实验报告：

-如果实验设计合理，操作规范，结果可靠，则给予高度评价。

-如果实验过程中出现的问题能够得到合理的解决，则鼓励学生在未来的实验中继续尝试。

-如果实验结果与预期不符，则引导学生分析原因，提出改进方案。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问和观点。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中学会了批判性思维。

2.案例分析法：我引入了历史和现代科学案例，让学生通过分析案例来理解怀疑精神的重要性。这种方法不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：虽然我鼓励学生参与讨论，但发现部分学生在课堂上比较沉默，参与度不高。这可能是因为他们对课程内容不够熟悉，或者缺乏自信。

2.课堂时间管理：在讲解知识点时，我发现有时会因为案例讨论而占用过多的课堂时间，导致其他教学内容无法充分展开。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生在课堂表现和小组合作方面的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前提供更多预习资料，让学生对课程内容有更深入的了解。同时，我会设计一些小组活动，让学生在合作中学习，增强他们的自信心。

2.优化课堂时间管理：我会更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间完成。对于案例讨论，我会设定时间限制，并鼓励学生在课后继续探讨。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、学生自评和互评等。这样可以帮助我更全面地了解学生的学习情况，并提供更有针对性的反馈。

4.加强个别辅导：对于参与度较低的学生，我会进行个别辅导，了解他们的学习困难和心理障碍，并帮助他们克服这些问题。

5.利用技术辅助教学：我会尝试使用教育技术，如在线学习平台和多媒体资源，来辅助教学，使课堂更加生动有趣，同时也为学生提供更多的学习资源。典型例题讲解例题一：

课文《怀疑与学问》中提到：“学问家对于一件事实的怀疑，决不是无因的空怀疑，乃是有些证据使他不能不怀疑。”请结合课文内容，分析这句话的含义。

答案：这句话强调了学问家在怀疑时的理性态度。学问家对事实的怀疑是基于一定的证据，而非无端的猜测。他们通过对证据的分析和判断，形成自己的怀疑，这种怀疑是有根据的，而非空穴来风。

例题二：

课文中提到：“科学的发展，就是不断地怀疑，不断地证明。”请举例说明这句话在科学史上的体现。

答案：例如，哥白尼提出日心说，挑战了当时的地心说，这一怀疑导致了科学史上的一次重大革命。随后，伽利略通过望远镜观察到了更多的天文现象，进一步证明了日心说的正确性。

例题三：

根据课文内容，阐述怀疑精神在学问研究中的重要性。

答案：怀疑精神在学问研究中的重要性体现在以下几个方面：

1.促进科学进步：怀疑精神促使科学家不断质疑现有理论，推动科学向前发展。

2.培养批判性思维：怀疑精神有助于培养学者的批判性思维能力，使他们能够独立思考，不受权威束缚。

3.提高研究质量：怀疑精神促使学者在研究过