七年级语文上册 第四单元 16《次北固山下》教学设计2 冀教版

七年级语文上册第四单元16《次北固山下》教学设计2冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第四单元16《次北固山下》教学设计2冀教版设计意图嗨，同学们，今天我们要一起走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，感受诗中的山水画卷。通过这首诗，我们不仅能领略到祖国大好河山的壮丽，还能学到作者如何运用生动的语言描绘景物。教学过程中，我会引导大家关注诗歌的意象、情感和语言特点，让大家在轻松愉快的氛围中提升语文素养。让我们一起走进诗的世界，感受诗歌的魅力吧！📚🌿🌄核心素养目标在《次北固山下》的教学中，旨在培养学生的审美感知能力，引导他们欣赏古典诗词的艺术美；提升文化理解力，让他们理解诗中蕴含的传统文化内涵；同时，加强语言文字运用能力，通过诗歌的学习，增强学生对汉语表达方式的感受和运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象，体会诗人对自然景色的细腻观察和生动描绘。

②探究诗句“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，引导学生思考时间流逝与人生感悟。

2.教学难点，

①分析诗歌中“次北固山下”的意境，理解诗人为何选择此处作为抒发情感的背景。

②深入挖掘诗歌中“海日生残夜，江春入旧年”的意象，帮助学生理解诗人如何通过自然景象抒发对时光流逝的感慨。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师引导学生初步理解诗歌内容，再组织学生进行小组讨论，激发学生的思维火花。

2.设计“诗中行舟”角色扮演活动，让学生扮演诗中的旅人，体验诗中的意境，增强对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示北固山风光图片和诗人王湾的生平事迹，帮助学生更直观地感受诗歌背景和文化内涵。

4.设计“诗歌接龙”游戏，鼓励学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，提高学生的语言表达能力和创意思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.展示北固山风光图片，引导学生观察并描述画面。

2.提问：“如果你们身处这样的山水之间，会有怎样的感受？”

3.学生自由发言，教师总结并引出诗歌《次北固山下》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人王湾及其创作背景。

2.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

3.分析诗句，讲解重点词语和意象。

-“潮平两岸阔，风正一帆悬”：解释“潮平”、“两岸阔”、“风正”、“一帆悬”等词语，让学生体会诗句描绘的景象。

-“海日生残夜，江春入旧年”：分析“海日”、“残夜”、“江春”、“旧年”等意象，引导学生思考诗句所蕴含的哲理。

4.举例说明诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.邀请学生朗读诗歌，注意语调和情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语接龙游戏：选用诗歌中的词语，进行接龙游戏，巩固学生对词语的记忆。

2.诗歌仿写：让学生仿照诗歌的格式和意境，创作一首小诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为这首诗歌表达了诗人怎样的情感？”

2.学生自由发言，教师总结并引导学生思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得这首诗歌与我们的生活有什么联系？”

2.学生自由发言，教师引导学生从自己的生活经验出发，体会诗歌的意义。

3.教师总结：“诗歌中的意境和情感，不仅限于诗人所处的时代，也能引发我们现代人的共鸣。”

六、核心素养拓展（5分钟）

1.让学生分享自己在学习诗歌过程中的心得体会，如对自然美景的感悟、对人生的思考等。

2.教师总结：“学习诗歌，不仅是为了了解历史和文化，更是为了提升自己的审美能力和人文素养。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和情感。

2.布置作业：要求学生回家后，再次朗读诗歌，尝试用自己的语言描述诗歌中的景象，并写下自己的感悟。

总用时：45分钟知识点梳理《次北固山下》作为七年级语文上册第四单元的一首唐诗，包含了丰富的知识点，以下是对该诗知识点的基本梳理：

1.诗歌背景与作者介绍

-了解唐代诗人王湾的生平和创作背景。

-理解王湾的诗歌风格及其在唐代诗坛的地位。

2.诗歌内容与意境

-理解诗歌的整体意境，即通过描绘自然景物表达诗人对时光流逝的感慨。

-分析诗歌中的意象，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”、“海日生残夜”、“江春入旧年”等。

3.诗歌结构与韵律

-掌握诗歌的七言绝句形式，理解其韵律特点和节奏感。

-分析诗歌的结构，包括起承转合，以及各部分之间的逻辑关系。

4.诗歌修辞手法

-学习诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

-分析“海日生残夜”中的比喻手法，以及“潮平两岸阔”中的对仗。

5.诗歌情感与主题

-体会诗歌中蕴含的哲理，如对时间流逝的感慨、对人生境遇的思考。

-理解诗歌的主题，即通过对自然景象的描绘来表达对人生、自然和时间的感悟。

6.诗歌语言与表达

-学习诗歌中的生动语言和形象表达，如“风正一帆悬”中的“正”字，表现了风势的适宜。

-分析诗歌中的炼字技巧，如“生”、“入”等字的运用。

7.诗歌阅读与鉴赏

-学会阅读古典诗词的基本方法，包括朗读、默读、背诵等。

-培养学生对古典诗词的鉴赏能力，包括对意境、情感、语言等方面的理解。

8.诗歌与现实生活的联系

-引导学生思考诗歌中的意境和情感与自己的生活实际有何联系。

-鼓励学生从诗歌中汲取灵感，提升自己的生活品质和审美情趣。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。通过展示北固山风光图片，学生们很快就进入了诗歌的学习状态。在讲解诗句时，我尽量用生动形象的语言，让学生们能够更好地理解诗歌的意境。比如，在解释“潮平两岸阔，风正一帆悬”时，我特意放慢了语速，让学生们细细品味诗句中的画面感。

但在互动环节，我发现部分学生参与度不高。虽然我鼓励他们积极发言，但有的学生还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂讨论不太适应。所以，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取更灵活的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来提高他们的参与度。

其次，我在教学过程中，对诗歌中的意象和修辞手法的讲解比较详细，但可能过于侧重于知识点的传授，而忽略了学生情感态度的培养。比如，在分析“海日生残夜，江春入旧年”时，我没有充分引导学生去感受诗人对时光流逝的感慨。今后，我会更加注重诗歌情感的培养，让学生在理解诗歌内容的同时，也能体会到诗人的情感。

此外，我在布置作业时，发现有些学生对于诗歌的仿写有些困难。这可能是因为他们对诗歌的语言风格和表达方式还不够熟悉。因此，我打算在课后提供一些诗歌仿写的范例，帮助学生更好地掌握诗歌的表达技巧。

最后，我想说，教学是一个不断探索和改进的过程。我相信，只要我们用心去教，用心去学，就一定能够收获满满。让我们一起努力，为学生的成长助力！📚🌟🌈课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅可以帮助我们了解学生的学习情况，还能及时调整教学策略，以下是我在《次北固山下》一课中的课堂评价实践：

1.提问评价：

-在诗歌讲解环节，我通过提问来检验学生对诗句的理解程度。例如，问：“诗中的‘潮平两岸阔’给你怎样的画面感？”通过学生的回答，我发现他们对诗句的意象理解得比较到位。

-在分析修辞手法时，我提问：“‘海日生残夜’中的‘生’字有什么特别之处？”学生的回答让我了解到他们对比喻手法的掌握情况。

2.观察评价：

-在学生朗读诗歌时，我观察他们的表情和语调。我发现，对于那些能够准确把握诗歌情感的学生，他们的朗读语调会更加抑扬顿挫，富有感染力。

-在小组讨论环节，我观察学生之间的互动和表达。通过观察，我发现学生们在讨论中能够积极发表自己的观点，这表明他们在课堂上能够较好地参与进来。

3.测试评价：

-为了更直观地了解学生的学习效果，我在课后进行了一次小测验。测试内容包括诗句默写、诗歌内容理解、修辞手法分析等。

-测试结果显示，大部分学生能够准确地默写诗句，对诗歌内容有较好的理解，但在修辞手法分析上，部分学生仍有困难。这让我意识到需要加强对修辞手法的讲解和练习。

4.学生自评与互评：

-在课堂结束时，我鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-同时，我组织了学生互评，让他们评价同伴在课堂上的表现。这种评价方式不仅让学生学会了如何评价他人，也让他们更加关注自己的学习过程。

5.及时反馈：

-对于测试中发现的问题，我在下一节课开始时进行了针对性的讲解和练习。

-对于学生的优秀表现，我在课堂上给予了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。内容逻辑关系1.诗歌背景与作者介绍

①王湾生平简介

②唐代诗歌背景

③王湾在唐代诗坛的地位

2.诗歌内容与意境

①描述自然景象

②潮平两岸阔

③风正一帆悬

②表达诗人情感

④海日生残夜

⑤江春入旧年

3.诗歌结构与韵律

①诗歌形式

②七言绝句

②韵律特点

③起承转合

4.诗歌修辞手法

①比喻

②海日生残夜

②拟人

③