七年级英语上册：Unit 3 Is this your pencil 教案

七年级英语上册：Unit3Isthisyourpencil教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil教案

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、跨文化理解和沟通能力。学生将通过角色扮演和小组讨论，提高听、说、读、写技能。同时，通过了解不同文化中个人物品的归属观念，增强学生的跨文化意识和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.熟练掌握祈使句的构成和用法，能正确使用祈使句表达请求或命令。

2.准确识别并运用疑问词“Isthis...your...”进行物品归属的询问。

难点：

1.祈使句的语调及语气表达，特别是在不同情境下的变化。

2.在实际对话中，正确运用疑问词询问物品归属时，考虑到语境和礼貌。

解决办法：

1.通过实际例句和角色扮演，让学生感受祈使句的语气和语调。

2.设计情景对话练习，让学生在模拟真实对话中练习使用疑问词，并注意礼貌用语。

3.提供词汇卡片，帮助学生记忆祈使句常用词汇和疑问词的用法。

4.鼓励学生通过小组合作，互相纠正和补充，共同突破难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如铅笔、橡皮等）、图片卡片、角色扮演道具五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于学生寻找丢失物品的动画或视频，引发学生对物品归属问题的思考。

2.**问题提出**：引导学生思考，如果自己在学校不小心丢失了铅笔，会如何询问他人。

3.**激发兴趣**：提问学生是否了解英语中询问物品归属的常用表达，如“Isthisyour...”。

4.**用时**：3分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**祈使句讲解**：展示祈使句的基本结构，通过例句让学生理解祈使句的用法。

2.**疑问词教学**：介绍疑问词“Isthis...your...”的用法，结合图片或实物进行讲解。

3.**语法点拨**：讲解祈使句和疑问句在语调、语气上的区别，通过录音对比让学生感受差异。

4.**用时**：12分钟

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**词汇练习**：分发卡片，每张卡片上写有不同物品的英文表达，学生需找到对应的物品。

2.**句子练习**：让学生用“Isthis...your...”的句型进行造句，互相检查。

3.**角色扮演**：分组进行角色扮演，模拟真实场景中询问物品归属的对话。

4.**用时**：15分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：随机提问学生，检查他们对祈使句和疑问句的理解。

2.**反馈与纠正**：针对学生的回答，及时给予反馈和纠正，强化知识点。

3.**用时**：5分钟

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论在不同情境下如何使用祈使句和疑问句。

2.**分享与展示**：每组派代表分享讨论成果，全班进行点评和补充。

3.**用时**：10分钟

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**文化导入**：介绍不同文化中物品归属观念的差异，引导学生思考文化对语言的影响。

2.**讨论与思考**：让学生讨论如何在尊重他人文化的同时，正确使用英语表达自己的需求。

3.**用时**：5分钟

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结回顾**：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.**作业布置**：布置课后练习，如写一篇关于物品归属的短文，或用英语设计一个寻找失物的广告。

3.**用时**：5分钟

**八、教学反思**

1.**教学效果评估**：课后收集学生反馈，评估教学效果，针对不足进行调整。

2.**教学改进**：根据学生的实际情况，改进教学方法，提高教学效果。

3.**用时**：5分钟

**注意**：以上时间为大致估计，实际用时可能因学生反应和课堂氛围等因素有所调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语日常用语收集**：收集日常生活中常用的祈使句和疑问句，如“Pleasepassthesalt”、“Canyouhelpmewithmyhomework？”等，帮助学生扩大词汇量，并提高在实际情境中的语言运用能力。

-**文化差异探讨**：介绍不同文化中关于物品归属的礼仪和习惯，如西方文化中强调个人物品的私有性，而东方文化中则更加注重共享和礼让。

-**多媒体教学资料**：搜集与“Isthisyourpencil？”主题相关的动画、视频片段，用于课堂导入和辅助教学，增强学生的兴趣和参与度。

2.拓展建议：

-**词汇拓展**：鼓励学生收集更多与物品相关的英语词汇，如“pen,notebook,book,ruler,eraser”等，并尝试用这些词汇进行句子创作。

-**语法练习**：提供一些祈使句和疑问句的练习题，让学生在课后进行自我检测，巩固所学语法知识。

-**角色扮演活动**：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景下使用祈使句和疑问句，如在学校、在图书馆、在商店等。

-**跨文化学习**：引导学生通过阅读或观看有关不同文化的书籍和视频，了解不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际能力。

-**家庭作业**：布置家庭作业，要求学生用英语写一篇关于个人物品管理的短文，如描述自己如何整理书包、书桌等，以加强语言运用能力。

-**小组项目**：鼓励学生分组进行小组项目，如制作关于物品归属的英语海报或小册子，展示给全班同学，以此提高学生的团队合作能力和创造力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.**写作练习**：学生用英语写一篇短文，题目为“Describealostandfoundeventatschool.”。要求学生描述一个在学校发生的失物招领事件，包括事件的时间、地点、人物和经过，以及如何解决失物问题的过程。此作业旨在提高学生的写作能力和叙事能力。

2.**语法练习**：学生完成教材中关于祈使句和疑问句的练习题，包括填空、改写句子和造句等。此作业旨在巩固学生对祈使句和疑问句的语法知识。

3.**角色扮演准备**：学生准备一个角色扮演的场景，模拟在现实生活中使用祈使句和疑问句的情境。例如，在学校图书馆中请求安静、在商店中询问价格等。此作业旨在提高学生的口语表达能力和实际交际能力。

4.**词汇积累**：学生收集至少10个与物品相关的英语词汇，并制作成词汇卡片，以便于复习和记忆。此作业旨在扩大学生的词汇量，提高语言运用能力。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时收到反馈。

2.**详细反馈**：对于写作练习，教师应提供详细的反馈，包括对文章结构、语法、词汇使用和拼写错误的点评。对于语法练习，教师应指出学生错误的原因，并提供正确的答案和解释。

3.**个性化指导**：针对学生的不同问题，教师应给出个性化的改进建议。例如，对于写作能力较弱的学生，教师可以建议他们多阅读英语文章，以提高语言表达的流畅性和准确性。

4.**公开表扬**：对于表现出色的学生，教师应在课堂上公开表扬，以激励其他学生。

5.**课后辅导**：对于作业中存在的问题，教师应在课后提供个别辅导，帮助学生克服困难。

6.**定期回顾**：教师应定期回顾学生的作业完成情况，确保所有学生都能够跟上教学进度。

7.**家长沟通**：教师应与家长保持沟通，及时反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。八、板书设计①本文重点知识点：

-祈使句的基本结构

-疑问句“Isthis...your...”的用法

-祈使句和疑问句的语调、语气区别

②关键词汇：

-Please（请）

-Thankyou（谢谢）

-Yes/No（是的/不是）

-Isthisyour...（这是你的...吗？）

③重点句子：

-Pleasepassthebook.

-Isthisyourpencil?

-Thankyouforhelpingme.

-Yes,itismine./No,itisn't.教学反思九、教学反思

今天上了七年级英语上册的Unit3Isthisyourpencil这一课，我觉得整体来说，课堂氛围比较活跃，学生们参与度也比较高。但是，在回顾这节课的教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以，通过播放动画或视频，学生们很快就被吸引进来了。不过，我发现有些学生对于视频内容不太理解，这让我意识到在之后的课堂中，我需要更加注意视频内容的选择，确保它们既有趣又易于理解。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了祈使句和疑问句的用法，特别是“Isthis...your...”这个句型。我发现学生们对于祈使句的掌握还不错，但是在使用疑问句时，有些学生还是不太熟练，尤其是在询问物品归属时。这可能是因为他们在实际生活中不太有机会使用这种句型，所以我决定在接下来的教学中，多设计一些情景对话，让学生们在模拟的情境中练习使用。

在巩固练习环节，我设计了几个活动，比如词汇卡片游戏和角色扮演。这些活动确实提高了学生的参与度，但是我也发现，有些学生还是不太敢于开口说话，尤其是在角色扮演中。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的自信心，尤其是在语言学习上。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但是也发现有些学生回答问题时不太准确，这说明我需要更加细致地讲解知识点，同时也要鼓励学生主动提问，这样可以更好地了解他们的学习难点。

在师生互动环节，我尝试通过小组讨论和分享来提高学生的合作能力。我发现，当学生们在小组中讨论问题时，他们的思维变得更加活跃，也能够提出一些很有创意的观点。但是，我也注意到，有些小组在讨论时有点偏题，这说明我需要更好地引导他们，确保讨论的方向与教学内容相关。

在核心素养拓展环节，我试图让学生们思考文化差异对语言的影响。我发现，通过这样的讨论，学生们对于跨文化交际有了更深的理解。但是，我也意识到，这部分内容的讲解可能需要更加深入，以便让学生们能够更好地理解并应用到实际生活中。

最后，我觉得作业布置得还可以，既巩固了课堂所学，又提供了拓展学习的空间。但是，我也发现有些学生的作业完成质量不高，这可能是因为他们对作业的重要性认识不够。因此，我决定在今后的教学中，更加重视作业的反馈，确保每个学生都能从作业中获益。典型例题讲解1.**例题**：请用祈使句表达以下请求：

-你能帮我关上窗户吗？

-请把书放在桌子上。

**答案**：

-Pleaseclosethewindow.

-Pleaseputthebookonthetable.

2.**例题**：请用疑问句询问以下信息：

-这本书是你的吗？

-这支笔是你的吗？

**答案**：

-Isthisbookyours?

-Isthispenyours?

3.**例题**：请用祈使句和疑问句完成对话：

-A:Canyouhelpmewithmyhomework?

-B:Sure,whatdoyouneedhelpwith?

-A:Ineedhelpwiththismathproblem.

-B:Okay,let'sworkonittogether.

**答案**：

-A:Pleasehelpmewithmyhomework.

-B:Sure,whatdoyouneedhelpwith?

-A:Ineedhelpwiththismathproblem.

-B:Okay,let'sworkonittogether.

4.**例题**：请用祈使句和疑问句完成情景对话：

-A:Excuseme,isthisyourbackpack?

-B:No,it'snot.Isityours?

-A:No,it'smine.Ithinkitfelloutofmybag.

**答案**：

-A:Excuseme,isthisyourbackpack?

-B:No,it'snot.Isityours?

-A:No,it'smine.Ithinkitfelloutofmybag.

5.**例题**：请用祈使句和疑问句完成对话，并使用