九年级语文上册 第三单元 寄情山水名胜 12 湖心亭看雪教学设计 新人教版

九年级语文上册第三单元寄情山水名胜12湖心亭看雪教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第三单元寄情山水名胜12湖心亭看雪教学设计新人教版教材分析同学们，咱们今天要探讨的是《湖心亭看雪》这篇课文，这是九年级上册第三单元中的一篇。这篇课文出自张岱的笔下，通过对湖心亭雪景的描写，展现了作者超脱世俗的高洁情怀。我们学这篇课文，就是要领略古人的文采，感受作者的情感，培养我们的审美情趣。接下来，就让我们一起走进这篇美妙的文章吧！😊🌄📚核心素养目标学情分析在九年级的课堂上，我们面对的学生群体已经具备了初步的文学鉴赏能力和一定的语文基础知识。他们在小学和初中的学习中，已经接触过不少经典文学作品，对山水名胜类的文章有一定的认知基础。然而，由于个体差异，学生的知识储备、阅读理解能力和审美素质存在一定差异。

从知识层面来看，部分学生对古文的理解还停留在字面意思，缺乏对文章深层含义的挖掘。在阅读《湖心亭看雪》这样的古文时，他们可能难以把握作者的情感变化和写作技巧。在能力方面，学生的写作能力也有所不同，有的学生在描写自然景观时能够运用丰富的修辞手法，而有的学生则较为拘谨。

在素质方面，学生的个性特点和行为习惯也影响着课程的学习。有的学生喜欢独立思考，乐于在课堂上发表自己的见解，而有的学生则较为内向，不太愿意参与讨论。此外，部分学生在日常学习中可能对语文学习缺乏足够的重视，这也会对他们的课程学习产生一定影响。

针对这些学情，我们在教学过程中需要注重以下几点：一是引导学生深入理解古文的内涵，培养他们的文学鉴赏能力；二是通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和创造力；三是关注学生的个性差异，营造积极互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。通过这样的教学策略，我们可以更好地适应学生的实际需求，促进他们的全面发展。📚💡🌟教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、实物教具（如湖心亭模型或雪景图片）

-课程平台：班级教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：张岱生平及作品的相关电子资料、古文阅读理解练习题库

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示、板书设计教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

“同学们，你们喜欢下雪吗？想象一下，在寒冷的冬夜，一个人独自坐在湖心亭中，看着满天飞雪，会有怎样的感受呢？”（教师通过提问，引导学生进入课堂情境）

回顾旧知：

“在上节课中，我们学习了《登鹳雀楼》，了解了诗人王之涣的胸怀壮志。今天，我们要学习的是张岱的《湖心亭看雪》，一起看看这位古代文人如何在雪中寄情山水，抒发自己的情感。”（教师回顾旧知识，为新课学习做铺垫）

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

“《湖心亭看雪》是张岱的一篇散文，通过对湖心亭雪景的描绘，表达了作者超脱世俗、向往自然的生活态度。下面，我将为大家详细讲解这篇文章的主要内容。”

举例说明：

“例如，文章中‘雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白’这一句，运用了排比手法，生动地描绘了雪后的湖心亭景色。接下来，我将通过具体例子，帮助大家更好地理解这篇文章的写作技巧。”

互动探究：

“同学们，你们觉得这篇文章中最能体现作者情感的是什么？请结合具体段落，谈谈你们的看法。”（教师引导学生通过讨论，探究文章的情感表达）

3.阅读理解（约15分钟）

学生活动：

“请大家仔细阅读课文，完成以下练习题：1.解释下列词语：孤舟蓑笠翁、湖心亭、雾凇。2.分析文章中的景物描写，体会作者的情感。3.谈谈你对这篇文章的理解和感悟。”

教师指导：

“同学们，在完成练习题的过程中，如果有不懂的地方，可以随时向我提问。”（教师及时给予学生指导和帮助）

4.课堂讨论（约10分钟）

“同学们，我们刚才通过阅读课文，了解了作者的情感。现在，请以小组为单位，讨论以下问题：1.文章中的哪些景物描写最能体现作者的孤独感？2.作者在雪中寄情山水，给我们带来了哪些启示？”

5.写作练习（约10分钟）

“同学们，请结合自己的感受，写一篇以‘雪中寄情’为题的作文。要求：1.描绘雪中的美景。2.表达自己的情感。3.字数不少于300字。”

6.总结与作业（约5分钟）

“今天，我们学习了《湖心亭看雪》这篇课文，通过阅读、讨论、写作等活动，体会了作者的情感，了解了古人的山水情怀。希望大家在今后的学习中，多读一些经典文学作品，提升自己的文学素养。”

作业：

“1.背诵《湖心亭看雪》全文。2.预习下一课《登高》。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.阅读理解能力提升：

学生在阅读《湖心亭看雪》的过程中，学会了如何分析景物描写，体会作者的情感变化。他们能够从文章中提取关键信息，理解作者的写作意图，从而提高了阅读理解能力。

3.文学鉴赏能力增强：

4.写作能力提高：

学生在本节课的写作练习中，尝试运用景物描写和情感表达，将所学知识运用到实际写作中。他们能够结合自己的生活体验，创作出具有个性和创意的作文。

5.思维能力锻炼：

在课堂讨论和写作练习中，学生需要运用自己的思维去分析问题、解决问题。通过这些活动，学生的思维能力得到了锻炼，他们学会了如何从不同角度思考问题，提高了思维的深度和广度。

6.情感态度价值观的培养：

7.团队合作能力提升：

在小组讨论和写作练习中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。通过这些活动，学生的团队合作能力得到了提升，他们学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。

8.自主学习能力增强：

在本节课的学习过程中，学生需要自主阅读课文、完成练习题、参与讨论等。通过这些活动，学生的自主学习能力得到了增强，他们学会了如何独立学习，提高了学习效率。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《陶庵梦忆》选段，张岱的其他散文作品，如《西湖七月半》等，以了解作者更多的文学风格和人生经历。

-视频资源：纪录片《中国古建筑》中关于湖心亭的介绍，以及相关的历史文化讲座视频。

2.拓展要求：

-阅读材料：《陶庵梦忆》是张岱的代表作之一，通过阅读其中的选段，学生可以更深入地了解张岱的文学成就和人生哲学。教师可以推荐学生阅读与《湖心亭看雪》相关的内容，如描写雪景的篇章，或者探讨作者情感变化的段落。

-视频资源：观看纪录片和讲座视频，可以帮助学生从视觉和听觉上更直观地感受湖心亭的历史背景和文化内涵，同时了解张岱所处的时代背景和社会风貌。

-学生在阅读和观看过程中，可以尝试以下活动：

-记录下自己对文章或视频内容的理解和感悟。

-搜集与课文相关的历史图片或地图，制作成小册子或PPT。

-与同学交流阅读和观看的感受，分享各自的观点和发现。

-教师可以提供以下指导和建议：

-鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，不必拘泥于特定的内容。

-对于阅读过程中遇到的问题，教师可以提供解答，或者组织学生进行小组讨论。

-引导学生将所学知识与实践相结合，如参观当地的历史遗迹，体验与课文相关的文化习俗。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对《湖心亭看雪》的理解，还能够提升自己的文化素养和审美能力，同时培养独立思考和自主学习的能力。课堂1.课堂评价

-提问与回答：在课堂教学中，我会通过提问的方式，检查学生对《湖心亭看雪》的理解程度。例如，我会问：“文章中哪一段最能体现作者的孤独感？请结合具体句子进行分析。”通过学生的回答，我可以了解他们对文章内容的掌握情况。

-观察与反馈：在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与程度、表达能力和合作精神。例如，我会注意学生在小组讨论中的发言情况，以及他们是否能够倾听他人的观点。

-小组展示：我会安排学生进行小组展示，让他们汇报对课文的理解和感悟。通过学生的展示，我可以评估他们的综合运用能力和创新思维。

-课堂测试：在课程结束后，我会进行简短的课堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检测学生对课文知识的掌握情况。

2.教学反思

-及时发现问题：通过课堂评价，我能够及时发现学生在学习过程中的问题，如对某些知识点的理解不透彻，或者对文章情感把握不准确。我会根据这些问题，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

-学生反馈：我会鼓励学生在课后填写反馈问卷，了解他们对课堂教学的满意度和建议。这有助于我改进教学方法，提高教学效果。

3.作业评价

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。在批改过程中，我会关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否完成了所有的作业任务，以及作业的整洁度。

-知识点掌握：评估学生对课文知识的掌握程度，包括对文章内容的理解、对写作技巧的分析等。

-写作能力：对于写作作业，我会关注学生的语言表达、结构安排和创意运用。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时将反馈信息反馈给学生，包括作业中的优点和需要改进的地方。我会鼓励学生根据反馈进行自我修正，并持续努力。

4.评价方式多样化

-除了传统的书面测试和作业评价，我还会采用以下评价方式：

-口头评价：在课堂上，我会对学生的回答和表现进行口头评价，以鼓励他们积极参与。

-自我评价与同伴评价：我会引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和团队合作精神。

-过程性评价：在课程的不同阶段，我会进行过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《湖心亭看雪》时，我尝试了将多媒体教学手段融入课堂，通过图片、视频等形式展示湖心亭的雪景，让学生更直观地感受文章的意境，增强了课堂的趣味性和直观性。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读古文时，对一些字词的理解不够深入，导致对文章的整体把握不够准确。

2.学生写作能力有待提高：在写作练习中，我发现部分学生的作文缺乏创意和深度，对景物描写和情感表达掌握不够。

3.教学评价方式单一：主要依靠书面测试和作业评价，缺乏对学生学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强古文阅读指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我计划在课堂上加强古文阅读指导，通过讲解字词、分析句子结构等方式，帮助学生更好地理解古文。

2.创设写作情境：为了提高学生的写作能力，我将在课堂上创设写作情