课题申报书：湖北省大中小学一体化国防教育资源建设研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。湖北省大中小学一体化国防教育资源建设研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，湖北省在大中小学国防教育资源建设方面已取得了一定的初步成果。从整体格局来看，逐步形成了政府、军队、社会、学校、家庭五位一体的良好发展态势，各方力量相互协作配合，共同助力国防教育在校园中的推进。在课程设置方面，国防教育课程已经成为中小学阶段的必修课程，并且其教材也处于不断更新和完善的过程中，内容得以与时俱进，更贴合学生的学习需求与时代发展要求。同时，各地也在积极推进师资队伍的建设工作，通过组织各类培训以及选拔活动，致力于提高教师的专业素养与教学能力。然而，不可忽视的是，当前依然存在一些问题亟待解决。部分学校以及家长对国防教育存在认识误区，认为其并非学校教育的主要任务，进而缺乏足够的重视与支持，使得国防教育在落地实施过程中面临一定阻碍。在教材方面，有些教材内容存在过时的情况，缺乏新颖性与吸引力，难以激发学生的学习兴趣；教学方法上也稍显单一，大多局限于传统模式，缺乏生动性、趣味性以及与实践的结合，不利于学生深入理解和吸收国防知识。此外，师资队伍建设仍有不足，部分教师的专业素养和能力还无法很好地胜任国防教育工作，影响了教学质量和效果的提升。（二）选题意义加强湖北省大中小学一体化国防教育资源建设有着多方面重要意义。首先，有助于提高师生的国家安全意识和国防意识，让师生深刻认识到国防安全与每个人息息相关，从而增强其对国家安全的责任感和使命感。其次，能够助力建立起一套科学规范、系统完善的国防教育体系，使国防教育在各个学段之间实现有效衔接，避免出现教育断层或重复等问题，全方位提高学校国防教育的质量和水平，保障国防教育工作扎实有序开展，为培养具有强烈国防观念和爱国情怀的新时代人才奠定坚实基础。（三）研究价值本研究具备重要的实践价值与理论意义。从实践角度而言，通过对湖北省大中小学一体化国防教育资源建设的深入研究，有助于培养学生的爱国主义精神，让爱国情怀扎根于学生内心深处；同时也能够提升学生的集体荣誉感，增强他们的团队协作意识和集体归属感，促进学生全面发展，成长为有担当、有纪律、有素养的社会主义建设者和接班人，进而为国家的安全和长远发展提供有力的人才保障。在理论层面，这一研究将进一步丰富和完善大中小学国防教育一体化建设的相关理论，为后续开展更深入的国防教育研究提供参考依据，推动湖北省乃至全国范围内大中小学国防教育一体化建设不断向前发展。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标本研究旨在构建湖北省大中小学一体化国防教育资源体系，这一体系将从多个维度助力学生成长与发展。通过该体系，期望能切实提高学生的国防意识，让学生深刻认识到国防对于国家和个人的重要意义，将国防观念内化于心，时刻关注国家的安全与发展。同时，着重强化学生的军事素养，使学生掌握基本的军事知识与技能，例如军事理论、军事历史、战术动作以及应急逃生等方面的内容，培养他们令行禁止的纪律意识和坚韧不拔的毅力，全方位提升应对各类情况的能力。最终促进学生全面发展，将国防教育中蕴含的爱国主义精神、集体主义观念、团队协作意识等融入到学生的综合素质培养中，塑造有担当、有纪律、有爱国情怀，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家的长远发展筑牢人才基础。（二）研究内容课程设置：中小学和高校都要开设专门的国防教育课程，且要保证课程的科学性、系统性以及针对性。根据不同学段学生的认知水平和身心发展特点，制定详细且贴合实际的教学计划，明确各阶段的教学目标、教学重难点以及教学进度安排等。同时，组织编写或选用合适的教材，教材内容需涵盖国防理论、国防历史、国防法规、军事技能等多方面知识，确保各学段教材之间能有机衔接，形成一个完整的知识体系，让学生在不同阶段都能接受到与之相适应的国防教育内容。师资队伍建设：着力培养专业的国防教育教师队伍，通过多种途径提升教师的军事素养和教学能力。一方面，加强对现有教师的培训，组织定期的专业培训活动，邀请军事专家、国防教育领域的学者以及有丰富经验的一线教师等进行授课，传授军事知识、教学方法以及实践经验等。另一方面，鼓励教师自我提升，参加相关的学术研讨活动、进修课程等。探索建立军人、退役军人担任青少年国防教育辅导员制度，充分利用他们的专业军事知识和亲身经历，充实师资力量，打造一支结构合理、素质过硬的一体化国防教育师资队伍。实践活动：积极组织学生参加丰富多样的国防教育实践活动，将课堂所学知识与实际体验相结合。例如，开展军事夏令营活动，让学生在相对集中的时间里，沉浸式体验军事生活，学习军事技能，培养独立自主能力和团队协作精神；常规的军训活动也是重要的实践形式，通过队列训练、内务整理等，锻炼学生的身体素质和纪律意识。此外，还可以组织参观军事博物馆、爱国主义教育基地、军营等，让学生近距离感受国防力量，增强对国防的感性认识，激发他们的爱国热情和对国防事业的关注。宣传教育：运用多种渠道加强国防宣传教育，营造浓厚的国防教育氛围。利用校园广播，定时播放国防知识、军事新闻以及英雄事迹等内容，让学生在课间休息等碎片化时间也能接受到国防教育的熏陶；设置宣传栏，张贴国防主题的海报、图片以及学生的国防教育成果展示等，增强视觉冲击力和吸引力；借助网络平台，如学校官网、公众号等，推送国防教育相关的文章、视频等资料，方便学生随时查阅学习，同时也可以开展线上互动活动，如国防知识问答、征文比赛等，提高学生参与的积极性和主动性。（三）重要观点大中小学国防教育资源建设应注重培养目标有序衔接，即按照不同学段学生的身心特点和成长规律，将高等教育阶段、高中阶段以及义务教育阶段的培养目标进行细化和具体化，使各阶段目标之间层层递进、相互关联，避免出现脱节或重复的情况。教材建设要统筹推进，从学生的认知规律出发，编写出版面向大中小学各学段、内容有机衔接的教材，形成立体化教材体系，融入习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平强军思想教育，强化各方面的国防知识与法规教育，筑牢青少年爱国强军的思想根基，同时鼓励各地结合实际编写具有地方特色的教学用书等，发挥好教材在一体化建设中的基础性作用。教学体系需前后贯通，充分考虑不同学段的目标重点、实施方式等特点规律，以各学段的学习为经，以教学目标、计划、大纲、课程设置和教材体系等要素为纬，构建全面覆盖、类型丰富、层层递进、相互支撑的教学体系，并且要善于运用现代信息技术，打造沉浸式、互动式的教育教学新模式，提高教学效果。教师队伍要一体培养，把国防教育专职军事教师队伍建设纳入学校师资队伍建设总体规划，分梯次配备辅导员、配齐专职教师，解决好教师的专业技术职务评聘问题，保证教师队伍的相对稳定性，同时借助各方资源，常态化开展师资培训活动，逐步提高教师教学能力和水平，打造一支懂国防、爱军事、善教学、会管理的专兼职师资队伍，为国防教育提供坚实的人力支撑。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将按照以下逻辑思路逐步推进湖北省大中小学一体化国防教育资源建设工作。首先，展开对湖北省大中小学国防教育资源建设现状的全面且深入的分析。通过收集不同地区、各类学校的相关数据资料，实地考察学校的课程设置、师资配备、实践活动开展等情况，并与师生、家长以及相关教育管理部门人员进行交流沟通，明确当前资源建设中存在的诸如部分学校重视不足、教材内容吸引力不够、教学方法单一、师资专业素养参差不齐等实际问题所在，为后续研究找准切入点。接着，依据现状分析结果，结合国防教育的总体目标以及不同学段学生的身心发展特点和学习需求，确定科学合理、切实可行的研究目标和具体的研究内容。例如，针对不同学段规划相应的课程设置、明确师资队伍建设的重点方向、策划丰富多样且贴合实际的实践活动以及制定有效的宣传教育策略等，进而提出一套系统完善的湖北省大中小学一体化国防教育资源建设方案，涵盖资源整合、优化配置、协同推进等多方面举措。然后，将所提出的建设方案付诸实践，在实施过程中密切关注方案的执行情况以及产生的实际效果。通过定期的检查评估，收集来自师生、家长、学校管理层等多方面的反馈意见，分析建设方案在课程实施、师资培养、实践活动组织以及宣传教育效果等方面是否达到预期目标，找出存在的偏差和不足之处，及时对建设方案进行针对性的调整、改进与优化，确保资源建设工作能够沿着正确的方向稳步推进。最后，对整个研究过程进行全面回顾与总结，梳理在湖北省大中小学一体化国防教育资源建设过程中所取得的成果，包括学生国防意识的提升情况、师资队伍的成长发展、课程与实践活动的优化成效等方面。同时，基于实践经验以及对未来国防教育发展趋势的预判，提出关于湖北省大中小学一体化国防教育资源建设未来的发展方向和进一步完善的建议，为后续的持续深入开展提供参考依据，推动湖北省大中小学国防教育不断迈向新的台阶。（二）研究方法文献研究法：广泛查阅国内外与国防教育资源建设相关的各类文献资料，包含学术论文、研究报告、政策文件以及相关的书籍著作等。通过对这些文献的梳理分析，了解国内外国防教育资源建设的历史沿革、当前的研究现状以及未来的发展趋势，掌握不同国家、不同地区在国防教育资源配置、课程开发、师资培养等方面的先进经验和成功做法，从中汲取有益的思路和启示，为本研究中湖北省大中小学一体化国防教育资源建设方案的制定提供充分的理论依据和参考借鉴。调查研究法：为深入了解湖北省大中小学国防教育资源建设的实际情况和现实需求，将采用问卷调查、实地访谈等多种方式展开调研。设计科学合理、具有针对性的调查问卷，面向湖北省不同地区、不同层次的大中小学师生、家长以及教育管理部门工作人员进行发放，收集他们对于当前国防教育资源建设的认知、评价以及期望等方面的数据信息。同时，选取部分具有代表性的学校进行实地访谈，与学校领导、教师、学生进行面对面的交流，深入了解学校在国防教育课程开展、师资配备、实践活动组织以及资源保障等方面的实际状况和存在的问题，为准确把握现状、找准问题根源以及提出符合实际需求的建设策略提供有力的实证支撑。案例分析法：深入分析国内外在国防教育资源建设方面取得显著成效的成功案例，这些案例涵盖不同的教育体制、地域特点以及资源条件等背景情况。比如研究美国通过《国防教育法》推动国防教育人才培养以及提升国防科技竞争力的案例，借鉴其在法规保障、学科建设等方面的经验；考察以色列政府、学校、社会等多主体协同推进国防教育，使公民通过服兵役等方式掌握国防基本技能的实践模式；还会关注国内一些在大中小学国防教育一体化建设方面特色鲜明、成果突出的地区或学校案例，分析其在课程衔接、资源整合、活动创新等方面的亮点做法。通过对这些典型案例的详细剖析，总结出可复制、可推广的有益经验，为湖北省的研究与实践提供直接的参照样本，助力探索出符合自身实际且行之有效的一体化国防教育资源建设路径。行动研究法：鉴于国防教育资源建设是一个实践性很强的工作，需要在实际操作中不断探索、总结和改进。本研究将以行动研究法为重要手段，研究者与湖北省大中小学的教育实践工作者紧密合作，共同参与到国防教育资源建设的各个环节当中。在实践过程中，依据既定的研究目标和建设方案，积极开展各种尝试性的行动，例如组织开展新的国防教育课程试点、探索多样化的师资培训模式、创新实践活动形式等。同时，对这些行动所产生的实际效果进行持续的观察、记录和反思，根据反馈信息及时调整行动策略和建设方案，在“计划—行动—观察—反思—调整”的循环往复过程中，不断优化国防教育资源建设的方法和策略，提高资源建设的质量和效益，使其更好地满足湖北省大中小学国防教育的实际需求。（三）创新之处理念创新：本研究从国防建设的现实需要出发，站在培养时代新人的角度以及助力民族复兴的高度，重新认识国防教育所发挥的重要作用。突破传统仅注重培养学生“军事素养”的局限，积极向培养“综合国防素养”转变。这意味着不仅要让学生掌握基本的军事知识和技能，更要将国防观念、爱国情怀、国家安全意识、团队协作精神等多方面素养的培养融入到国防教育的全过程中，使学生深刻理解国防对于国家、社会以及个人发展的深远意义，全方位提升学生的综合素质，为国家培养出具有强烈责任感、使命感以及能够担当民族复兴大任的新时代人才。手段创新：积极树立“互联网+”和“国防教育+”的创新理念，充分利用现代信息技术手段，如大数据、人工智能、虚拟现实、增强现实等，打造数字化的国防教育新形态。通过构建线上线下相结合的国防教育课程体系，开发沉浸式、互动式的教学资源，如虚拟军事体验馆、线上国防知识竞赛平台等，打破传统国防教育在时间和空间上的限制，增强教育的趣味性、吸引力和实效性。同时，探索将国防教育与其他学科、社会实践、校园文化等有机融合的多种形式，拓宽国防教育的实施途径，形成全方位、多层次、多维度的国防教育格局，让国防教育更加生动鲜活地融入到学生的学习生活之中。基层工作创新：高度重视并充分尊重基层学校在国防教育实践中的首创精神，鼓励各学校结合自身的地域特色、文化背景以及学生特点等实际情况，开展具有非同质化的国防教育实践探索。这些来自基层的鲜活经验，能够为整个湖北省大中小学国防教育提供丰富多样的实践样本，有助于发现和挖掘更多符合不同学生群体需求的教育模式和方法。例如，有的学校可以依托当地的红色文化资源开展特色国防教育活动，有的学校能够利用自身的科技优势打造科技拥军、国防科普等亮点项目，通过对这些基层创新实践的总结、推广和交流，促进全省大中小学国防教育资源建设不断创新发展，共同提升国防教育的整体水平。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础政策支持方面：国家出台的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》为湖北省大中小学一体化国防教育资源建设提供了坚实的政策依据与导向。该政策明确了国防教育在新时代的重要地位、目标任务以及实施路径等关键内容，使得本研究能够紧扣国家要求，确保建设方向的正确性与科学性。例如，政策中强调要针对不同年龄阶段学生特点来开展青少年国防教育，这就为本研究依据湖北省各学段学生身心发展规律去构建相应的国防教育资源体系提供了明确指引，让课程设置、师资队伍建设等各方面工作都能有章可循。已有案例借鉴方面：国内外存在诸多成功的国防教育资源建设案例可供参考学习。在国内，部分地区已经在大中小学国防教育一体化建设上做出了积极探索，比如有的地区通过整合当地红色文化资源，开发出具有地域特色的国防教育课程体系，将革命故事、英雄事迹融入到日常教学中，极大地增强了学生的学习兴趣与认同感；还有的地区建立起完善的军人、退役军人担任青少年国防教育辅导员制度，充分利用他们的专业军事知识和亲身经历，提升了国防教育的专业性与实践性。在国外，像美国通过《国防教育法》推动国防教育人才培养以及提升国防科技竞争力，以色列政府、学校、社会等多主体协同推进国防教育，使公民通过服兵役等方式掌握国防基本技能等实践模式，都在法规保障、资源整合、协同育人等方面展现出值得借鉴之处，为本研究汲取先进经验、避免走弯路奠定了良好基础。（二）条件保障人力保障：本研究组建了一支专业且多元化的研究团队，成员涵盖教育专家、军事专家以及一线教师等。教育专家能够从教育学、心理学等专业角度出发，依据不同学段学生的认知特点与学习规律，为国防教育资源建设中的课程设置、教学方法选用等提供科学合理的建议；军事专家则凭借其深厚的军事素养和专业知识，负责确保军事理论、军事技能等教学内容的准确性、实用性，同时在实践活动的策划与指导方面发挥关键作用；一线教师长期身处教学一线，熟悉学生的实际需求和学校教育教学的具体情况，他们能够将理论与实践紧密结合，在研究过程中反馈实际问题，并将研究成果有效地运用到日常教学中，保障研究成果的落地实施。通过多方协作，形成强大的人力合力，共同助力湖北省大中小学一体化国防教育资源建设研究工作顺利开展。物力保障：为了确保研究工作的顺利进行，充足的物力支持必不可少。一方面，争取到了必要的研究经费，这些经费将用于多个方面，例如购置各类研究资料，像国内外最新的国防教育相关书籍、学术期刊以及调研报告等，为深入了解前沿动态和借鉴先进经验提供资源保障；还会用于组织调研活动，包括到不同地区的学校进行实地考察、与师生及家长交流访谈等所产生的交通、住宿等费用，以便获取一手的研究数据。另一方面，配备了相应的研究设备，如电脑、打印机等，方便研究人员进行资料整理、数据分析以及研究报告的撰写等工作，提高研究效率，为整个研究工作的扎实推进奠定坚实的物质基础。时间保障：在研究伊始，便制定了详细且合理的时间规划，明确各个阶段的任务节点与时间期限，确保研究工作有序、高效开展。根据研究内容的复杂性和工作量，将整个研究周期划分为不同阶段，为每个阶段分配适宜的时间跨度，比如在资料收集与现状分析阶段，预留足够的时间用于广泛查阅文献、开展实地调研等工作，以保证对湖北省大中小学国防教育资源建设现状有全面且深入的了解；在方案制定与实施阶段，也充分考虑到课程设置调整、师资队伍培训以及实践活动组织等工作的实际操作难度，给予充裕时间来稳步推进各项任务；同时，在最后的成果总结与评估阶段，同样安排合理时长，用于细致梳理研究成果、收集反馈意见并进行针对性改进，从而保障各阶段任务都能按时、高质量完成，使整个研究工作有条不紊地沿着既定目标前进。（三）研究步骤第一阶段：制定方案：深入研究国家相关政策，如《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》等文件精神，精准把握国家对于大中小学国防教育资源建设的总体要求与宏观导向。同时，对湖北省的实际情况展开全面细致的调研分析，涵盖不同地区学校的现有资源状况（包括师资配备、课程开设、实践活动基础等）、地域特色（如红色文化资源分布、地方军事传统等）以及学生群体的特点与需求等方面。在此基础上，综合考虑各方面因素，组织研究团队成员、相关教育部门人员以及部分学校代表等进行研讨交流，集思广益，制定出一套贴合湖北省情、具有较强针对性和可操作性的大中小学一体化国防教育资源建设方案。方案内容将涉及课程设置的具体框架、师资队伍建设的详细规划、实践活动开展的形式与频次以及宣传教育的渠道与策略等多个维度，为后续的建设工作提供清晰明确的行动指南。第二阶段：实施建设：严格按照第一阶段制定的建设方案，扎实有序地推进各项具体工作。在课程设置方面，依据不同学段学生的认知水平和身心发展规律，组织编写或选用合适的教材，科学规划各阶段的教学内容、教学目标、教学重难点以及教学进度安排等，确保课程之间能够有效衔接，形成完整的知识体系；师资队伍建设上，通过多种途径提升教师的军事素养和教学能力，如定期组织专业培训活动，邀请军事专家、国防教育领域学者以及优秀一线教师进行授课，同时鼓励教师参加学术研讨、进修课程等自我提升活动，并且积极探索建立军人、退役军人担任青少年国防教育辅导员制度，充实师资力量；实践活动开展过程中，积极组织学生参加诸如军事夏令营、常规军训、参观军事博物馆与爱国主义教育基地等丰富多样的活动，将课堂所学知识与实际体验紧密结合，增强学生的实践能力与国防意识；宣传教育方面，则充分利用校园广播、宣传栏、学校官网及公众号等多种渠道，定时推送国防知识、军事新闻以及英雄事迹等内容，营造浓厚的国防教育氛围，还可开展线上互动活动，如国防知识问答、征文比赛等，提高学生参与的积极性和主动性。第三阶段：评估改进：建立健全科学合理的评估机制，定期对国防教育资源建设工作进行全面且深入的评估与总结。评估指标涵盖多个方面，例如课程实施效果，考查学生对国防知识的掌握程度、学习兴趣的提升情况以及课程内容与实际需求的契合度等；师资队伍建设成效，关注教师军事素养、教学能力的提高状况以及辅导员制度的执行效果等；实践活动组织质量，评估活动的参与度、对学生实践能力和国防观念的培养作用等；宣传教育影响力，考量宣传内容的覆盖面、学生的接受程度以及互动活动的参与积极性等。通过收集来自师生、家长、学校管理层等多方面的反馈意见，运用问卷调查、实地访谈、教学成果检测等多种方式获取客观准确的数据信息，分析建设方案在各环节是否达到预期目标，找出存在的偏差和不足之处，及时组织研究团队、相关教育工作者以及专家等进行研讨，共同制定针对性的改进措施，对建设方案进行优化调整，确保国防教育资源建设工作能够持续向好发展，不断提高质量和效果。第四阶段：总结成果：