课题申报书：国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究

课题设计论证课题设计论证报告课题名称：国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状随着我国教育事业的不断发展，中小学教材作为教育教学的重要载体，其质量直接关系到教育教学的效果。近年来，我国在中小学教材质量监测方面取得了一定的进展，但仍存在一些问题，如监测体系不完善、评价机制不科学等。因此，开展国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究具有重要的现实意义。选题意义（1）提高中小学教材质量：通过对教材质量监测体系与评价机制的研究，可以及时发现教材中存在的问题，促进教材质量的提升。（2）促进教育教学改革：科学合理的教材质量监测体系与评价机制有助于推动教育教学改革，提高教育教学效果。（3）满足社会需求：随着社会对教育质量的关注度不断提高，开展教材质量监测体系与评价机制研究，有助于满足社会对优质教育资源的需求。研究价值（1）理论价值：本研究有助于丰富和发展教材质量监测与评价理论，为相关领域的研究提供理论支持。（2）实践价值：本研究可以为我国中小学教材质量监测与评价提供实践指导，促进教育教学质量的提升。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）构建完善的国家中小学教材质量监测体系。（2）建立科学合理的教材质量评价机制。（3）提出提高中小学教材质量的对策建议。研究对象本研究以我国中小学教材为研究对象，包括教材编写、出版、发行、使用等环节。研究内容（1）中小学教材质量监测体系的构建。（2）中小学教材质量评价机制的研究。（3）提高中小学教材质量的对策建议。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献研究法、实证研究法、比较研究法等多种研究方法，对中小学教材质量监测体系与评价机制进行深入研究。首先，通过文献研究法了解国内外教材质量监测与评价的现状和理论；其次，通过实证研究法收集和分析我国中小学教材质量监测与评价的数据；最后，通过比较研究法分析国内外教材质量监测与评价的差异，提出具有针对性的对策建议。研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解教材质量监测与评价的理论基础和国内外研究现状。（2）实证研究法：通过收集和分析我国中小学教材质量监测与评价的数据，为研究提供实证支持。（3）比较研究法：通过比较国内外教材质量监测与评价的差异，提出具有针对性的对策建议。创新之处（1）构建完善的国家中小学教材质量监测体系，为我国中小学教材质量监测提供理论依据。（2）建立科学合理的教材质量评价机制，提高教材质量评价的准确性和有效性。（3）提出提高中小学教材质量的对策建议，为我国中小学教材质量的提升提供实践指导。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究由教育科研研究专家负责，具备丰富的教育科研经验和较高的学术水平。研究团队在教材质量监测与评价领域有一定的研究基础，已发表相关学术论文多篇。保障条件（1）经费保障：研究项目已获得相关经费支持，确保研究工作的顺利进行。（2）数据保障：研究团队与多家教育机构建立了合作关系，可以获取丰富的中小学教材质量监测与评价数据。（3）人员保障：研究团队由多位教育科研专家组成，具备较强的研究能力和团队合作精神。研究步骤（1）第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解国内外教材质量监测与评价的现状和理论。（2）第二阶段（4-6个月）：收集和分析我国中小学教材质量监测与评价的数据，为研究提供实证支持。（3）第三阶段（7-9个月）：通过比较研究法分析国内外教材质量监测与评价的差异，提出具有针对性的对策建议。（4）第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出提高中小学教材质量的对策建议。通过以上研究步骤，本研究将为国家中小学教材质量监测体系与评价机制的研究提供有力支持，为我国中小学教材质量的提升做出贡献。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究课题设计论证（全文共0字）国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状目前，国家高度重视中小学教材质量监测体系建设，相关部门积极采取措施，加强教材建设和管理。自2019年起，课程教材研究所研究团队开展了义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，初步构建了中小学教材使用监测体系，取得了系列阶段性研究成果。同时，教育部教材局党支部书记、局长田慧生强调坚决落实国家事权，全面加强教材建设和管理。此外，“中小学教材质量监测和使用质量提升项目”主题研讨会在徐州市第三十六中学举办，为教材研究和交流提供了平台。然而，当前的教材质量监测体系仍存在一些问题。如监测标准不统一，不同地区、不同学校监测标准差异大，导致监测结果难以横向比较和纵向分析；监测手段单一，过分依赖传统的笔试，缺乏对学生综合素质的全面评估；结果应用不足，监测结果未能充分用于指导教学实践和教育决策；师资队伍专业化水平不高，部分教师对现代教育监测理念和方法掌握不足。2.选题意义本课题的选题意义在于，通过对国家中小学教材质量监测体系与评价机制的研究，有助于提高中小学教材质量，保障学生的受教育权益。教材是学生学习的重要载体，其质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。同时，也有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。科学合理的教材质量监测体系和评价机制可以为教育教学改革提供有力的支持和指导，促进教育教学方法的创新和教学质量的提升。3.研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是为国家中小学教材质量监测体系的完善提供理论支持。通过深入研究教材质量监测的指标、方法、程序等方面，为建立更加科学、合理、有效的教材质量监测体系提供理论依据。二是为教材评价机制的优化提供实践经验。通过对不同地区、不同学校教材评价机制的调研和分析，总结成功经验，为优化教材评价机制提供实践参考。三是有助于提高中小学教材的质量和教育教学水平。通过对教材质量的监测和评价，及时发现问题，提出改进建议，促进教材质量的不断提高，进而提高教育教学水平。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：构建科学、完善的国家中小学教材质量监测体系与评价机制，提高中小学教材质量。构建科学完善的国家中小学教材质量监测体系与评价机制，旨在确保教材能够充分发挥育人功能，为学生提供高质量的学习资源。通过明确监测目标、细化评价指标、优化监测方法等多方面的努力，不断提升教材质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。研究内容：包括教材质量监测指标体系的构建、监测方法的研究、评价机制的优化等。（1）教材质量监测指标体系的构建：借鉴已有研究成果，如课程教材研究所研究团队开展的义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，从条件保障、主体支持、教材使用行为、使用结果和对教材的反馈等多个维度，建立涵盖二级、三级指标的监测指标体系。同时，参考教育部四个教材评价指标体系，注重思想水平、科学水平、教学适用水平、职业能力培养水平和文图水平等方面的评价，确保指标体系的科学性和全面性。（2）监测方法的研究：探索多元化的监测方法，改变传统过分依赖笔试的单一监测手段。除了传统的考试评价外，可以结合课堂观察、课后访谈、作业分析、完成任务的表现性评价、学生成长记录袋等方式，全面评估学生的综合素质。同时，利用现代信息技术，如数字教材质量要求和检测方法，对中小学数字教材进行有效性、完整性、规范性和准确性检测，提高监测的效率和准确性。（3）评价机制的优化：明确评价机制的功能定位，强调其科学性、客观性和可操作性。一方面，要以“五育并举”人才培养目标为根本指向，将德智体美劳全面发展要求融入教材评价指标体系，坚持全面的育人观，用全人的价值旨趣评价教材的编写理念、内容选择、体系编排、呈现方式等方面。另一方面，要健全教材管理措施，推进教材管理的规范化。例如，完善教材编写制度，强化编写统一组织管理，保证教材编写的方向。同时，要发挥教材管理的主体作用，提升教材管理的协同性，明确政府、学校和社会相关教材管理主体的权责关系，构建政府依法宏观管理、学校依法自主办学、社会有序参与、各方合力推进的教材治理新格局。重要观点：强调教材质量监测体系与评价机制的科学性、客观性和可操作性，注重发挥监测与评价的导向作用。教材质量监测体系与评价机制的建立必须遵循科学的原则，以准确反映教材质量为目标。在指标体系的构建、监测方法的选择和评价机制的优化过程中，要充分考虑各种因素的影响，确保评价结果的客观性和可靠性。同时，要注重可操作性，使监测与评价工作能够在实际中顺利开展。此外，要充分发挥监测与评价的导向作用，通过对教材质量的监测和评价，及时发现问题，为教材的修订和改进提供科学依据，引导教材编写者、出版发行单位不断提高教材质量。同时，监测与评价结果还可以为教育教学改革提供有力支持，促进教育教学方法的创新和教学质量的提升。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对国内外中小学教材质量监测体系与评价机制进行研究，分析现状和存在的问题。通过查阅国内外相关研究资料，如课程教材研究所研究团队开展的义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究、“福州市基础教育教学质量监测体系的研究”课题研究报告、国内外教育质量监测体系的研究现状等，了解不同国家和地区在教材质量监测方面的做法和经验，同时也明确当前存在的监测标准不统一、监测手段单一、结果应用不足、师资队伍专业化水平不高等问题。其次，结合我国实际情况，构建国家中小学教材质量监测体系与评价机制。在构建过程中，借鉴已有研究成果，如课程教材研究所研究团队构建的中小学教材使用监测指标体系，从条件保障、主体支持、教材使用行为、使用结果和对教材的反馈等多个维度，建立涵盖二级、三级指标的监测指标体系。同时，探索多元化的监测方法，除传统考试评价外，结合课堂观察、课后访谈、作业分析、表现性评价、学生成长记录袋等方式，全面评估学生综合素质。利用现代信息技术，对中小学数字教材进行检测，提高监测效率和准确性。此外，明确评价机制的功能定位，以“五育并举”人才培养目标为根本指向，将德智体美劳全面发展要求融入教材评价指标体系，健全教材管理措施，推进教材管理规范化。最后，通过实践验证，不断完善监测体系与评价机制。在实践过程中，收集反馈意见，分析监测结果，及时发现问题并进行改进，确保监测体系与评价机制能够不断适应教育教学的发展需求。研究方法：文献研究法：查阅国内外关于中小学教材质量监测体系与评价机制的研究文献，了解研究现状和发展趋势，为构建国家中小学教材质量监测体系与评价机制提供理论支持。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对中小学教材质量的看法和需求，以及对现有监测体系与评价机制的意见和建议。案例分析法：分析国内外成功的中小学教材质量监测体系与评价机制案例，总结经验教训，为我国构建监测体系与评价机制提供参考。创新之处：一是构建具有中国特色的中小学教材质量监测体系与评价机制。结合我国教育实际情况，以“五育并举”人才培养目标为导向，融入中华优秀传统文化和中国实践的独特规律，构建具有中国特色、中国风格和中国智慧的教材质量监测体系与评价机制。二是采用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。综合运用文献研究法、调查研究法、案例分析法等多种研究方法，从不同角度对中小学教材质量监测体系与评价机制进行深入研究，确保研究结果的科学性和有效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题研究提供了理论支持。课程教材研究所研究团队自2019年起开展的义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，初步构建了中小学教材使用监测体系，取得了系列阶段性研究成果，包括教材使用监测指标体系的价值取向和研制思路、监测程序的设计理念与实践探索等。此外，国家教材委员会提出健全教材使用监测等机制，提高教辅读物出版质量，莫景祺也强调完善教材质量保障制度，促进中小学教材质量不断提升，这些研究成果为我们构建国家中小学教材质量监测体系与评价机制提供了重要的理论依据和实践经验。课题组成员具有丰富的教育教学经验和研究能力。课题组成员包括教育教学一线的教师、教育研究机构的专家学者等，他们在教育教学实践和研究中积累了丰富的经验，具备较强的研究能力和创新精神，能够为课题研究提供有力的支持。条件保障：学校提供研究经费和研究设备。学校高度重视教育科研工作，为课题研究提供了必要的经费支持，确保研究工作的顺利开展。同时，学校还提供了先进的研究设备，如计算机、多媒体设备等，为课题研究提供了技术支持。相关部门提供政策支持和实践平台。国家教材委员会等相关部门高度重视中小学教材质量监测体系建设，提出了健全教材使用监测、问题监督和处置、责任追究、引导激励等机制，提高教辅读物出版质量，为课题研究提供了政策支持。此外，相关部门还为课题研究提供了实践平台，如组织开展中小学教材质量监测实践活动、举办教材研究和交流研讨会等，为课题研究提供了实践机会。研究步骤：分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段主要进行文献收集和研究方案设计。通过查阅国内外关于中小学教材质量监测体系与评价机制的研究文献，了解研究现状和发展趋势，为构建国家中小学教材质量监测体系与评价机制提供理论支持。同时，结合我国实际情况，制定详细的研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤等。实施阶段主要开展实地调研和实践验证。通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对中小学教材质量的看法和需求，以及对现有监测体系与评价机制的意见和建议。同时，结合实际情况，构建国家中小学教材质量监测体系与评价机制，并在部分地区进行实践验证，收集反馈意见，分析监测结果，及时发现问题并进行改进。总结阶段主要撰写研究报告和成果推广。对课题研究进行全面总结，撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。同时，通过举办研讨会、发表论文等方式，推广课题（全文共4155字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究课题设计论证1.国家中小学教材质量监测体系与评价机制研究现状我国在国家中小学教材质量监测体系与评价机制方面的研究虽已取得一定成果，但仍存在一些问题。教材评价起步较晚，目前存在对“从教育目标到教材落实”整体认识不足的情况，评价出发点多随意、盲目，评价者未能全面理解从教育目标到教材的落实过程，导致评价价值导向不明确，易受制于具体评价内容，无法获得有效的评价信息。同时，偏重教材内容评价而教学性评价不足，传统教材观影响下，教师和其他评价者多把评价侧重点放在教材内容特性上，对教材教学性相对忽视，且现有教学性指标体系设计存在缺陷，不能为教材功能转向和变革提供充分的理论指引。此外，评价受限于微观学科内容，我国教育长期被强大的学科内容主导，教材表现为对学科内容的精细化解读，虽保证了学科教学有效性和知识传授效率，但也加深了教师对教材的依赖，评价视野有待拓展。目前，初步构建了中小学教材使用监测体系，包括政策依据、监测主体、监测标准、监测程序、监测方法、监测信息平台、监测队伍、监测结果使用等八个方面。自2019年起，课程教材研究所研究团队开展了义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，取得了系列阶段性研究成果，为充分发挥教材育人功能提供了制度保障。2.选题意义教材关系到亿万学生的健康成长，是国之大者、民之关切。加强国家中小学教材质量监测和评价机制研究，有助于落实党和国家意志。教材具有鲜明的意识形态属性和价值传承功能，是立德树人的核心载体，必须旗帜鲜明地体现党和国家意志，体现马克思主义中国化的最新成果，帮助学生牢固树立对马克思主义的信仰，对中国共产党和中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴的信心，坚定不移听党话、跟党走。同时，适应国家战略需求。教材是人才培养的重要支撑、引领创新发展的重要基础，必须紧密对接国家发展重大战略需求，不断更新升级，更好服务于高水平科技自立自强、拔尖创新人才培养。此外，服务高质量教育体系建设。人民满意的教育必定是高质量的教育，教材作为教育目标、理念、内容、方法、规律的集中体现，是教育教学的基本载体和关键支撑，是教育核心竞争力的重要体现。建设高质量教材体系，对于建设高质量教育体系而言，既是应有之义，也是重要基础和保障。3.研究价值（1）以评促编，全面提升我国教材质量。建设大中小学教材质量评价体系可以通过长效性的反馈和监督机制，全面促进我国教材质量的提升。（2）为教材价值导向把关、鉴定质量优劣、促进编写水平提升。教材评价承担着评判“什么是好的教材”的任务，有着把关教材价值导向、鉴定教材质量优劣以及促进教材编写水平提升等重要功能。（3）为教材功能转向和变革提供理论指引。教材评价若能充分认识教材教学性，将为教材功能从单纯作为知识、价值的载体，转变成为以服务教与学和发展学生能力和素养为主要目标的资源和工具提供必要的理论指引。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建科学有效的国家中小学教材质量监测体系与评价机制，推动素质教育发展。通过明确的监测标准和科学的评价方法，确保中小学教材能够符合新时代教育的要求，为学生的全面发展提供有力支持。2.研究内容（1）教材质量监测的标准参考GB/T41470-2022《数字教材中小学数字教材质量要求和检测方法》等标准文件，确定教材质量监测的有效性、完整性、规范性、准确性等质量要素要求。例如，在规范性要求方面，明确文本内容文件格式对象标签要求、检测方法以及差错统计方法和差错率计算方法等。（2）教材质量监测的方法建立完善的检测流程，包括检测环境搭建、有效性检测、完整性检测、规范性检测、准确性检测等环节。通过科学的检测方法，确保能够全面、准确地评估教材质量。（3）教材质量监测指标体系从条件保障、主体支持等维度建立监测指标体系。例如，关注教材使用监测体系中的政策依据、监测主体、监测标准、监测程序、监测方法、监测信息平台、监测队伍、监测结果使用等八个方面，以普通高中三科统编教材使用监测指标研制为例，从条件保障、主体支持、教材使用行为、使用结果和对教材的反馈等5个维度，建立涵盖19个二级指标、68个三级指标的监测指标体系。3.重要观点（1）教材具有鲜明的意识形态属性和价值传承功能，是立德树人的核心载体。课程教材是落实立德树人根本任务的核心载体，集中体现党和国家意志。如教育部选择确定了中华优秀传统文化、革命传统、劳动、总体国家安全观等重大主题进课程教材，帮助学生厚植文化底蕴、弘扬光荣传统、赓续红色血脉、涵养家国情怀。（2）教材评价要关注教材教学性，促进教材从知识载体向服务教与学的资源和工具转变。教材的本质是人们按照一定的教育目标，遵循相应的教学规律组织起来并发展着的科学理论和技术的知识系统，不仅承载着作为教学内容的知识系统，也承载着规范教学活动的教学方法/作业系统。教材的教学性体现在助读系统促进学生对知识的科学准确理解，作业系统帮助学生高效率地将教材知识转化为个人知识。教材的教育性、教学性和专业教师教学的价值导航三者协同，教材教育性才可能极大化。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先梳理国内外国家中小学教材质量监测体系与评价机制的研究现状，分析当前存在的问题，如对“从教育目标到教材落实”整体认识不足、偏重教材内容评价而忽视教学性评价、评价受限于微观学科内容等。在此基础上，提出改进思路和方法，包括明确监测标准、完善监测方法、建立科学的监测指标体系等。通过实证研究和实践案例分析，如课程教材研究所研究团队开展的义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，以及福州市基础教育教学质量监测体系的研究等案例，来验证和完善所提出的改进思路和方法。2.研究方法文献研究法：收集国内外关于中小学教材质量监测体系与评价机制的研究文献，如“大中小学教材质量评价体系研究”“全国教育科学规划课题申报书：36.《发展素质教育的中小学教材评估机制改进研究》”等，梳理研究现状和存在的问题，为研究提供理论支持。实证调研法：开展实地调研，了解中小学教材使用情况，收集教师、学生和家长的意见和建议。参考福州市基础教育教学质量监测体系的研究中的调查讨论法和实验研究法，以集备组为单位进行讨论交流，广泛收集意见建议，并开设实验班和非实验班进行对比试验，收集教学质量和课堂反映的具体数据。案例分析法：分析国内外中小学教材质量监测的成功案例，如国外中小学教材评价探析及对我国教材审查工作的启示中提到的美国、英国等国家的教材评价体系构建、评价标准制定和评价方法运用；以及“福州市基础教育教学质量监测体系的研究”中对实验班和非实验班的对比分析等，总结经验教训，为我国中小学教材质量监测体系与评价机制的构建提供借鉴。3.创新之处系统性研究教材评估机制改进：本研究全面系统地分析国家中小学教材质量监测体系与评价机制，涵盖教材质量监测的标准、方法、指标体系等多个方面。与以往研究相比，更加注重从整体上把握教材质量监测体系的构建，具有系统性和全面性。例如，在确定教材质量监测的标准时，参考GB/T41470-2022《数字教材中小学数字教材质量要求和检测方法》等标准文件，从有效性、完整性、规范性、准确性等多个质量要素要求进行全面考量。同时，建立从条件保障、主体支持等维度的监测指标体系，以普通高中三科统编教材使用监测指标研制为例，涵盖19个二级指标、68个三级指标，全面反映教材使用的各个方面。具有实证性和前瞻性：本研究不仅注重理论分析，更强调实证研究。通过实证调研法和案例分析法，收集实际数据和案例，验证改进思路和方法的有效性。同时，关注教材评估机制新理念、新技术、新方法，具有前瞻性。例如，在研究过程中，关注现代信息技术在教育监测中的应用，借鉴国外先进经验，如美国的“国家教育进步评估”（NAEP）等，探索利用大数据、人工智能等新技术提升教材质量监测的水平和效率。关注教材评估机制新理念、新技术、新方法：随着教育的不断发展，教材评估机制也需要不断创新。本研究关注教材评估机制的新理念、新技术、新方法，为教材质量监测体系的构建提供新的思路和方法。例如，在教材评估标准中，不仅关注教材内容的科学性和准确性，还注重教材的教育目标与价值观、可读性与易用性、多元文化与包容性等方面。在评估方法上，结合定量和定性评估方法，充分发挥各自的优势，综合分析教材质量和教学效果。同时，关注教育技术的发展趋势，如随着教育技术的不断发展，教材评估将更加注重数字化和智能化，未来的教材评估将更加注重学生的参与和体验，为推动教育质量的提高发挥更大作用。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础：已有相关研究成果为课题提供理论和实践参考。自2019年起，课程教材研究所研究团队开展了义务教育和普通高中三科统编教材使用监测实践研究，初步构建了中小学教材使用监测体系，取得了系列阶段性研究成果，包括明确了监测体系的政策依据、监测主体、监测标准、监测程序、监测方法、监测信息平台、监测队伍、监测结果使用等八个方面，为本次课题研究提供了重要的实践基础。同时，莫景祺等人对完善教材质量保障制度进行了深入探讨，提出了完善中小学教材审定、评估和使用监测制度的思路和举措。此外，沧源自治县五项举措助力2021年国家义务教育质量监测工作顺利完成，永州市蓝山县强化举措全力提升义务教育质量监测水平，这些实践案例也为课题研究提供了丰富的经验借鉴。2.条件保障：（1）组建专业研究团队：整合教育领域的专家学者、一线教师、教材编写者等专业人员，组成一支高素质、专业化的研究团队，为课题研究提供智力支持。（2）争取政策支持和经费保障：积极向国家教材委员会等相关部门争取政策支持，确保课题研究的顺利进行。同时，借鉴校本教材经费保障措施方案，通过申请政府经费、向社会募集资金、联合编写等方式，为课题研究提供充足的经费保障。例如，学校可以向政府申请教材编写经费，认真撰写申请书、编写项目计划书等方式争取更多经费；也可以通过各种渠道向社会募集资金，激发社会爱心；还可以与其他学校进行联合编写，整合资源，减少成本。（3）利用先进的技术手段：参考首批中小学数字教材国家标准，利用现代信息技术，规范检测流程和方法，为教材质量监测提供技术支持。例如，依据