七年级语文下册 第六单元 24《古代诗词三首》木兰诗教学设计2 苏教版

七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》木兰诗教学设计2苏教版主备人备课成员教学内容七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》木兰诗教学设计2苏教版

教材内容：本课主要学习《木兰诗》这首著名的古代叙事诗，包括了解诗歌的创作背景、理解诗中的意象和修辞手法、品味诗歌的韵律美和情感表达，以及进行诗歌的鉴赏和创作实践。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解常见的文言字词和句式，对古典文学有一定的认识。但《木兰诗》作为一首叙事长诗，其中包含的复杂结构和深层次的文化内涵，对于初学者来说仍有一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过诗歌了解历史和文化。在学习能力上，学生具备一定的文言文阅读能力，但理解古代诗词的意象、情感和修辞手法仍需指导。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来学习，而另一部分学生则更倾向于分析和解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《木兰诗》的叙事结构、把握人物形象和情感表达方面可能存在困难。此外，对于古代文化背景知识的缺乏也可能影响学生对诗歌的深入理解。此外，部分学生可能对文言文的语法和词汇感到陌生，导致阅读理解上的障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：木兰诗相关文献资料、历史背景介绍、诗歌鉴赏视频、古代服饰文化图片等。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书演示、多媒体展示等。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们一起来学习一首非常著名的古代叙事诗——《木兰诗》。”

2.老师简要介绍《木兰诗》的背景：“《木兰诗》是南北朝时期的民歌，后来被收录在《乐府诗集》中。这首诗讲述了花木兰代父从军的故事，展现了她的英勇和忠诚。”

二、新课讲授

1.老师引导学生朗读《木兰诗》，注意读准字音、节奏和停顿。

2.老师提问：“同学们，你们认为《木兰诗》中最让你印象深刻的部分是什么？为什么？”

学生回答后，老师总结：“《木兰诗》中最让人印象深刻的部分是木兰代父从军的故事，她勇敢、坚强、忠诚的形象深入人心。”

3.老师引导学生分析《木兰诗》的叙事结构：“这首诗可以分为三个部分，第一部分是木兰从军前的情景，第二部分是木兰在军中的生活，第三部分是木兰凯旋归来的场景。”

4.老师讲解诗中的意象：“在诗中，‘东市买骏马，西市买鞍鞯’等意象描绘了木兰从军时的情景，‘朔气传金柝，寒光照铁衣’等意象则表现了军旅生活的艰辛。”

5.老师引导学生品味诗中的修辞手法：“诗中运用了比喻、排比等修辞手法，如‘当窗理云鬓，对镜帖花黄’，形象地描绘了木兰女扮男装的形象。”

6.老师引导学生分析诗中的情感表达：“诗中表达了木兰对国家和父亲的忠诚，以及对军旅生活的热爱。”

三、课堂活动

1.老师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演木兰、父亲、将军等角色，通过表演来加深对诗歌内容的理解。

2.老师引导学生进行小组讨论，讨论以下问题：

a.你认为木兰代父从军的原因是什么？

b.你认为木兰在军中的生活是怎样的？

c.你认为木兰凯旋归来的情景是怎样的？

3.学生分享讨论结果，老师点评并总结。

四、巩固练习

1.老师出示几道与《木兰诗》相关的练习题，让学生在规定时间内完成。

2.老师讲解练习题的答案，并指导学生如何解题。

五、小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《木兰诗》，了解了木兰代父从军的故事，感受到了她的英勇和忠诚。”

2.老师总结：“《木兰诗》是一首充满智慧和勇气的诗歌，它告诉我们，无论遇到什么困难，都要勇敢地去面对。”

六、作业布置

1.老师布置课后作业：“请同学们课后阅读《木兰诗》全文，并写一篇读后感。”

2.老师强调：“读后感要求结合自己的理解，表达对木兰形象的看法。”

七、课堂总结

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，这节课我们学习了《木兰诗》，希望大家能够记住木兰的勇敢和忠诚，将这种精神融入到自己的生活中。”

2.老师提醒学生：“下节课我们将继续学习《木兰诗》的姊妹篇——《乐府诗集》中的另一首著名诗歌《孔雀东南飞》，希望大家做好准备。”

3.老师宣布下课：“好，今天的课就到这里，下课！”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《木兰诗》，掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的背景、作者、创作年代等。他们能够识别诗中的意象、修辞手法，理解诗中的叙事结构和情感表达。

2.文言文阅读能力提升：

学生在阅读《木兰诗》的过程中，加深了对文言文的理解，提高了阅读文言文的能力。他们能够识别并理解常见的文言字词、句式，以及古汉语的语法特点。

3.诗歌鉴赏能力增强：

学生通过分析《木兰诗》的意象、修辞手法和情感表达，增强了诗歌鉴赏能力。他们能够从不同的角度去解读诗歌，理解诗歌的艺术价值。

4.文化素养提升：

学生通过学习《木兰诗》，了解了古代中国的军事制度、社会风俗和女性形象。这有助于提升他们的文化素养，增强对传统文化的认同感。

5.思想情感培养：

学生在学习《木兰诗》的过程中，受到了木兰英勇、忠诚、孝顺等优秀品质的熏陶。这有助于培养他们的爱国主义精神、责任感和社会责任感。

6.创新思维培养：

在课堂活动中，学生通过角色扮演、小组讨论等形式，锻炼了创新思维。他们能够从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。

7.语言表达能力提高：

学生在课堂上积极发言，分享自己的学习心得，提高了语言表达能力。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的观点。

8.团队合作能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提升他们的团队合作能力。

9.自主学习能力增强：

学生在课后阅读《木兰诗》全文，并撰写读后感，培养了自主学习能力。他们能够独立思考、分析问题，并形成自己的观点。

10.价值观塑造：

通过学习《木兰诗》，学生树立了正确的人生观、价值观。他们认识到勇敢、坚强、忠诚等品质的重要性，并将其作为自己追求的目标。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读诗歌时，大部分学生能够准确发音，把握节奏。在回答问题时，能够结合诗歌内容，表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组表现活跃，能够围绕诗歌的主题进行深入探讨。学生在讨论中提出了许多有见地的观点，如对木兰形象的解读、诗歌的叙事结构分析等。各小组的展示环节，学生能够清晰、有条理地陈述自己的观点，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、填空题和简答题，测试内容涉及诗歌的基本知识、文言文阅读和诗歌鉴赏。测试结果显示，大部分学生能够较好地掌握所学知识，但部分学生在文言文阅读和理解方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生进行自评和互评。他们能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，给予建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-课堂表现：学生表现出较高的学习热情，但在个别环节，如诗歌朗读和小组讨论中，部分学生的参与度不够。教师建议在今后的学习中，学生要更加积极地参与课堂活动。

-小组讨论成果展示：各小组讨论成果丰富，但部分小组在展示环节表达不够清晰。教师建议学生在展示时，注意语言表达的准确性和逻辑性。

-随堂测试：大部分学生能够掌握所学知识，但在文言文阅读和理解方面，仍有提升空间。教师建议学生在课后加强文言文阅读练习，提高阅读能力。

-自评与互评：学生能够客观评价自己和同伴的表现，具备一定的自我反思和评价能力。教师鼓励学生在今后的学习中，继续培养这种能力。

6.教学反思：

教师对本节课的教学效果进行反思，认为在今后的教学中，应更加注重以下方面：

-加强诗歌朗读训练，提高学生的朗读能力。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

-注重文言文阅读能力的培养，提高学生的文言文阅读水平。

-引导学生进行诗歌鉴赏，提升学生的审美能力。

7.教学改进措施：

-在今后的教学中，教师将结合学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。

-加强课堂互动，鼓励学生提问和回答问题，激发学生的学习兴趣。

-利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习体验。

-定期进行随堂测试，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。板书设计①本文重点知识点：

-《木兰诗》创作背景

-木兰代父从军的故事梗概

-诗歌的叙事结构

-木兰的形象特点

-诗歌的修辞手法和情感表达

②关键词：

-木兰

-从军

-代父

-忠孝

-勇敢

-忠诚

③重点句子：

-“愿为市鞍马，从此替爷征。”

-“将军百战死，壮士十年归。”

-“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

-“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

-“朔气传金柝，寒光照铁衣。”教学反思与改进教学反思与改进

嗯，这节课上完之后，我一直在想，这节课的教学效果怎么样？学生掌握了多少？有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进？下面我就来和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得这节课在激发学生的学习兴趣方面做得不错。看到学生们在课堂上那么积极地参与讨论，我真的很欣慰。但是，我也注意到，有些学生在朗读诗歌时，对一些字词的发音还不够准确，节奏感也不够强。这说明我们在诗歌朗读训练方面还需要加强。

其次，我在课堂上的提问环节，发现有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解得不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去挖掘诗歌的深层含义，提高他们的鉴赏能力。

再来说说小组讨论环节。虽然学生们在讨论中提出了很多有价值的观点，但我也发现，有些小组在展示时，表达不够清晰，逻辑性也不够强。这可能是由于他们对诗歌的理解还不够透彻，或者是缺乏展示技巧。因此，我打算在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的展示技巧。

另外，我在布置作业时，发现有些学生对于课后阅读《木兰诗》全文并写读后感的任务，似乎有些抵触。这可能是因为他们对课后作业的重视程度不够，或者是对写作感到困难。我计划在未来的教学中，更加明确作业的目的和意义，同时提供一些写作指导，帮助学生更好地完成作业。

至于改进措施，我打算从以下几个方面入手：

1.加强诗歌朗读训练，通过朗读比赛、角色扮演等形式，提高学生的朗读能力和对诗歌的理解。

2.在课堂上，更多地引导学生进行诗歌的深层解读，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

3.定期组织小组展示活动，提高学生的表达能力和团队合作精神。

4.对于课后作业，提供更加详细的写作指导，帮助学生克服写作困难，提高作业质量。

5.定期进行教学反思，及时调整教学策略，确保教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《乐府诗集》中的其他诗歌，如《长歌行》、《饮马长城窟行》等，这些诗歌同样反映了古代社会的风貌和人民的情感。

-视频资源：关于花木兰故事的影视作品，如《花木兰》电影，通过观看影视作品，学生可以更直观地了解花木兰的形象和故事。

-历史资料：收集关于古代战争、军事制度、女性在社会中的地位等方面的历史资料，帮助学生了解《木兰诗》的历史背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《乐府诗集》中的其他诗歌，通过对比阅读，了解不同诗歌的风格和主题。

-观看《花木兰》电影后，可以组织学生进行讨论，分享