人教版化学九年级上册第四单元课题2水的净化 教学设计

人教版化学九年级上册第四单元课题2水的净化教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版化学九年级上册第四单元课题2水的净化，主要内容包括：水的净化原理和方法，如沉淀、过滤、吸附等；水的净化工艺流程；以及水的净化在环境保护和日常生活中的应用。通过学习，使学生了解水的净化过程，掌握净化方法，增强环保意识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、环保意识和实践能力。学生通过实验探究水的净化过程，提高观察、分析和解决问题的能力；通过学习水的净化在环境保护中的应用，增强环保责任感，树立可持续发展的理念。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。三、重点难点及解决办法重点：水的净化原理与方法，特别是过滤和吸附的原理及其在净化过程中的应用。

难点：过滤和吸附过程中相关化学现象的理解和实验操作技巧。

解决办法：

1.重点：通过实验演示和实例分析，帮助学生理解水的净化原理，特别是过滤和吸附的化学原理，通过对比实验，强化学生对不同净化方法的理解。

2.难点：在实验操作中，教师应亲自示范正确的过滤和吸附操作步骤，并引导学生注意实验细节，如滤纸的选择、液体的倾倒技巧等。同时，通过小组合作，让学生在操作中互相学习，共同解决操作难题。四、教学资源1.软硬件资源：化学实验装置（过滤器、吸附柱、烧杯、漏斗、滤纸等）、实验台、显微镜、投影仪、电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台或网络课程资源。

3.信息化资源：与水净化相关的图片、视频资料、在线实验操作指南。

4.教学手段：多媒体课件、实验操作手册、学生实验报告模板。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道我们每天喝的水是如何来的吗？”来引发学生的思考，激发他们对水净化过程的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的水的组成和性质，引导学生将已有知识与新内容相联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解水的净化原理，包括沉淀、过滤和吸附等基本方法，以及它们在净化过程中的作用。

-举例说明：通过展示不同水质的水样，让学生观察并讨论其净化前后的变化，加深对净化原理的理解。

-互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“为什么沉淀能够去除水中的悬浮物？”等，鼓励学生提出假设并尝试解释。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，按照教师指导进行沉淀、过滤和吸附实验，观察并记录实验现象。

-教师指导：教师在实验过程中巡回指导，解答学生疑问，确保实验安全顺利进行。

4.实验分析（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，分析不同净化方法的效果，并讨论如何优化实验步骤。

-教师指导：教师引导学生从科学的角度分析实验数据，总结实验结论。

5.案例分析（约15分钟）

-讲解水净化在环境保护和日常生活中的应用案例，如污水处理厂的工作原理、家庭净水器的使用等。

-学生活动：学生讨论案例，思考水净化技术在现实生活中的重要性。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-教师指导：教师检查学生练习情况，针对共性问题进行讲解。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调水的净化原理和环保意识的重要性。

-学生反思：学生分享学习心得，提出对水净化技术的看法和建议。

8.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括查阅资料了解水污染的防治措施，撰写小论文或制作海报等。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-水资源现状：介绍我国及全球水资源分布、利用现状，以及水资源短缺对环境和社会的影响。

-水污染类型：讲解水污染的来源、类型和危害，如工业废水、农业污染、生活污水等。

-水处理技术：介绍目前常用的水处理技术，如生物处理、物理化学处理、膜分离技术等。

-水资源保护：探讨水资源保护的重要性，以及如何节约用水、防止水污染。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关书籍、报刊，了解水资源现状和水污染问题。

-利用网络资源，查找水处理技术的相关视频、案例，加深对水处理工艺的理解。

-参观污水处理厂、自来水厂等，实地了解水处理过程，感受水资源的重要性。

-参与社区环保活动，如节水宣传、水污染调查等，提高环保意识。

-开展小组合作，研究水污染治理方案，如家庭节水措施、农业面源污染控制等。

-鼓励学生撰写水环境保护的倡议书，倡导身边的人关注水资源保护。

-组织学生参观水资源博物馆、科普教育基地，拓展水资源知识面。

-邀请环保专家或相关领域专业人士来校进行讲座，分享水资源保护的经验和见解。

-鼓励学生参加科技创新活动，如设计节水装置、开发水处理新技术等，培养学生的创新精神和实践能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学贯穿始终：在教学中，我注重将实验操作与理论讲解相结合，让学生在动手实践中理解水净化原理，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示水净化过程，通过动画和图片，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解水净化的步骤和原理。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.实验操作指导不足：在实验过程中，我发现有些学生对于实验步骤的理解不够深入，操作不够规范，这可能导致实验结果不准确。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论和实验操作中显得不够积极，这可能是因为他们对水净化知识缺乏兴趣或者对实验操作不熟悉。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过考试来评估学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强实验操作指导：在实验课前，我会准备详细的实验操作指南，并在实验过程中进行一对一的指导，确保每个学生都能正确理解实验步骤。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加小组讨论环节，让学生在小组中分享自己的观点和发现，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

3.丰富评价方式：除了考试之外，我还会采用课堂表现、实验报告、小组项目等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的反思能力。

4.结合实际案例：在教学过程中，我会结合实际案例，如水污染事件、水资源保护政策等，让学生了解水净化知识在现实生活中的应用，增强他们的社会责任感。

5.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，根据学生的反馈调整教学内容和方法，确保教学效果。八、典型例题讲解例题1：某水体中含有悬浮物、不溶性杂质和部分可溶性杂质。若要使水中的悬浮物和不溶性杂质去除，可以采用以下哪种净化方法？

A.吸附

B.过滤

C.沉淀

D.蒸馏

答案：B

例题2：在净化水的过程中，以下哪种方法主要用于去除水中的溶解性杂质？

A.沉淀

B.过滤

C.吸附

D.蒸馏

答案：C

例题3：某水体中含有的悬浮物和溶解性杂质较多，为了达到较好的净化效果，可以依次采用以下哪种净化顺序？

A.沉淀、过滤、吸附

B.吸附、过滤、沉淀

C.过滤、吸附、沉淀

D.吸附、沉淀、过滤

答案：A

例题4：在家庭净水器中，以下哪种物质常用于吸附水中的有机物和异味？

A.活性炭

B.沸石

C.沙子

D.碳酸钙

答案：A

例题5：某工厂排放的工业废水含有大量的重金属离子，以下哪种方法最适合用于去除废水中的重金属离子？

A.沉淀

B.过滤

C.吸附

D.蒸馏

答案：C

补充说明：

1.在例题1中，过滤是最适合去除水中悬浮物和不溶性杂质的方法，因为过滤可以有效分离固体颗粒和液体。

2.在例题2中，吸附常用于去除水中的溶解性杂质，如有机物、氯、异味等，活性炭是最常用的吸附材料。

3.在例题3中，沉淀通常用于去除水中的悬浮物，过滤可以去除较小的悬浮物，吸附可以去除溶解性杂质，因此正确的顺序是沉淀、过滤、吸附。

4.在例题4中，活性炭因其多孔结构，具有很强的吸附能力，常用于家庭净水器中去除有机物和异味。

5.在例题5中，吸附是去除重金属离子的有效方法，因为吸附剂可以吸附水中的重金属离子，使其从水中分离出来。内容逻辑关系①水的净化原理

-沉淀：利用悬浮物在水中密度差异，通过静置或加入絮凝剂使其聚集沉淀。

-过滤：通过物理筛选，将水中的悬浮物和不溶性杂质截留在滤材上。

-吸附：利用吸附剂表面吸附能力，去除水中的有机物、异味和部分溶解性杂质。

②水净化方法的应用

-沉淀法：常用于初步净化水，去除大颗粒悬浮物。

-过滤法：适用于去除较小的悬浮物，是水净化过程中的关键步骤。

-吸附法：用于深度处理，去除水中的有机污染物和改善水质。

③水净化工艺流程

-预处理：包括沉淀和过滤，去除大部分悬浮物和杂质。

-深度处理：通过吸附、氧化还原等方法进一步净化水质。

-后处理：包括消毒、软化等，确保水质符合使用标准。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于水净化方法的章节，总结沉淀、过滤、吸附三种方法的原理和应用。

2.完成以下实验报告：

-描述你所在地区的饮用水源类型和可能存在的污染问题。

-设计一个简单的家庭净水方案，并说明你选择的净化方法的理由。

3.搜集关于水污染的新闻或案例，分析这些案例中水污染的原因和可能采取的净化措施。

4.写一篇短文，阐述你对水资源保护的认识和在日常生活中的节水措施。

作业反馈：

1.作业批改时，我会仔细检查学生是否正确理解和应用了水净化的原理和方法。

2.对于实验报告，我会评估学生的设计方案是否合理，实验步骤描述是否清晰，以及是否能够正确分析实验结果。

3.在收集水污染新闻或案例的部分，我会关注学生对水污染原因的分析是否深入，提出的净化措施是否可行。

4.对于短文，我会评价学生的观点是否明确，节水措施是否具体可行，以及是否能够体现出对水资源保护的重视。

对