人教部编版九年级上册故乡教案设计

人教部编版九年级上册故乡教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教部编版九年级上册《故乡》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过阅读《故乡》，引导学生深入理解作品中的意象、情感和主题，培养审美情趣。

2.培养批判性思维：鼓励学生对作品进行多角度解读，学会分析作者的观点和创作手法，发展独立思考的能力。

3.增强文化意识：通过学习《故乡》，了解中国乡土文化的特点和变迁，增强民族自豪感和文化认同感。

4.提高语言表达能力：通过讨论和写作练习，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提升书面和口头沟通效果。教学难点与重点1.教学重点

①理解《故乡》中的人物形象和情感变化，分析作者对故乡的怀念与批判。

②掌握作品中的象征手法和对比手法，理解其在表达主题中的作用。

③提取作品中的关键信息，如景物描写、人物对话等，进行有效阅读和解读。

2.教学难点

①深入理解作品背后的社会背景和文化内涵，将作品与时代背景相结合。

②分析作品中复杂的情感表达，引导学生把握作者的情感脉络。

③学会运用文学鉴赏方法，培养学生对作品进行多层面、多角度的思考和分析能力。

④鼓励学生在理解作品的基础上，进行个性化的解读和表达，提升学生的创造性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版九年级上册《故乡》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及与故乡主题相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备笔记本、笔等写作工具，以及投影仪等电子设备，以便展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论空间，同时准备实验操作台，用于布置与故乡相关的写作或手工活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师通过展示家乡的图片或视频，引导学生回忆自己与故乡的故事，激发学生对故乡的情感共鸣。随后，教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《故乡》这篇作品，并提出本节课的学习目标。

2.新课讲授（用时15分钟）

①理解作品背景（用时5分钟）

教师简要介绍《故乡》的创作背景，包括鲁迅先生的时代背景、社会环境以及个人经历，帮助学生更好地理解作品。

②分析人物形象（用时5分钟）

教师引导学生分析作品中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点、心理变化以及与故乡的关系。

③探讨主题思想（用时5分钟）

教师引导学生探讨《故乡》的主题思想，如对故乡的怀念、对现实的批判、对人生的思考等，引导学生形成自己的见解。

3.实践活动（用时10分钟）

①朗读作品（用时5分钟）

教师组织学生朗读《故乡》，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。

②角色扮演（用时5分钟）

教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，让学生更深入地理解人物性格和情感。

③创作续写（用时5分钟）

教师引导学生根据《故乡》的故事背景和人物，创作续写作品，培养学生的想象力和创造力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

①分析作品中的象征手法（举例回答）

学生讨论《故乡》中的象征手法，如狗尾巴草象征故乡的变迁，引导学生理解象征手法的运用。

②探讨作品中的对比手法（举例回答）

学生讨论作品中的对比手法，如闰土与杨二嫂的对比，引导学生分析对比手法的作用。

③分析作品中的语言特色（举例回答）

学生讨论作品中的语言特色，如白描手法、口语化表达等，引导学生欣赏作品的语言美。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《故乡》的人物形象、主题思想、象征手法和对比手法等。同时，教师强调本节课的重点和难点，如深入理解作品背景、分析人物形象和主题思想等，并举例说明。最后，教师鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的作品，拓展自己的文学视野。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

①鲁迅的其他短篇小说：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，通过对比阅读，进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

②当代作家关于故乡的文学作品：介绍一些当代作家关于故乡主题的作品，如汪曾祺的《受戒》、贾平凹的《秦腔》等，引导学生感受不同时代背景下故乡主题的演变。

③乡土文学研究著作：推荐一些乡土文学研究的相关著作，如王瑶的《乡土文学史》、吴义勤的《乡土中国的文学》等，帮助学生从学术角度理解乡土文学的发展脉络。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

①阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生阅读鲁迅的更多作品，如散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》等，深入理解鲁迅的思想和艺术风格。

②探访家乡历史遗迹：鼓励学生利用假期或周末时间，探访家乡的历史遗迹和文化遗址，亲身体验故乡的历史变迁，增强对故乡文化的认同感。

③研究家乡的民俗文化：引导学生研究家乡的民俗文化，如节日习俗、民间传说等，通过实地考察和访谈，了解民俗文化的内涵和价值。

3.组织相关主题活动

①举办故乡主题演讲比赛：鼓励学生以故乡为主题，进行演讲比赛，分享自己对故乡的热爱和感悟。

②开展乡土文学作品研讨会：组织学生进行乡土文学作品的研讨，让学生在交流中提升文学鉴赏能力和批判性思维。

③创作乡土文学作品：鼓励学生以故乡为题材，创作文学作品，如诗歌、散文、小说等，锻炼学生的文学创作能力。教学评价1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决：

a.提问反馈：在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对知识点的掌握程度。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指出错误，都要确保学生能够从中学习到知识。

b.观察学生参与度：教师应密切关注学生的课堂参与情况，包括是否积极发言、是否认真听讲、是否能够跟上教学进度等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和兴趣点。

c.小组讨论评价：在小组讨论环节，教师应评估学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过小组展示和讨论结果，教师可以评价学生的学习效果。

d.课堂测试：在课程结束时，教师可以设计一些简短的课堂测试，如填空题、选择题等，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，以下是对学生作业的评价方法：

a.作业批改：教师应认真批改学生的作业，对于错误之处，不仅要指出，还要提供正确的解答和改正方法。

b.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应给予个性化的反馈，鼓励学生发现自身优点，同时指出需要改进的地方。

c.定期反馈：教师应定期向学生反馈作业情况，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。

d.鼓励学生自评：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，这有助于学生形成自我监控和自我改进的能力。

3.形成性评价与总结性评价相结合

a.形成性评价：在教学过程中，教师应注重形成性评价，通过课堂表现、作业完成情况等实时了解学生的学习状态。

b.总结性评价：在课程结束后，教师应进行总结性评价，通过期末考试、项目展示等方式全面评估学生的学习成果。

c.反馈与改进：根据评价结果，教师应与学生和家长进行沟通，共同探讨学生的学习方法和改进措施。

4.评价工具与方法

a.评价工具：教师可以使用评分标准、评价量表等工具来评价学生的学习成果。

b.评价方法：除了传统的书面测试，还可以采用口头报告、作品展示、小组评价等多种评价方法，以全面评估学生的学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在教授《故乡》这一课时，我尝试运用情景教学法，通过创设与作品背景相似的场景，让学生身临其境地感受作品中的情感，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解作品中的细节和情感。这种多元化的教学手段有助于提高学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对乡土文学的理解不够深入：在讨论《故乡》时，我发现部分学生对乡土文学的理解停留在表面，缺乏对作品深层含义的挖掘。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了情景教学和多媒体辅助教学，但在课堂互动方面仍有不足，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.深化乡土文学教学：针对学生对乡土文学理解不够深入的问题，我计划在今后的教学中，结合更多乡土文学作品，引导学生从历史、文化、社会等多个角度去理解乡土文学。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动，我将尝试更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

3.优化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作品展示等，全面评估学生的学习成果，同时鼓励学生进行自我评价和反思。

4.加强与学生的沟通：我将更加注重与学生之间的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.持续学习与反思：作为一名教师，我将继续学习新的教学理念和方法，不断反思自己的教学实践，努力提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。典型例题讲解1.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“我回到故乡之后，觉得故乡的一切都变得陌生了。那些熟悉的面孔，那些亲切的乡音，都变得陌生起来。我仿佛看到了一个全新的世界，这个世界充满了未知和挑战。”

问题：这段文字中，作者对故乡的感受是怎样的？请结合具体语句进行分析。

答案：作者对故乡的感受是陌生的。通过“觉得故乡的一切都变得陌生了”、“那些熟悉的面孔，那些亲切的乡音，都变得陌生起来”等语句，可以看出作者对故乡的熟悉感已经消失，取而代之的是一种陌生和疏离感。

2.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“我常常想起故乡的夏天，那时候的故乡，天空湛蓝，阳光明媚，河水清澈，鱼儿在水中欢快地游动。可是现在，故乡的天空变得灰暗，阳光变得稀少，河水变得污浊，鱼儿也不见了。”

问题：这段文字中，作者通过对比手法表达了怎样的情感？

答案：作者通过对比故乡过去和现在的景象，表达了对故乡变化的痛心和无奈。过去故乡的美丽与现在故乡的破败形成鲜明对比，凸显了作者对故乡变化的感慨。

3.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“我站在故乡的土地上，看着那些熟悉的景物，心中涌起一股莫名的情感。我仿佛看到了自己的童年，看到了那些无忧无虑的日子。可是，我也看到了自己的成长，看到了那些无法挽回的过去。”

问题：这段文字中，作者通过哪些手法表达了对故乡的复杂情感？

答案：作者通过景物描写和内心独白的手法，表达了对故乡的复杂情感。景物描写中，作者回忆起童年的美好时光；内心独白中，作者反思了自己的成长和过去。

4.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“故乡的变迁，让我深刻地感受到了时间的流逝和生命的无常。那些曾经熟悉的一切，如今已经变得面目全非。我意识到，故乡的过去，已经成为了一种永恒的记忆。”

问题：这段文字中，作者通过哪些词语或手法表达了对时间流逝和生