七年级语文下册 第五单元 20 外国诗二首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起走进七年级语文下册第五单元，探索两首外国诗的魅力。我们要学习的课文是《外国诗二首》，这里包含了《再别康桥》和《未选择的路》这两首脍炙人口的诗篇。这两首诗不仅语言优美，意境深远，而且富含哲理，能够启发我们的思考。它们与之前学过的诗歌有着紧密的联系，让我们一起在诗的海洋里畅游吧！核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：一是提升学生的语言文字运用能力，通过鉴赏和分析诗歌，让学生能够准确地理解诗歌的内涵和表达技巧；二是培养学生的审美鉴赏能力，让学生在感受诗歌美的基础上，学会从不同角度欣赏和评价诗歌；三是强化学生的思维品质，通过诗歌中的象征、隐喻等手法，引导学生进行深入的思考和创造性思维；四是增强学生的文化自信，让学生在了解外国诗歌的同时，也能够反思和传承中华优秀传统文化。学情分析进入七年级的学生，正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常强烈。在这个阶段，他们对世界充满了探索的欲望，对于文学作品的接受和理解能力也在逐步提高。然而，由于年级的跨度，学生的个体差异较大。

首先，在知识层面，学生对诗歌有一定的认识，但可能还停留在表面，对诗歌的鉴赏能力和理解深度有限。他们对于诗歌中的意象、象征、隐喻等手法可能理解不够深入，这在学习《外国诗二首》时可能会遇到一定的困难。

其次，在能力方面，学生的阅读能力和分析能力正在逐步形成，但还比较薄弱。他们能够阅读并理解诗歌的基本内容，但在深入分析诗歌的内在含义和艺术特色时，往往缺乏方法和技巧。

再者，从素质角度来看，学生的审美情趣和情感体验正在丰富，但自我表达和批判性思维能力还有待提高。在学习诗歌时，他们可能会受到个人情感和已有经验的影响，这既是优势也是挑战。

最后，在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题，这可能会影响他们对诗歌学习的投入和效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《七年级语文下册》以及相关的学习资料，包括《外国诗二首》的全文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人照片、诗歌创作背景的图片，以及诗歌中的自然景观、人物形象等，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：收集与《再别康桥》和《未选择的路》相关的视频资料，如诗歌朗诵、创作背景介绍等，以丰富课堂视听体验。

4.教室布置：布置教室环境，预留讨论空间，以便学生进行小组讨论，同时确保多媒体设备的正常运作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《外国诗二首》的目标，如理解诗歌的意境、分析诗歌的语言特色等。

设计预习问题：围绕诗歌的主题和结构，设计问题如“诗歌中的意象有何特点？”“诗人通过哪些手法表达情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌全文，初步理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的背景音乐或视频，引出《外国诗二首》的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作背景、作者的生平及诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和象征意义，以及诗人的情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人要使用这样的意象？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌分析相关的作业，如写一篇诗歌赏析，要求学生结合诗歌内容和个人理解进行分析。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高诗歌鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面和视野。

通过反思总结，促进学生自我提升和终身学习的能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.诗歌背景资料

-《再别康桥》的背景：介绍徐志摩的生平，诗歌创作的时代背景，以及剑桥大学对徐志摩的影响。

-《未选择的路》的背景：介绍罗伯特·弗罗斯特的生平，诗歌创作的灵感来源，以及美国乡村生活的描绘。

2.诗歌作者研究

-徐志摩：研究徐志摩的诗歌创作风格，分析其诗歌中的浪漫主义和现代主义元素。

-罗伯特·弗罗斯特：研究弗罗斯特的诗歌创作手法，探讨其诗歌中的自然主义和现实主义特色。

3.诗歌主题分析

-《再别康桥》：分析诗歌中的离别情感，探讨诗人在离别时的复杂心理。

-《未选择的路》：分析诗歌中的选择与命运主题，探讨诗人在面临选择时的犹豫和抉择。

4.诗歌意象研究

-《再别康桥》：研究诗歌中的康桥意象，探讨其象征意义和对诗人的情感影响。

-《未选择的路》：研究诗歌中的道路意象，探讨其象征意义和对诗人人生观的影响。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读徐志摩和罗伯特·弗罗斯特的更多诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《夜泊牛渚怀古》等。

-推荐阅读徐志摩的散文集《落叶》，了解诗人的生活态度和思想感情。

-推荐阅读罗伯特·弗罗斯特的散文集《新罕布什尔》，感受诗人的自然观和人生哲学。

2.写作拓展

-基于诗歌中的意象，创作一篇散文或诗歌，表达自己的情感和思考。

-以诗歌中的主题为线索，撰写一篇短文，探讨人生中的选择与命运。

-尝试模仿诗歌的写作风格，创作一首小诗，展现自己的文学才华。

3.角色扮演拓展

-组织学生进行角色扮演，模拟诗人在创作诗歌时的情景，体验诗人的心境。

-通过角色扮演，让学生深入理解诗歌中的情感和意象，提高学生的表演能力和表达能力。

4.课堂讨论拓展

-在课堂上，引导学生围绕诗歌的主题、意象、创作背景等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-鼓励学生提出自己的观点和见解，促进课堂互动，激发学生的学习兴趣。

5.跨学科拓展

-将诗歌与音乐、美术、历史等学科相结合，开展综合性学习活动。

-例如，欣赏与诗歌相关的音乐作品，分析音乐与诗歌之间的联系；参观与诗歌相关的历史遗迹，了解诗歌背后的文化背景。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及与同学互动的频率，评价学生的参与积极性。

-学生专注度：注意学生的眼神、姿态等，评估学生在课堂上的专注程度。

-学生回答问题质量：针对学生的回答，从准确性、深度、逻辑性等方面进行评价。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的参与度：评价学生在小组讨论中的参与程度，是否能够积极参与讨论，提出自己的观点。

-小组讨论的成果：评估小组讨论的结果，是否能够围绕主题进行深入讨论，提出有建设性的意见。

-小组讨论的协作能力：观察学生在小组讨论中的沟通协作情况，评价学生的团队合作能力。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，了解学生对诗歌内容、背景、主题、意象等方面的掌握情况。

-能力运用情况：评估学生在测试中运用所学知识解决问题的能力，如分析诗歌、比较诗歌等。

-试题难度适宜性：根据学生的答题情况，调整试题难度，确保试题能够真实反映学生的学习效果。

4.课后作业完成情况：

-作业完成率：统计学生完成作业的人数，了解学生对课后作业的重视程度。

-作业质量：评估学生作业的完成质量，包括内容准确性、表达流畅性、格式规范性等。

-作业反馈：针对学生作业中的问题，给予个别化的反馈，帮助学生改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：对于积极参与课堂的学生给予表扬，对于表现不足的学生给予鼓励和建议。

-针对小组讨论成果：对于讨论积极、成果显著的小组给予肯定，对于讨论不充分的小组提出改进意见。

-针对随堂测试结果：针对学生在测试中表现出的优点给予表扬，针对不足之处给予具体的指导和建议。

-针对课后作业：对于完成质量较高的作业给予肯定，对于存在问题的作业提供详细的反馈和改进方向。内容逻辑关系①《再别康桥》重点知识点、词、句：

-知识点：诗歌的抒情手法、意象的运用、诗歌的结构特点。

-词：康桥、金柳、青荇、波光里的艳影。

-句：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。

②《未选择的路》重点知识点、词、句：

-知识点：诗歌的象征意义、人生选择的主题、诗歌的节奏和韵律。

-词：黄树林、两条分叉的小路、一片树林里的分岔路。

-句：两条路都未经脚印污染；一片树林里的分岔路。

③两首诗歌之间的关联：

-主题关联：两首诗歌都探讨了人生的选择和命运的主题，但表现手法和情感色彩有所不同。

-情感关联：《再别康桥》表达了对美好时光的留恋和对未来的憧憬，《未选择的路》则展现了面对选择的犹豫和对命运的接受。

-艺术关联：两首诗歌都运用了丰富的意象和象征手法，通过自然景观的描绘来表达诗人的情感和思考。重点题型整理1.诗歌意象分析题

-题型：请分析《再别康桥》中“金柳”这一意象的含义和作用。

-答案：金柳在《再别康桥》中象征着诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。它不仅是诗人在剑桥校园中常见的景色，也代表着诗人对过去生活的怀念。金柳的柔美与诗人在离别时的情感相呼应，增强了诗歌的抒情效果。

2.诗歌主题探讨题

-题型：结合《未选择的路》的内容，谈谈你对“选择与命运”这一主题的理解。

-答案：在《未选择的路》中，“选择与命运”是诗歌的核心主题。诗人通过描述两条分叉的小路，表达了人生中面临选择时的犹豫和抉择。这一主题反映了人们对未来的不确定性和对命运的接受。

3.诗歌修辞手法分析题

-题型：分析《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话所使用的修辞手法及其效果。

-答案：这句话使用了对比修辞手法，通过“轻轻的”这一重复的词语，强调了诗人离别时的轻盈和温柔，以及对康桥的深情告别。这种修辞手法增强了诗歌的节奏感和抒情效果。

4.诗歌情感体验题

-题型：阅读《未选择的路》，谈谈你对诗人在