九年级语文下册 第一单元 2梅岭三章教学设计 新人教版

九年级语文下册第一单元2梅岭三章教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容九年级语文下册第一单元2梅岭三章教学设计新人教版

教材内容：《梅岭三章》

课文节选：梅岭三章（一）（二）（三）

学习目标：1.理解课文内容，感受作者的情感；2.领悟诗歌的意境和表现手法；3.培养学生的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《梅岭三章》的诗歌语言和艺术特色，提升学生对古典诗歌的理解和欣赏水平。

2.强化学生的情感体验，引导学生通过诗歌中的意象和情感表达，培养共鸣和同理心。

3.增强学生的文化自信，让学生认识到中华民族优秀传统文化的魅力，激发对民族精神的认同和传承。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，九年级的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和理解常见的古诗词格律和修辞手法。他们已经学习过一些著名的古诗词，对古典文学有一定的兴趣和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常抱有浓厚的兴趣，喜欢通过文学作品来了解历史和文化。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论深入理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，通过自主探究来学习；而另一些学生可能更喜欢小组合作，通过讨论和交流来共同学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌的深层含义时遇到困难，特别是在把握诗人情感和意境方面。此外，古汉语的阅读理解也可能成为难点，因为古汉语的词汇和句式与现代汉语存在差异。此外，对于一些学生来说，如何将古典诗歌的审美体验转化为个人的情感共鸣也是一个挑战。教师需要引导学生通过多种教学策略来克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《梅岭三章》的背景介绍和诗歌结构分析，帮助学生建立起对课文的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌情感和意境的理解，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.演示法：通过角色扮演或朗读示范，让学生更直观地感受诗歌的韵律和情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和创作背景，增强视觉效果和信息的丰富性。

2.音频播放：播放相关背景音乐或诗歌朗诵，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

3.网络资源：引入网络上的相关资料和评论，拓宽学生的视野，促进深度学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《梅岭三章》的诗歌背景和艺术特色，设计问题如“诗中运用了哪些修辞手法？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌原文和相关背景资料，初步了解诗歌的意境和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《梅岭三章》的朗诵视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和象征意义，提升文学鉴赏能力。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解，对诗歌内容有更深入的理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，通过讨论加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生掌握诗歌的文学知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识，提高文学鉴赏能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的文学价值，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关古诗词的作业，让学生进一步体会古典诗歌的魅力。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，鼓励他们在课外继续学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过阅读和欣赏更多古诗词，拓宽自己的文学视野。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行自主学习和探究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和阅读的反思，帮助学生总结学习经验，提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高文学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《梅岭三章》是陈毅元帅在长征途中创作的诗歌，具有很高的历史价值和文学价值。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）陈毅元帅生平简介：介绍陈毅元帅的生平事迹，包括他的革命历程、军事才能和文学成就，帮助学生更好地理解诗歌背后的历史背景。

（2）长征历史背景：介绍长征的历史背景，包括红军长征的原因、过程和意义，让学生了解《梅岭三章》产生的时代背景。

（3）古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如分析诗歌的意象、情感、修辞手法等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

（4）其他长征题材作品：推荐一些与长征相关的文学作品，如《长征组歌》、《长征》等，让学生从不同角度了解长征的历史。

2.拓展建议：

（1）阅读陈毅元帅的其他诗作：鼓励学生阅读陈毅元帅的其他诗作，如《梅岭三章》（二）、《梅岭三章》（三）等，了解诗人的文学风格和情感表达。

（2）研究长征历史：引导学生查阅相关历史资料，了解长征的历史背景、过程和意义，提高学生对历史的认识。

（3）欣赏长征题材作品：推荐学生欣赏与长征相关的电影、电视剧、纪录片等作品，如《长征》、《英雄儿女》等，通过视听感受加深对长征的理解。

（4）学习古典诗词鉴赏：指导学生学习古典诗词鉴赏方法，如分析诗歌的意象、情感、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

（5）撰写读后感：鼓励学生结合自己的阅读体验，撰写《梅岭三章》的读后感，分享自己的感悟和体会。

（6）举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵《梅岭三章》等诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

（7）开展小组讨论：引导学生以小组为单位，讨论《梅岭三章》的创作背景、文学价值等问题，培养学生的合作意识和沟通能力。七、典型例题讲解《梅岭三章》这首诗以其深刻的意境和丰富的情感，为我们展现了一幅生动的战争画卷。以下是对诗中几个重点知识点的例题讲解，以及相关题型的补充说明和举例。

1.例题：分析《梅岭三章》中“风雨送春归，飞雪迎春到”两句的意象和表达效果。

解答：这两句诗运用了对比和象征手法。通过“风雨送春归”和“飞雪迎春到”的对比，形象地描绘了季节的更替和岁月的变迁。风雨象征着战乱和困苦，而飞雪则象征着新的开始和希望。这样的意象表达了诗人对战争的反思和对未来的憧憬。

补充说明：

-题型：意象分析题

-举例：请分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象。

答案：《登高》中的这两句诗通过“无边落木”和“不尽长江”的描绘，形成了广阔的自然景象。落木象征着秋天的凄凉和生命的短暂，而长江则象征着时间的永恒和生命的顽强。这种意象表达了诗人对人生无常和自然规律的感慨。

2.例题：解释《梅岭三章》中“烽火连三月，家书抵万金”一句中“烽火”和“家书”的象征意义。

解答：在这句诗中，“烽火”象征着战争的残酷和连绵不断的战事，而“家书”则象征着对家人的思念和对和平的渴望。通过这两个词的对比，诗人表达了对战争的痛苦和对家的深深眷恋。

补充说明：

-题型：象征意义分析题

-举例：请解释《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中“龙城飞将”和“胡马”的象征意义。

答案：《出塞》中的“龙城飞将”象征着英勇的边塞将士，而“胡马”则象征着北方的侵扰和外敌。诗人通过这样的对比，表达了对边塞将士的崇敬和对国家安宁的期盼。

3.例题：分析《梅岭三章》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句的表达效果。

解答：这两句诗以豪迈的语气和坚定的信念，表达了诗人对生命和历史的深刻思考。诗人认为，人生虽然有死亡，但留下忠诚和坚定的信念，就能在历史中留下自己的足迹。

补充说明：

-题型：诗句表达效果分析题

-举例：请分析《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”两句的表达效果。

答案：《赋得古原草送别》中的这两句诗通过对比自然与人生，表达了生命的无常和世事的变迁。原草的荣枯象征着生命的循环，而“一岁一枯荣”则强调了时间的流逝和生命的短暂。

4.例题：解释《梅岭三章》中“青山遮不住，毕竟东流去”一句中“青山”和“东流去”的比喻意义。

解答：这句诗中，“青山”比喻了封建势力的顽固和阻挠，而“东流去”则比喻了历史的潮流和不可阻挡的趋势。诗人通过这样的比喻，表达了对历史发展的坚定信念和对封建势力的批判。

补充说明：

-题型：比喻意义分析题

-举例：请解释《观书有感》中“问渠那得清如许，为有源头活水来”一句中“渠”和“活水”的比喻意义。

答案：《观书有感》中的“渠”比喻了知识的源头，而“活水”则比喻了知识的更新和活力。诗人通过这样的比喻，强调了知识不断更新和源头活水的重要性。

5.例题：分析《梅岭三章》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”一句的意境和情感。

解答：这句诗通过“夜阑卧听风吹雨”和“铁马冰河入梦来”的描绘，营造出一种宁静而悲壮的意境。诗人在夜晚静听风雨，却在梦中感受到战争的残酷，表达了对和平的渴望和对战争的憎恶。

补充说明：

-题型：意境和情感分析题

-举例：请分析《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”一句的意境和情感。

答案：《江城子·密州出猎》中的这句诗通过“老夫聊发少年狂”和“左牵黄，右擎苍”的描绘，展现了诗人豪迈的情感和坚定的意志。诗人以老夫自居，却依然保持着少年的狂放，表达了对生活的热爱和对理想的追求。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《梅岭三章》，感觉挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动法，这些方法都挺有效的。

讲授法让我能够系统地介绍诗歌的背景和结构，让学生对课文有一个整体的把握。讨论法则调动了学生的积极性，他们能够自由地表达自己的观点，通过交流碰撞出新的火花。实践活动法，比如让学生进行角色扮演，也让他们更直观地感受到了诗歌的情感和意境。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的深层含义时，我发现有的学生还是有些吃力。这可能是因为他们对古汉语的理解还不够深入，或者是缺乏对诗歌情感的共鸣。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导。

在教学策略上，我尝试了利用多媒体展示诗歌原文、作者生平和创作背景，这样做的确能增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文。但我也注意到，有的学生可能过于依赖视觉信息，而忽视了文字本身。因此，我需要在今后的教学中平衡好视觉和文字信息，让学生既能从视觉上得到启发，又能深入理解文字内容。

管理方面，我发现课堂纪律总体还好，但也有一些小插曲。比如，在小组讨论时，个别学生可能会走神，或者讨论偏离主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地管理课堂，确保每个学生都能集中注意力。

说到教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌的鉴赏能力上有了提升，对陈毅元帅的敬佩之情也更加深厚。当然，也有一些学生表示，对古诗词的理解还是有些难度，希望我能够给予更多的指导。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对古汉语的学习和训练，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-在教学中融入更多的实践活动，让学生通过亲身体验来感受诗歌的魅力。

-优化课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

-关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和帮助。板书设计①本文重点知识点：

-《梅岭三章》的创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌的艺术特色

②词：

-烽火

-家书

-丹心

-汗青

-青山

-东流去

③句：

-风雨送春归，飞雪迎春到

-烽火连三月，家书抵万金

-人生自古谁无死，留取丹心照汗青

-青山遮不住，毕竟东流去

-夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会问学生：“《梅岭三章》中哪句诗最能体现诗人的爱国情怀？”这样的问题可以促使学生深入思考，并从诗歌中找出答案。

（2）观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、表情和反应。例如，当学生参与小组讨论时，我会观察他们是否积极发言，是否能够倾听他人的意见。

（3）测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、填空题和简答题，以考察学生