人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案设计

人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案设计教学内容人教部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》

本节课主要围绕周恩来总理的生平事迹展开，引导学生了解中华民族的历史背景，学习周恩来总理的爱国情怀和坚定信念。通过学习，使学生认识到读书的重要性，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。具体内容包括：周恩来总理的生平简介、为中华之崛起而读书的背景、读书的意义以及如何读书。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、爱国主义精神和终身学习意识。通过学习周恩来总理的生平，学生能够增强对中华文化的认同感，树立民族自豪感；同时，引导学生认识到读书对于个人成长和国家发展的重要性，培养自主学习的能力和习惯，为学生的全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已具备一定的历史知识基础，对新中国成立前的历史有所了解。但在具体到近代史中的人物和事件，如周恩来总理的生平事迹，学生的认知可能较为有限，需要通过本节课的学习进行补充。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对历史人物的故事充满好奇，喜欢通过故事了解历史。他们的学习能力较强，能够通过文字、图片等多种形式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的学习方式，如观看视频、图片等；而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解周恩来总理生平事迹的过程中，可能会遇到对历史背景不熟悉、对人物情感难以把握等问题。此外，对于“为中华之崛起而读书”这一主题，学生可能难以理解其深层含义，需要教师引导和启发。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的帮助和指导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：人教版四年级上册语文教材配套资源库。

-信息化资源：周恩来总理生平事迹的相关视频、图片资料、电子书籍。

-教学手段：故事讲述、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。教学过程一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习一篇关于周恩来总理的故事，题目叫做《为中华之崛起而读书》。请大家翻开课本，让我们一起走进这位伟大的总理的生平。）

二、新课讲授

1.讲述周恩来总理的生平简介

（教师：周恩来总理是中国共产党的杰出领导人之一，他的一生充满了传奇色彩。今天，我们就来了解一下他的生平。）

（学生：认真听讲，记录周恩来总理的重要事迹）

2.探究“为中华之崛起而读书”的背景

（教师：周恩来总理为何要“为中华之崛起而读书”？这背后有着怎样的历史背景？请大家结合课本内容，进行小组讨论。）

（学生：分组讨论，分享讨论结果）

3.学习读书的意义

（教师：通过刚才的讨论，我们了解到读书对于周恩来总理的重要性。那么，读书对于我们又有怎样的意义呢？请大家结合自己的理解，谈谈读书的好处。）

（学生：积极发言，分享读书给自己带来的收获）

4.如何读书

（教师：知道了读书的重要性，那么我们该如何去读书呢？下面我将为大家介绍几种有效的读书方法。）

（学生：认真聆听，学习读书方法）

5.角色扮演

（教师：接下来，我们将进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，选择一个与周恩来总理有关的人物，通过扮演这个人物，来展示他的读书故事。）

（学生：分组准备，进行角色扮演）

6.总结全文

（教师：通过本节课的学习，我们了解了周恩来总理的生平事迹，认识到读书的重要性。下面，让我们一起来总结一下全文的重点内容。）

（学生：回顾课堂内容，总结全文重点）

三、巩固练习

1.课堂问答

（教师：现在，我将提出几个问题，请大家积极回答。）

（学生：认真思考，回答问题）

2.课后作业

（教师：课后，请大家完成以下作业：）

（学生：认真完成作业，巩固所学知识）

四、课堂小结

（教师：今天我们学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，希望大家能够从中汲取力量，树立正确的读书观念，为实现中华之崛起而努力学习。）

（学生：表示认同，立志为中华之崛起而读书）

五、课后反思

（教师：课后，请大家对自己的学习进行反思，思考如何将所学知识运用到实际生活中，为实现自己的梦想而努力。）

（学生：认真反思，制定个人学习计划）知识点梳理1.周恩来总理的生平简介

-周恩来总理的出生年份、地点和家庭背景

-周恩来总理的求学经历和早期革命活动

-周恩来总理在中国共产党内的职务和贡献

-周恩来总理在新中国成立后的重要职务和外交成就

2.周恩来总理的读书经历

-周恩来总理的读书动机和目标

-周恩来总理的读书方法和习惯

-周恩来总理通过读书获得的知识和智慧

3.“为中华之崛起而读书”的背景

-中国近代史的历史背景

-周恩来总理所处时代的社会现实

-周恩来总理个人成长和思想形成的过程

4.读书的意义

-读书对于个人成长的重要性

-读书对于社会进步和国家发展的贡献

-读书对于培养爱国主义精神和民族自豪感的作用

5.如何读书

-选择适合自己的阅读材料

-培养良好的阅读习惯

-通过阅读提升自己的思维能力和表达能力

6.周恩来总理的爱国情怀

-周恩来总理对祖国的深厚感情

-周恩来总理为实现中华民族伟大复兴而奋斗的精神

-周恩来总理在国际舞台上维护国家利益的决心

7.课堂讨论要点

-如何理解“为中华之崛起而读书”的内涵

-读书对个人和国家发展的影响

-如何在现代社会中传承和发扬周恩来总理的读书精神

8.教学活动设计

-角色扮演活动的目的和实施步骤

-小组讨论的引导问题和注意事项

-总结全文的要点和教学反思

9.作业设计

-课后阅读任务的具体要求

-作业内容的多样性，包括写作、绘画、演讲等形式

-作业评价的标准和反馈方式

10.教学评价

-学生对周恩来总理生平事迹的了解程度

-学生对读书意义的认识和理解

-学生参与课堂活动的积极性和学习效果反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过视频、图片等形式展示周恩来总理的生平事迹，增强学生的直观感受。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，部分学生对历史背景的理解不够深入，需要加强历史知识的铺垫。

2.在讨论环节，部分学生发言不够积极，需要激发学生的参与热情。

3.课后作业的设计较为单一，缺乏多样性，需要进一步丰富作业形式。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对历史背景理解不足的问题，课前可以提前布置相关历史知识的学习任务，让学生在课前对历史背景有所了解。

2.在课堂讨论环节，可以采用小组合作的方式，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后作业的设计可以更加多样化，如写作、绘画、演讲等形式，让学生在完成作业的过程中，充分展示自己的学习成果。

4.加强教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。

5.在教学过程中，注重与学生的互动，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。

6.结合学校资源，开展课外实践活动，如参观历史博物馆、纪念馆等，让学生在实践中感受历史，加深对知识的理解。板书设计①周恩来总理生平简介

-出生年份：1898年

-地点：江苏淮安

-家庭背景：书香门第

-学历：南开大学

-革命活动：五四运动参与者

-党内职务：中国共产党领导人

-主要贡献：新四军、解放战争、新中国成立后的外交工作

②“为中华之崛起而读书”的背景

-中国近代史：列强侵略、民族危机

-周恩来总理时代：五四运动、抗日战争、解放战争

-个人成长：家庭影响、求学经历、思想转变

③读书的意义

-个人成长：知识积累、思维发展、人格塑造

-社会进步：文化传承、科技创新、国家发展

-爱国主义精神：民族自豪感、责任感、使命感

④如何读书

-选择阅读材料：经典著作、时代作品、个人兴趣

-培养阅读习惯：定时阅读、深度阅读、批判性思维

-提升阅读能力：快速阅读、深度理解、有效记忆

⑤周恩来总理的爱国情怀

-深厚的民族感情：对祖国繁荣富强的渴望

-为中华民族伟大复兴而奋斗：坚定的信念、无私的奉献

-国际舞台上的中国形象：捍卫国家利益、展示大国风范教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。

-学生对周恩来总理生平事迹的熟悉程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对教材内容的掌握情况。

-学生对“为中华之崛起而读书”主题的理解：通过学生的讨论和发言，了解学生对读书意义的认识。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和表达能力。

-小组讨论的深度和广度：检查小组讨论是否涵盖了教材中的关键知识点，以及是否能够提出有深度的见解。

-小组报告的清晰度和逻辑性：评价学生小组报告的组织结构、信息呈现和结论陈述。

3.随堂测试：

-学生对基础知识掌握的测试：通过简答题或选择题，检验学生对周恩来总理生平和读书意义的理解。

-学生分析问题的能力：通过开放性问题，考察学生分析历史背景和人物思想的能力。

4.学生自评与互评：

-学生对自身表现的反思：鼓励学生自我评价，认识自己的优点和需要改进的地方。

-学生之间的互评：通过同伴评价，促进学生之间的交流和相互学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现的反馈：教师应针对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予正面反馈，同时对于不当行为或知识掌握不足给予具体指导。

-针对小组讨论成果的反馈：教师应肯定小组讨论的积极成果，同时指出讨论中可能存在的不足，如缺乏深