七年级语文下册 第六单元 23《棋王》教学设计 冀教版

七年级语文下册第六单元23《棋王》教学设计冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，大家好！今天咱们就来聊聊《棋王》这节课。首先，我会带孩子们回顾一下老舍的生平事迹，感受老舍先生深厚的文化底蕴和爱国情怀。接着，咱们一起探讨棋王这个角色的性格特点，看看他是如何通过下棋来体现人格魅力的。然后，我们还要深入分析棋王与“棋呆子”之间的对比，让学生体会作者想要传达的主题思想。最后，我会让孩子们动手写一篇关于棋王的故事，让他们在实践中感受语言的魅力。咱们一起来感受老舍先生的文字，一起走进棋王的世界吧！🌟🔥🎯核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《棋王》感受中国传统文化的魅力，提升对文学作品的鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解棋艺与人格精神的关联，培养对传统文化和民族精神的认同感。

3.增进学生的思维发展与提升，通过分析棋王与“棋呆子”的性格对比，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过模仿创作，提高学生的语言表达和文字组织能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的阅读基础，能够理解简单的文学作品，并对老舍等作家有一定的认识。此外，他们对棋类游戏可能也有一定的了解，这为理解《棋王》中棋艺的描写提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的故事情节和人物形象有着浓厚的兴趣。他们的阅读能力逐渐提高，能够独立完成阅读任务。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来获取信息，有的则更倾向于通过思考和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对老舍先生的文风可能感到不适应，需要教师在课堂上进行适当的引导和解释。在理解棋王这个角色的性格特点时，学生可能会对棋艺与人格精神的关系感到困惑，需要教师通过生动的例子和深入的讲解来帮助学生理解。此外，学生的写作能力可能有限，需要教师在创作环节给予指导和鼓励。教学方法与手段1.采用讲授法，通过生动的语言描述老舍先生的生平和《棋王》的创作背景，激发学生对文学作品的兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕棋王的人物形象和故事情节进行深入探讨，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.结合实验法，让学生通过角色扮演，体验棋王下棋时的心理状态，增强对人物性格的理解。

教学手段

1.利用多媒体设备展示老舍先生的生平图片和《棋王》的相关资料，丰富学生的视觉体验。

2.运用互动式教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习棋艺，提高学习趣味性。

3.结合网络资源，引入棋类游戏的视频或动画，帮助学生更好地理解棋艺在故事中的重要性。教学过程一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢下棋吗？有没有想过，下棋不仅仅是娱乐，更是一种人格的体现呢？今天，我们就来认识一位棋艺高超、人格魅力独特的“棋王”。

-回顾旧知：还记得我们之前学习的老舍先生吗？他是中国现代文学的重要作家，今天我们要一起走进他的作品《棋王》。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知

-首先，我会简要介绍老舍先生的生平事迹，让学生对这位作家有一个初步的了解。

-接着，我会详细讲解《棋王》的故事情节，包括棋王与“棋呆子”的对比，以及棋王在逆境中如何展现出坚强的人格。

2.举例说明

-为了让学生更好地理解棋王的人物形象，我会选取一些典型的情节进行讲解，如棋王在比赛中的表现、他对棋艺的执着等。

-同时，我会结合现实生活中的例子，让学生感受到棋艺与人格精神之间的紧密联系。

3.互动探究

-我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对棋王这个角色的看法，以及从棋王身上学到了什么。

-此外，我还将设计一些问题，引导学生思考棋王与“棋呆子”之间的差异，以及这种差异背后的原因。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动

-我会让学生根据所学内容，写一篇关于棋王的故事，要求他们发挥想象力，创作出具有个性化的故事情节。

-学生在写作过程中，可以自由发挥，但要注意保持文章的结构和逻辑性。

2.教师指导

-在学生写作过程中，我会巡视教室，及时解答他们的疑问，并给予必要的指导。

-对于写作过程中出现的问题，我会给出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

四、总结与反思（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们了解了老舍先生的生平事迹，认识了一位棋艺高超、人格独特的“棋王”。

-反思：棋王的故事给我们带来了哪些启示？我们应该如何学习棋王的精神？这些问题值得我们深思。

五、作业布置

-请同学们回家后，阅读《棋王》全文，并写一篇读书笔记，分享自己的心得体会。

六、教学评价

-本节课结束后，我会通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后讨论来评价学生的学习效果。

-我还会关注学生在课堂上的参与度、思考深度以及写作能力的变化，从而全面评估教学目标是否达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述老舍先生的生平事迹，了解其文学成就和创作风格。

-学生能够复述《棋王》的故事情节，识别并分析棋王这个角色的性格特点。

-学生能够理解棋艺与人格精神之间的关系，认识到棋艺不仅仅是技巧的较量，更是意志和智慧的体现。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面有了显著的提高，能够从文本中提取关键信息，理解作者的意图。

-学生在批判性思维方面得到了锻炼，能够对人物形象和故事情节进行深入分析，提出自己的见解。

-学生在写作能力上有所增强，能够模仿《棋王》的写作风格，创作出具有个人特色的故事。

3.情感态度：

-学生对传统文化和民族精神有了更深的认同感，能够从棋王的故事中感受到中国传统文化的魅力。

-学生对文学作品的兴趣得到激发，愿意主动去阅读更多类似的作品，拓宽自己的阅读视野。

-学生在面对困难和挑战时，能够学习到棋王坚韧不拔的精神，增强自己的心理素质。

4.综合应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在遇到问题时，能够借鉴棋王在逆境中保持冷静的态度。

-学生在团队合作中，能够学习到棋王与“棋呆子”之间的和谐相处之道，提高自己的团队协作能力。

-学生在日常生活中，能够更加注重个人修养，努力培养自己的意志力和毅力。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在学习中的优点和不足，并制定相应的改进措施。

-学生能够通过评价他人的作品，提高自己的鉴赏能力和评价能力。

-学生在评价过程中，能够学会尊重他人的观点，培养自己的沟通和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学引入：在讲解《棋王》时，我计划引入一些与棋艺相关的历史案例，让学生在了解棋王的同时，也能对古代棋艺文化有所了解。

2.角色扮演体验：为了让学生更深入地理解棋王的人物形象，我打算在课堂上安排角色扮演活动，让学生亲身体验棋王的心理状态和情感变化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对棋艺和人物背景了解不够深入。

2.教学方式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但可能还是过于依赖讲授法，导致学生的主动性和创造性没有得到充分调动。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置相关背景资料，让学生在课前预习，课堂上进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的见解。

2.丰富教学方式：我将尝试更多样化的教学手段，如小组合作、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我会更多地利用多媒体资源，使教学内容更加生动有趣。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，包括学生自评、互评、过程性评价等，同时关注学生的个性化学习成果，如创意写作、艺术表现等。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《棋王》的背景资料，了解老舍先生的生平及创作背景。

-视频资源：老舍先生的访谈视频，观看老舍先生讲述自己的创作经历和对《棋王》的理解。

-相关作品：《茶馆》、《骆驼祥子》等老舍先生的其他作品，感受老舍先生的文学风格和对社会现实的关注。

2.拓展要求：

-阅读背景资料：让学生了解《棋王》的创作背景，包括老舍先生的时代背景和创作动机，这样可以帮助学生更好地理解小说的主题和人物。

-观看访谈视频：通过观看老舍先生的访谈，让学生更加直观地感受到作家的人格魅力和文学思想，激发他们对文学创作的兴趣。

-阅读相关作品：推荐学生阅读老舍先生的其他作品，通过对比阅读，让学生体会到老舍先生在不同作品中的艺术特色和主题思想。

-创作活动：鼓励学生以《棋王》为灵感，创作一篇短篇小说或一篇关于棋艺与人生哲学的短文，可以是对棋王精神的重新解读，也可以是关于自己下棋体验的分享。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论他们阅读的资料和观看的视频，分享各自的理解和感受，鼓励他们在讨论中互相启发，共同进步。

教师指导：

-提供阅读材料：《棋王》的背景资料可以在学校图书馆或者通过电子资源获取，我会提供详细的阅读指导。

-解答疑问：对于学生在阅读或观看过程中遇到的任何疑问，我将及时解答，帮助学生克服学习中的障碍。

-课后反馈：鼓励学生在课后提交读书报告或创作作品，我会对他们的作品给予反馈，并鼓励他们在下节课上进行分享。

-鼓励探索：对于有特殊兴趣的学生，我会鼓励他们进一步探索棋艺的历史和棋类文化，可能的话，组织一场小型的棋艺讲座或比赛。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对棋王的人物形象和故事情节有较好的理解。

-学生在讨论环节表现出良好的互动，能够提出有见地的观点，并尊重他人的意见。

-部分学生在角色扮演活动中表现出色，能够生动地展现棋王的心理状态和情感变化。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够共同探讨问题，分享各自的理解。

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示出对《棋王》的深入理解。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对《棋王》的故事情节和人物形象有较好的掌握，能够准确地描述和评价。

-学生在测试中对棋艺与人格精神关系的理解有所提高，能够结合实际案例进行分析。

-部分学生在写作部分表现出较高的创造力，能够结合所学知识创作出具有个人特色的作品。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在学习中的优点和不足。

-学生在互评环节，能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

-学生通过自评和互评，提高了自我评价能力和对他人的理解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师提出具体建议，如加强团队合作、提高展示技巧等。

-随堂测试后，教师针对学生的答题情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

-教师