七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学设计新人教版教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活，主要内容包括：半坡原始居民的生活状况，河姆渡原始居民的生活状况，以及半坡和河姆渡原始居民在原始农耕生活中的重要贡献。核心素养目标培养学生对历史的尊重和热爱，提高学生分析历史问题的能力。通过学习半坡和河姆渡原始居民的生活，培养学生关注历史细节，从历史现象中提炼历史规律，增强学生的历史意识和文化自信。同时，培养学生合作探究历史问题的能力，激发学生的创新思维。学情分析本节课针对的是七年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，学生对史前时期的历史知识了解有限，对原始农耕生活的具体内容缺乏直观感受。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但历史思维能力和批判性思维能力尚需培养。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

行为习惯上，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、学习效率不高的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂参与度不高，影响教学效果。

针对以上学情，本节课需要设计互动性强、易于理解的教学活动，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受原始农耕生活的情景。同时，注重培养学生的合作探究能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。此外，还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的学习支持，确保全体学生都能在课堂上有所收获。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言描述，介绍半坡和河姆渡原始居民的生活状况，激发学生对原始农耕生活的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕原始农耕生活的特点进行小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟原始农耕生活场景，加深对原始社会生活的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示半坡和河姆渡原始居民的生活环境和文化特点。

2.实物展示：展示与原始农耕生活相关的实物，如陶器、石器等，增强学生的感性认识。

3.案例分析：通过分析典型案例，引导学生深入思考原始农耕生活的社会意义和影响。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示半坡和河姆渡原始居民的图片，提问学生：“你们能从这些图片中看出什么？这些图片与我们今天的生活有什么不同？”引导学生关注原始农耕生活。

回顾旧知：简要回顾上节课所学内容，帮助学生回忆人类从原始社会到农耕社会的演变过程。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）介绍半坡原始居民的生活状况，包括生活环境、生产方式、社会组织等方面。

（2）讲解河姆渡原始居民的生活状况，强调其与半坡原始居民的不同之处。

举例说明：

（1）以半坡原始居民的半地穴式圆形房屋为例，讲解原始农耕生活的居住环境。

（2）以河姆渡原始居民的干栏式房屋为例，说明不同地区原始农耕生活的差异性。

互动探究：

（1）组织学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的生产工具和生活习俗。

（2）引导学生思考：原始农耕生活的出现对人类社会的发展有哪些影响？

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）让学生根据所学内容，绘制半坡和河姆渡原始居民的生活场景图。

（2）学生分组，进行角色扮演，模拟原始农耕生活场景，加深对知识的理解和应用。

教师指导：

（1）对学生绘制的图片进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

（2）对角色扮演活动进行指导和评价，引导学生从不同角度思考原始农耕生活。

4.拓展延伸（约5分钟）

引导学生思考：在现代社会，我们如何传承和发扬原始农耕文化的优秀传统？

5.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活对人类社会的重要意义。

学生反思：通过学习原始农耕生活，我有哪些收获和感悟？

6.布置作业（约2分钟）

（1）让学生课后查阅资料，了解其他地区的原始农耕生活状况。

（2）要求学生结合所学知识，撰写一篇关于原始农耕生活的短文。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国原始社会的历史背景：介绍中国原始社会的历史发展脉络，包括旧石器时代、新石器时代以及原始社会的特征。

（2）半坡和河姆渡文化：详细介绍半坡和河姆渡文化的起源、发展、特点及其在人类文明史上的地位。

（3）原始农耕工具：展示原始农耕工具的图片和实物，如石斧、石刀、骨耜等，以及它们在农业生产中的作用。

（4）原始社会的生活方式：探讨原始社会人们的居住环境、饮食结构、社会组织形式等生活方式。

（5）原始社会的艺术：介绍原始社会的绘画、雕刻、音乐、舞蹈等艺术形式，展现原始社会的文化风貌。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《中国通史》、《中国原始社会史》等书籍，深入了解中国原始社会的历史和文化。

（2）参观博物馆：鼓励学生参观当地或周边的博物馆，实地观察原始农耕工具和文物，增强感性认识。

（3）观看纪录片：推荐学生观看《中国历史故事》、《原始社会》等纪录片，通过影像资料了解原始农耕生活。

（4）小组合作研究：组织学生以小组为单位，选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入研究，如原始农耕工具的演变、原始社会的艺术特点等。

（5）撰写研究报告：要求学生撰写关于原始农耕生活的研究报告，总结所学知识，提高写作能力。

（6）开展主题班会：组织主题班会，让学生分享自己关于原始农耕生活的学习心得，促进交流与合作。

（7）举办知识竞赛：举办与原始农耕生活相关的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

（8）制作手工艺品：鼓励学生利用废旧材料制作与原始农耕生活相关的手工艺品，如陶器、石器等，锻炼学生的动手能力。

（9）开展实地考察：组织学生前往原始农耕遗址进行实地考察，亲身感受原始农耕生活的环境和文化。

（10）开展角色扮演活动：让学生扮演原始农耕生活中的不同角色，体验原始农耕生活的艰辛与乐趣，培养学生的团队协作能力。板书设计①本文重点知识点：

-半坡原始居民的生活方式：居住环境（半地穴式圆形房屋）、生产工具（石斧、石刀、骨耜）、社会组织（氏族公社）。

-河姆渡原始居民的生活方式：居住环境（干栏式房屋）、生产工具（石耜、骨耜）、社会组织（部落联盟）。

-原始农耕生活的特点：定居生活、农业生产、社会组织的发展。

②关键词：

-半坡、河姆渡

-居住环境

-生产工具

-社会组织

-定居生活

-农业生产

③重点句子：

-“半坡原始居民是我国新石器时代的一个重要部落。”

-“河姆渡原始居民生活在长江流域，是我国原始农耕文化的重要代表。”

-“原始农耕生活是人类从采集渔猎到定居生活的重大转折。”

-“原始社会的社会组织逐渐从氏族公社向部落联盟过渡。”

-“原始农耕工具的发明和使用，大大提高了生产力。”教学反思与总结今天上了《原始农耕生活》这节课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们的参与度也比较高。下面我来进行一下教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示半坡和河姆渡原始居民的图片，激发了学生的兴趣。学生们对图片中的内容很感兴趣，提问也很积极。这说明我在导入环节的设计上还是有一定成效的。

在教学过程中，我尽量采用了多种教学方法，比如讲解、举例、讨论等，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。在讲解半坡和河姆渡原始居民的生活状况时，我尽量用生动形象的语言，让学生更好地理解。例如，在介绍半地穴式圆形房屋时，我让学生想象一下这样的房屋是怎样的，这样的场景让学生有了直观的感受。

在举例说明部分，我选择了半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活工具，让学生了解原始农耕生活的生产工具。通过这些具体的例子，学生们对原始农耕生活的理解更加深入。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，让学生分析半坡和河姆渡原始居民的生产工具和生活习俗。这样的讨论让学生们积极参与，也提高了他们的合作能力和分析能力。

在巩固练习环节，我让学生绘制生活场景图和进行角色扮演，这些活动让学生在动手实践中加深了对知识的理解和应用。看到学生们认真投入的样子，我觉得这样的教学方式还是挺有效的。

当然，在教学过程中也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论环节不够积极，可能是由于他们对原始农耕生活的了解不够深入，或者是害羞不敢发言。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，提高他们的自信心。

在教学总结方面，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对原始农耕生活的知识有了更深入的了解，他们的历史思维能力和批判性思维能力也得到了锻炼。在情感态度方面，学生们对历史产生了更浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题和不足