人教版七年级上册生物1.1第一节 生物的特征教学设计

人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征教学设计主备人备课成员设计思路同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇而又有趣的课题——“生物的特征”。首先，我会用生动形象的语言和丰富的教学资源，带领大家领略生物世界的奇妙之处。接着，通过一系列互动环节，让大家亲身体验生物的特征。最后，我会通过小组讨论和课堂小结，帮助大家巩固所学知识。让我们一起开启这场精彩的生物之旅吧！🚀🌿核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察生物现象，提高对生物特征的识别能力。

2.培养学生的科学思维能力，通过分析生物特征，形成对生物本质的理解。

3.增强学生的探究精神，通过实验和实践活动，激发对生物学的兴趣和好奇心。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养团队协作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和描述生物的基本特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。

②能够识别和区分生物与非生物，理解生物界与非生物界的界限。

③掌握生物分类的基本方法，能够对常见的生物进行初步分类。

2.教学难点，

①生物特征中生命活动的连续性和复杂性的理解。

②生物分类的科学性和系统性的认识，尤其是在面对多种分类方法时，如何选择和应用。

③学生对生物学概念的理解可能停留在表面，难以深入理解生物特征的内在联系和生物学规律。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教版七年级上册生物》教材。

2.辅助材料：准备与生物特征相关的图片、图表、动画等多媒体资源，以便更直观地展示生物的生长、繁殖等特征。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜、生物样本等实验器材，以供学生进行观察和实验操作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动的顺利进行。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段自然纪录片片段，展示多样的生物生活场景，激发学生的兴趣。

-用时：2分钟

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们能从视频中找到哪些生物？它们有什么共同点？”

-用时：1分钟

3.**小组讨论**：分组讨论，让学生分享自己的观察和想法。

-用时：2分钟

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**生物的特征**：

-**讲解**：介绍生物的基本特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。

-**互动**：提问学生：“你们认为什么是生物？请举例说明。”

-用时：5分钟

2.**生物与非生物的区别**：

-**讲解**：通过对比表格，展示生物与非生物的区别。

-**互动**：提问学生：“如何区分生物和非生物？”

-用时：5分钟

3.**生物分类**：

-**讲解**：介绍生物分类的基本方法，如形态、生态、遗传等。

-**互动**：提问学生：“为什么需要对生物进行分类？”

-用时：5分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组练习**：分发练习题，让学生在小组内讨论并完成。

-用时：5分钟

2.**全班讨论**：各小组汇报练习结果，教师点评并解答疑问。

-用时：5分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**随机提问**：随机提问学生关于生物特征的问题，检验学生对知识的掌握。

-用时：3分钟

2.**深度思考**：提出一个开放性问题，如“你认为生物的未来会怎样？”引导学生进行深度思考。

-用时：2分钟

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：让学生扮演不同的生物，通过表演来理解生物的特征。

-用时：3分钟

2.**故事讲述**：教师讲述一个与生物特征相关的有趣故事，增加课堂趣味性。

-用时：2分钟

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的主要内容，强调生物特征的重要性。

-用时：2分钟

2.**拓展**：布置课后作业，鼓励学生观察生活中的生物现象，并尝试进行分类。

-用时：3分钟

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

-用时：2分钟

2.**反馈**：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学改进提供参考。

-用时：3分钟

**注意**：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生反应和课堂氛围适当调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-**生物多样性**：介绍生物多样性的概念、重要性以及我国生物多样性的现状和保护措施。

-**生态系统的稳定性**：探讨生态系统中生物与非生物因素的相互作用，以及生态系统稳定性对生物的影响。

-**生物进化**：介绍生物进化的基本原理，如自然选择、遗传变异等，以及生物进化对生物多样性的影响。

-**生物与环境的关系**：分析生物与环境之间的相互依赖和影响，如植物对土壤的影响、动物对生态系统的影响等。

2.拓展建议：

-**课外阅读**：推荐学生阅读《生物多样性保护》、《生态学概论》等书籍，了解生物多样性和生态系统的相关知识。

-**参观学习**：组织学生参观动物园、植物园、自然保护区等，亲身感受生物多样性和生态系统的魅力。

-**科学实验**：鼓励学生参与生物实验，如观察植物生长、动物行为等，提高学生的实践操作能力。

-**小组合作**：开展小组合作项目，如调查校园内生物多样性、分析生态系统的稳定性等，培养学生的团队协作能力。

-**社会调查**：引导学生关注社会热点问题，如生物资源的利用与保护、生态环境的恶化等，提高学生的社会责任感。

-**网络资源**：推荐学生关注生物学相关的官方网站、科普公众号等，获取更多生物学知识。例如，可以关注“中国生物多样性保护与利用协会”、“生物多样性科普”等公众号。教学评价与反馈1.课堂表现：

-**参与度**：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。评价标准为积极参与、偶尔参与、很少参与。

-**专注度**：评估学生在课堂上的专注程度，包括眼神接触、笔记记录、跟随教师讲解等。评价标准为高度专注、基本专注、不够专注。

-**互动性**：评价学生在课堂互动中的表现，如提问的积极性、回答问题的准确性、与同学的协作等。评价标准为积极互动、适度互动、互动不足。

2.小组讨论成果展示：

-**讨论质量**：评估小组讨论的内容是否围绕主题展开，讨论过程是否有序，以及是否能够提出有深度的问题。

-**合作精神**：观察小组成员之间的协作情况，包括分工合作、互相尊重、共同解决问题等。

-**展示效果**：评估小组展示成果时的清晰度、逻辑性和吸引力。

3.随堂测试：

-**知识点掌握**：通过随堂测试，检验学生对生物特征、生物与非生物的区别、生物分类等知识点的掌握程度。

-**解题能力**：评估学生在解题过程中的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

-**错误分析**：对学生在测试中的错误进行分类，分析错误原因，为后续教学提供改进方向。

4.学生自评与互评：

-**自我反思**：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，找出不足之处，并制定改进计划。

-**互评环节**：组织学生进行互评，相互指出对方的优点和不足，促进学生的共同进步。

5.教师评价与反馈：

-**针对性**：针对学生在课堂上的具体表现，给予个性化的评价和建议。

-**激励性**：在评价中注重激励学生的积极性，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

-**指导性**：针对学生在学习过程中遇到的问题，提供具体的指导和建议，帮助学生克服困难。

-**持续性**：评价和反馈应贯穿于整个教学过程，关注学生的持续进步和全面发展。典型例题讲解1.例题：

-生物体在生长过程中，细胞会通过什么方式增加体积和数量？

-答案：细胞通过分裂增加数量，通过生长增加体积。

2.例题：

-以下哪个过程不属于生物的特征？

A.生物能够进行新陈代谢

B.生物能够进行繁殖

C.生物能够进行光合作用

D.生物能够进行呼吸作用

-答案：C.生物能够进行光合作用（光合作用是植物特有的过程，而生物的特征是普遍的，不特指某一种生物）

3.例题：

-生物体在环境中的适应性主要体现在哪些方面？

-答案：生物体在环境中的适应性主要体现在形态结构、生理功能和行为方式等方面。

4.例题：

-以下哪个不是生物分类的方法？

A.形态分类

B.生态分类

C.遗传分类

D.年龄分类

-答案：D.年龄分类（年龄分类并不是生物分类的科学方法）

5.例题：

-以下哪个生物属于动物界？

A.地衣

B.蕨类植物

C.蜘蛛

D.草莓

-答案：C.蜘蛛（蜘蛛是动物界节肢动物门蜘蛛纲的成员）

6.例题：

-生物体在新陈代谢过程中，能量的转换是通过什么方式进行的？

-答案：生物体在新陈代谢过程中，能量的转换是通过呼吸作用和光合作用进行的。

7.例题：

-以下哪个过程不属于生物的生长过程？

A.细胞分裂

B.细胞生长

C.细胞分化

D.生物体死亡

-答案：D.生物体死亡（死亡不是生长过程的一部分，而是生命活动的结束）

8.例题：

-以下哪个生物属于单细胞生物？

A.蕨类植物

B.腐生细菌

C.蝴蝶

D.椰子树

-答案：B.腐生细菌（腐生细菌是典型的单细胞生物）教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别需要改进的地方，并在未来的教学中不断提升教学质量。以下是我对本次“生物的特征”教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，虽然通过自然纪录片激发了学生的兴趣，但发现部分学生对生物的基本概念还不够清晰。因此，我计划在今后的教学中，提前准备一些生物的基本概念卡片，让学生在课前预习时就能对这些概念有一个初步的了解。

其次，我发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于他们对某些概念理解不够深入。为了改善这一点，我打算在小组讨论前，先进行一次简短的讲解，确保每个学生都能跟上讨论的节奏。同时，我会鼓励学生提出问题，并在讨论中积极发言。

在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对于生物分类的理解比较困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，结合具体的生物实例，让学生通过观察和比较来学习分类方法，这样既能提高他们的动手能力，也能加深对概念的理解。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于题目的理解不够深入，导致答案不准确。因此，我打算在练习题的设计上增加一些开放性问题，让学生在回答问题时能够运用所学知识，而不是简单地套用公式。

课堂提问环节，我意识到自己可能没有充分考虑到不同层次学生的学习需求。为了更好地满足学生的个性化学习，我计划在未来的教学中，设计更多层次的问题，让不同水平的学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在教学评价与反馈方面，我发现自己在评价时可能过于注重结果，而忽略了学生的过程表现。为了改进这一点，我计划在评价中加入对学生学习态度、合作能力等方面的评价，这样既能鼓励学生，也能帮助他们更好地认识自己。

最后，对于典型例题讲解，我反思到自己在讲解过程中可能过于依赖教材，没有充分结合学生的实际生活经验。因此，我打算在未来的教学中，更多地引入实际生活中的例子，让学生能够将理论知识与实际生活联系起来。内容逻辑关系1.生物的特征

①生物的基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性、适应性。

②生物与非生物的区别：生物具有生命活动，非生物不具备。

③生物分类的方法：形态分类、生态分类、遗传分类。

2.生物的生长

①细胞分裂：细胞通过分裂增加数量。

②细胞生长：细胞通过生长增加体积。

③细胞分化：细胞分化形成不同的组织。

3.生物