人教部编版九年级上册第五单元18 中国人失掉自信力了吗教学设计

人教部编版九年级上册第五单元18中国人失掉自信力了吗教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教部编版九年级上册第五单元18《中国人失掉自信力了吗》教学设计。本课节选自《鲁迅全集》，通过鲁迅先生的文章，引导学生认识中国人在历史长河中失去自信力的原因，探讨如何重拾民族自信，培养学生的民族自豪感和历史使命感。内容主要包括文章的背景介绍、文章的主要观点和论证过程，以及作者的思想感情。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅先生的文章，提升学生对文学作品的理解和审美能力。

2.增强学生的历史意识，引导学生从历史角度审视民族自信力的丧失，培养对历史的尊重和责任感。

3.强化学生的文化自信，通过学习鲁迅先生的作品，激发学生对中华文化的认同感和自豪感。

4.提升学生的思辨能力，引导学生通过文本分析，学会独立思考，形成自己的观点和判断。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章的主旨：本节课的核心内容在于引导学生理解鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》中表达的主旨，即通过对中国人自信力丧失的分析，唤起民族自信，强调民族精神的重要性。例如，教师可以通过分析文章中的关键句子和段落，帮助学生把握文章的核心观点。

-掌握论证方法：重点在于让学生了解鲁迅先生如何运用对比、举例等论证方法来支撑自己的观点。例如，通过分析文章中对比中国人与外国人的例子，让学生理解论证的逻辑性和说服力。

2.教学难点

-理解历史背景：文章中涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以理解。难点在于帮助学生建立起对当时历史背景的认识，例如，通过介绍五四运动、辛亥革命等历史事件，让学生理解民族自信力丧失的社会原因。

-情感态度价值观的引导：文章中蕴含着鲁迅先生对民族命运的深切关怀和对民族自信的呼唤，引导学生形成正确的情感态度价值观是难点。例如，通过讨论文章中的情感表达，引导学生思考如何在现实生活中弘扬民族精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版九年级上册第五单元18《中国人失掉自信力了吗》的教材。

2.辅助材料：准备与文章相关的历史图片、鲁迅先生的生平介绍视频、以及体现民族精神的影视片段等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文章内容、学生作品和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；确保教室安静，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《中国人失掉自信力了吗》的预习PPT，包含文章背景、作者介绍等内容，要求学生阅读并思考文章提出的问题。

设计预习问题：提出如“文章如何通过具体事例来论证中国人的自信力丧失？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解文章的基本内容和历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅先生的生平事迹为引，引入“自信力”这一话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的论证结构，分析鲁迅先生如何运用对比和举例来支撑观点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的关键段落，探讨民族自信力的内涵。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解文章。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：学生就文章内容和讨论中的问题提出疑问，进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文章的核心内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于民族自信力的短文，结合文章内容和个人思考。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈，鼓励学生继续思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对主题的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全面地了解鲁迅的思想和文学风格。

-《中国近代史》节选：选取与五四运动、辛亥革命等相关的历史章节，帮助学生更好地理解文章背后的历史背景。

-《文化自信与民族复兴》论文集：收录多位学者对文化自信和民族复兴的探讨，拓宽学生的知识视野。

-《鲁迅全集》中的相关评论文章：阅读鲁迅同时代人对他的评论，了解鲁迅作品在当时的反响和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-民族自信力的历史渊源：引导学生探究中国民族自信力丧失的历史原因，如鸦片战争、甲午战争等历史事件的影响。

-当代民族自信力的体现：让学生关注当代中国在各领域的成就，如科技、经济、文化等，探讨民族自信力的当代意义。

-民族自信力的培养：引导学生思考如何通过个人努力和社会实践来培养民族自信力，如学习传统文化、参与社会公益活动等。

-国际视野中的民族自信：鼓励学生从国际视角出发，探讨不同国家民族自信力的表现和影响。

3.拓展活动设计

-组织学生开展“民族自信力主题演讲比赛”，让学生结合所学知识和个人理解，表达对民族自信力的看法。

-设计“民族自信力知识竞赛”，通过问答形式，检验学生对相关知识的掌握程度。

-开展“民族自信力主题班会”，让学生分享自己的学习心得和体会，促进班级同学之间的交流与讨论。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受民族文化的魅力，增强民族自豪感。

4.拓展作业设计

-完成一篇关于“民族自信力”的读书笔记，结合阅读材料和个人思考，总结自己的观点。

-撰写一篇关于“民族自信力”的短文，结合自身经历，探讨如何在日常生活中践行民族自信力。

-设计一份“民族自信力”宣传海报，通过图片、文字等形式，表达对民族自信力的理解和呼唤。

-进行一次“民族自信力”主题的社会调查，了解社会大众对民族自信力的看法，撰写调查报告。教学评价与反馈1.课堂表现

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。具体评价内容包括：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况，以及是否积极参与讨论。

-注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够跟随老师的讲解和引导。

-思考深度：通过学生的回答和讨论，判断学生对文章内容的理解和思考是否深入。

-学习态度：观察学生的课堂态度，是否认真听讲、积极参与，以及对待学习的热情。

2.小组讨论成果展示

小组讨论是培养学生合作能力和思辨能力的重要环节。评价标准包括：

-团队协作：评估小组成员之间的沟通和协作情况，是否能够有效分工和合作。

-讨论质量：评价小组讨论的内容是否丰富、观点是否独到，以及是否能够围绕主题展开讨论。

-展示效果：评估小组在展示成果时的表达清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试

随堂测试可以即时反馈学生的学习效果。评价内容包括：

-知识掌握情况：测试学生对文章主旨、论证方法和历史背景等知识点的掌握程度。

-应用能力：通过测试，了解学生能否将所学知识应用到实际问题中。

-时间管理：评估学生在规定时间内完成测试的能力，以及答题的准确性和速度。

4.课后作业完成情况

课后作业是巩固课堂所学知识的重要途径。评价标准包括：

-完成率：统计学生完成作业的数量和质量，确保所有学生都参与了作业的完成。

-作业质量：评估作业内容的准确性、完整性和创新性。

-反馈及时性：教师应及时批改作业，并提供针对性的反馈，帮助学生改进。

5.教师评价与反馈

教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环。具体内容包括：

-课堂评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

-作业评价：教师对学生的作业进行评价，不仅关注答案的正确性，还关注学生的思考过程和方法。

-个别辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师应提供个别辅导，帮助学生克服困难。

-反馈沟通：教师应与学生保持良好的沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略。通过以上评价与反馈机制，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。典型例题讲解在《中国人失掉自信力了吗》这篇文章中，鲁迅先生通过对比手法和举例论证来阐述自己的观点。以下是对文章中几种典型例题的讲解，以及对其题型的补充和说明。

例题一：

鲁迅在文章中提到：“中国人失掉自信力了，这是确凿无疑的事实。”请结合文章内容，分析鲁迅是如何论证这一观点的。

解答：

鲁迅通过以下方式论证中国人失掉自信力的观点：

1.对比中外历史：鲁迅指出，历史上中国曾经有过辉煌的文明，但在近代以来，由于种种原因，中国逐渐失去了自信力。

2.分析社会现实：鲁迅通过描述当时的社会现象，如鸦片战争后的屈辱、辛亥革命后的混乱等，来论证中国人失掉自信力的现实基础。

3.引用具体事例：鲁迅在文章中引用了多个具体事例，如“阿Q精神”的描述，来证明中国人自信力的丧失。

补充说明：

这种题型要求学生能够从文章中提取关键信息，并进行分析和归纳。学生需要具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。

例题二：

文章中提到：“中国人失掉自信力，是因为没有自信的资本。”请结合文章内容，解释“自信的资本”在这里的含义。

解答：

在这里，“自信的资本”指的是民族自豪感和文化自信。鲁迅认为，一个民族如果没有对自己文化的认同和自豪感，就会失去自信力。

补充说明：

这种题型考察学生对文章中关键词汇的理解能力，需要学生结合上下文进行分析。

例题三：

鲁迅在文章中提到：“我们的自信力，不是从外来的，而是从我们自己内部生长出来的。”请结合文章内容，分析鲁迅是如何阐述自信力的来源的。

解答：

鲁迅认为，自信力来源于民族自身的文化底蕴和民族精神。他强调，中国人在面对困难和挑战时，应该从自身的文化传统和民族精神中汲取力量。

补充说明：

这种题型要求学生理解文章中的比喻和象征手法，以及作者的观点和态度。

例题四：

文章中提到：“我们的自信力，是在我们自己的土地上，从我们自己的文化中生长出来的。”请结合文章内容，分析鲁迅对中国自信力的看法。

解答：

鲁迅认为，中国的自信力根植于自身