人教部编版第七课 战国时期的社会变化教案

人教部编版第七课战国时期的社会变化教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教部编版第七课战国时期的社会变化教案

1.战国时期的历史背景

2.农业生产的发展

3.手工业和商业的繁荣

4.诸侯争霸与兼并战争

5.儒家、道家、法家等学派兴起二、核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解战国时期的历史脉络和特点。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史资料，了解战国时期社会变化的证据。

3.提升学生的历史解释能力，能够从多个角度分析战国时期社会变化的原因和影响。

4.强化学生的家国情怀，认识到战国时期的社会变革对中国历史发展的重要性。

5.培养学生的批判性思维，鼓励学生对历史事件和人物进行独立思考。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：战国时期社会变化的特征

明确战国时期社会变化的特征，如铁犁牛耕的推广、农业生产的增长、手工业和商业的繁荣等，帮助学生理解战国时期社会发展的关键节点。

-重点二：战国时期的主要历史事件

理解战国时期的主要历史事件，如诸侯争霸、兼并战争、合纵连横等，使学生能够把握战国时期的历史发展脉络。

2.教学难点

-难点一：战国时期社会变革的原因分析

分析战国时期社会变革的原因，如生产力的发展、社会矛盾激化等，对于学生来说理解这些深层次的原因较为困难，需要引导学生结合历史背景进行深入思考。

-难点二：战国时期各学派思想的影响

理解战国时期儒家、道家、法家等学派思想对当时社会的影响，以及这些思想如何反映了社会变革的需求，这对学生来说是一个较为复杂的概念，需要通过案例分析来逐步突破。

-难点三：战国时期的历史地图识记

识记战国时期各诸侯国的地理位置和边界，这对于空间概念较弱的学生来说是一个难点，可以通过地图游戏和互动讨论来帮助学生记忆。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解战国时期的社会背景和历史事件，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕战国时期的社会变革进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过具体历史案例，如商鞅变法、齐桓公争霸等，引导学生深入理解历史事件的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示战国时期的历史地图、文物图片等，增强直观感受。

2.角色扮演：让学生扮演战国时期的历史人物，体验历史情境，提高参与度。

3.网络资源：引入网络历史资料库，拓展学生的信息获取渠道，提升自主学习能力。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过展示战国时期的历史地图和著名战争场景的图片，引导学生对战国时期的历史背景产生兴趣。接着，提出问题：“同学们，你们知道战国时期发生了哪些重大的社会变化吗？”以此激发学生的思考，为新课的导入做好铺垫。

2.新课讲授

-第一条：战国时期的社会背景

教师简要介绍战国时期的社会背景，包括诸侯争霸、农业生产发展等，用时5分钟。

-第二条：农业生产的发展

讲解铁犁牛耕的推广、农业生产的增长等，结合具体案例，如齐国的“亩产千石”等，用时10分钟。

-第三条：手工业和商业的繁荣

分析战国时期手工业和商业的繁荣，如铸剑术、陶器制造、货币流通等，通过图片展示不同手工业产品的制作过程，用时10分钟。

3.实践活动

-第一条：历史地图绘制

学生分组合作，根据课本内容绘制战国时期的历史地图，标注各诸侯国的位置，用时10分钟。

-第二条：角色扮演

学生选择自己喜欢的战国时期人物，进行角色扮演，模拟历史事件，如合纵连横的策略运用，用时15分钟。

-第三条：历史知识竞赛

进行简单的历史知识竞赛，包括选择题、判断题和简答题，以检验学生对新课内容的掌握情况，用时10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：战国时期社会变革的原因

学生讨论战国时期社会变革的原因，如生产力的进步、社会矛盾等，举例回答：“铁犁牛耕的推广提高了农业生产力，但同时也加剧了农民与地主之间的矛盾。”

-第二方面：战国时期各学派思想的影响

学生讨论战国时期各学派思想对当时社会的影响，如法家的集权思想、儒家的仁政思想等，举例回答：“法家的集权思想有利于加强中央集权，而儒家的仁政思想则强调了统治者对民众的关怀。”

-第三方面：战国时期的历史事件对后世的影响

学生讨论战国时期的历史事件对后世的影响，如诸侯争霸导致的战国七雄的消亡，举例回答：“战国七雄的争霸战为秦朝的统一奠定了基础，同时也为后世的政治制度提供了借鉴。”

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的主要内容，强调战国时期社会变化的特征和历史意义，指出本节课的重点和难点。同时，鼓励学生在课后继续探索战国时期的历史，以拓展知识面。最后，布置课后作业，如撰写一篇关于战国时期社会变革的短文，用时5分钟。

总体用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述战国时期的社会背景，包括诸侯争霸、铁犁牛耕的推广等。

-学生能够列举战国时期的重要历史事件，如商鞅变法、长平之战等，并理解其历史意义。

-学生能够识别战国时期的主要学派，如儒家、道家、法家，并了解其核心思想。

2.能力提升

-学生通过小组讨论和角色扮演活动，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过历史地图绘制和知识竞赛，提高了空间想象力和历史知识的应用能力。

-学生在分析战国时期社会变革的原因时，培养了批判性思维和历史解释能力。

3.思维发展

-学生在讨论战国时期各学派思想的影响时，学会了从不同角度分析历史事件。

-学生通过对比战国时期与后世的政治制度，发展了比较思维和历史意识。

-学生在总结战国时期的历史意义时，培养了宏观历史思维和时代观念。

4.情感态度

-学生在了解战国时期的社会变革后，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生通过学习战国时期的历史人物和事件，培养了爱国情怀和尊重历史的态度。

-学生在体验历史情境的过程中，学会了尊重多元文化和包容不同的历史观点。

5.综合实践

-学生在实践活动中的动手能力和创新思维得到了锻炼，如历史地图绘制和角色扮演。

-学生通过多媒体展示和互动讨论，提高了信息处理能力和信息素养。

-学生在课后作业的撰写过程中，锻炼了写作能力和研究能力。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面上有了显著提升，而且在能力、思维和情感态度等方面也取得了积极的效果。这些学习效果不仅有助于学生更好地理解战国时期的历史，也为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。七、重点题型整理1.题型一：描述战国时期的社会背景

-例题：请简要描述战国时期的社会背景，并说明其对社会变革的影响。

-答案：战国时期，诸侯争霸，战争频繁，铁犁牛耕的推广使农业生产得到发展，但同时也加剧了社会矛盾。这种社会背景为战国时期的社会变革提供了动力。

2.题型二：分析战国时期农业生产的发展

-例题：铁犁牛耕在战国时期有何重要意义？请结合具体案例进行分析。

-答案：铁犁牛耕的推广提高了农业生产力，促进了农业生产的发展。例如，齐国的“亩产千石”就是铁犁牛耕推广后的成果，这极大地提高了粮食产量，为战国时期的社会变革提供了物质基础。

3.题型三：探讨战国时期手工业和商业的繁荣

-例题：战国时期手工业和商业繁荣的表现有哪些？请举例说明。

-答案：战国时期，手工业和商业得到了极大的发展。例如，铸剑术的兴起使得兵器制造达到了前所未有的水平；货币流通的普及促进了商业的繁荣。这些表现反映了战国时期社会经济的活跃。

4.题型四：比较战国时期各学派思想的特点

-例题：战国时期儒家、道家、法家等学派的思想有何不同？请举例说明。

-答案：儒家主张仁政，强调道德教化；道家追求自然和谐，主张无为而治；法家强调法治，主张集权统治。例如，商鞅变法就是法家思想的体现，通过法律手段加强中央集权。

5.题型五：分析战国时期的历史事件对后世的影响

-例题：战国七雄的争霸战对后世有何影响？请结合具体历史事件进行分析。

-答案：战国七雄的争霸战为秦朝的统一奠定了基础。例如，长平之战后，秦国逐渐成为战国七雄中的霸主，为后来的统一六国打下了基础。此外，战国时期的历史事件也为后世的政治制度提供了借鉴，如中央集权制度的形成。八、作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-要求学生撰写一篇关于战国时期社会变革的短文，字数在500字左右。短文应包括战国时期社会变革的背景、主要事件、影响以及对后世的意义等内容。

-目的：通过写作，巩固学生对战国时期社会变革的理解，提高学生的历史写作能力和表达能力。

2.实践作业：

-学生分组进行战国时期的历史剧创作，选取一个历史事件或人物，编写剧本并进行角色扮演。

-目的：通过实践活动，增强学生的团队合作能力，提高学生对历史事件的再现和表达能力。

3.查找资料作业：

-学生回家后，通过网络或图书馆资源查找战国时期的相关资料，如历史文献、图片、地图等。

-目的：培养学生自主学习和信息检索的能力，拓宽学生的历史知识视野。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在学生完成作业后的第一时间进行批改，确保作业的及时性和有效性。

2.详细反馈：

-对学生的书面作业，教师应详细指出优点和不足，如文章结构、论点阐述、语言表达等。

-对实践作业，教师应评价学生的剧本创作、角色扮演的准确性和表现力。

3.改进建议：

-针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如推荐阅读材料、提供写作技巧等。

-对于实践作业，教师可以组织学生进行互评，让学生在评价中学习，提高自身的实践能力。

4.集体反馈：

-在下一节课的课堂上，教师可以选择一些具有代表性的作业进行展示和讨论，让学生共同学习，共同进步。

5.家长沟通：

-教师可以通过家校联系的方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学

在本节课中，我尝试运用多媒体技术，如PPT展示历史地图、图片和视频，使课堂内容更加生动形象。这样的创新让学生对历史有了更直观的感受，提高了他们的学习兴趣。

2.强化互动讨论

我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过角色扮演和历史知识竞赛等活动，让学生在互动中学习，这种特色教学方式有助于培养学生的团队合作能力和历史思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足

在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对历史知识缺乏兴趣或者课堂氛围不够活跃。

2.教学深度不够

在讲解战国时期的社会变革时，我发现自己对一些深层次的原因和影响解释得不够深入，可能需要进一步拓展教学内容，提高教学深度。

3.评价方式单一

目前主要依靠学生的作业和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度

为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加更多的互动环节，如设置悬念、开展历史知识竞赛等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.拓展教学内容

我将深入研究战国时期的社会变革，寻找更多深入浅出的案例，以便在教学中更好地解释历史现象，提高学生的理解能力。

3.多元化评价方式

我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我还将关注学生的学习过程，鼓励学生自我反思，提高他们的自我评价能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-战国时期的社会背景

-农业生产的发展

-手工业和商业的繁荣

-诸侯争霸与兼并战争

-儒家、道家、法家等学派兴起

②重点词句：

-“铁犁牛耕”的出现

-“亩产千石”的记载

-“合纵连横”的策略

-“商鞅变法”的影响

-“百家争鸣”的现象

③内容逻辑关系阐述：