人教部编版八年级上册白杨礼赞教案

人教部编版八年级上册白杨礼赞教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教案旨在通过人教部编版八年级上册《白杨礼赞》一文的学习，帮助学生理解文章主旨，提升阅读理解和审美鉴赏能力，同时培养学生热爱祖国、尊敬长辈的情感。通过分析白杨树的特点，引导学生认识到平凡事物中的伟大精神，激发学生的爱国热情。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创新、语言建构与运用等核心素养。通过学习《白杨礼赞》，学生能够理解文学作品中的象征意义，提升对美的感知和鉴赏能力；同时，通过分析文章语言，学生能够增强语言表达的准确性和丰富性，提高文学鉴赏和创作能力。学情分析八年级学生对文学作品有一定的阅读兴趣，但对深层次的文学鉴赏和审美理解尚显不足。在知识层面上，学生已具备一定的语文基础，能够阅读并理解现代文，但对象征、隐喻等文学手法理解不够深入。在能力方面，学生的阅读速度和理解能力有所提高，但写作能力仍需加强，尤其在表达情感和运用修辞手法上。在素质方面，学生的集体意识较强，但独立思考和创新意识有待培养。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响课程学习的积极性和效果。针对这些情况，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，引导他们通过细致阅读和深入思考，提升文学鉴赏能力和写作水平。同时，通过课堂互动和讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教科书（人教部编版八年级上册）、黑板

-课程平台：班级学习平台或学校教学资源库

-信息化资源：白杨礼赞相关视频资料、网络文学作品分析文章

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《白杨礼赞》全文，了解作者背景和时代背景。

设计预习问题：围绕《白杨礼赞》的主题，设计问题如“白杨树在文中的象征意义是什么？”“作者通过描写白杨树表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《白杨礼赞》全文，了解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“白杨树象征了什么？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《白杨礼赞》的视频片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解白杨树的象征意义，结合作者的生平和写作背景，帮助学生理解文章的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的修辞手法和情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文章是如何运用象征手法来表达主题的？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对文章的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解白杨树的象征意义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写一篇关于《白杨礼赞》的读后感，要求学生结合自身经历，谈谈对文章的理解。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他与白杨树或作者相关的文学作品，拓宽知识视野。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，进一步了解作者和文学作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写读后感，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

重难点分析：

重点：理解《白杨礼赞》的主题和象征意义，掌握文章的写作手法。

难点：分析文章中复杂的象征手法和作者的情感表达。

举例：

在讲解白杨树的象征意义时，可以举例说明白杨树在文中的具体描写，如“它的干是笔直的，枝叶是粗大的”，引导学生认识到白杨树象征了中华民族坚强不屈的精神。在课后拓展环节，可以让学生阅读鲁迅的其他作品，对比分析其写作风格和主题思想。教学资源拓展1.拓展资源：

《白杨礼赞》作为一篇经典的文学作品，其背后的历史背景和作者的创作背景是理解作品的重要补充。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）关于作者茅盾的生平和创作背景：介绍茅盾的生平经历、文学创作历程以及他的文学观点，帮助学生更全面地了解作者。

（2）白杨树的相关知识：介绍白杨树的生长习性、形态特征以及在中国传统文化中的象征意义，让学生对白杨树有更深入的认识。

（3）中国现代文学史的相关内容：介绍20世纪30年代的中国社会背景，以及这一时期文学创作的特点，让学生了解《白杨礼赞》所处的文学环境。

（4）其他描写白杨树的文学作品：推荐一些描写白杨树的文学作品，如郭沫若的《白杨》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生通过对比阅读，感受不同作家对白杨树的描绘和表达。

2.拓展建议：

（1）阅读茅盾的其他作品：推荐学生阅读茅盾的其他小说和散文，如《子夜》、《春蚕》等，通过对比阅读，了解作者的创作风格和思想内涵。

（2）研究白杨树在文学作品中的象征意义：引导学生收集和整理不同作品中关于白杨树的象征意义，分析其背后的文化内涵。

（3）参与文学社团或写作小组：鼓励学生参加学校或社区组织的文学社团或写作小组，与志同道合的同学一起交流学习，提高文学鉴赏和创作能力。

（4）参观文学博物馆或纪念馆：组织学生参观与茅盾相关的文学博物馆或纪念馆，实地了解作者的生活环境和创作背景。

（5）开展主题班会或演讲比赛：以《白杨礼赞》为主题，开展班会或演讲比赛，让学生通过演讲、朗诵等形式，表达自己对作品的感悟和理解。

（6）创作以白杨树为题材的文学作品：鼓励学生创作以白杨树为题材的诗歌、散文、小说等文学作品，发挥自己的想象力和创造力。

（7）举办文学讲座或读书分享会：邀请文学专家或老师举办讲座，分享文学作品的鉴赏方法和创作技巧，拓宽学生的文学视野。

（8）开展跨学科学习：将《白杨礼赞》与其他学科如历史、地理、美术等相结合，开展跨学科学习活动，提高学生的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-白杨树的象征意义

-茅盾的写作风格

-文章主题思想

②关键词：

-坚韧、挺拔、生命力

-象征、象征手法

-爱国、民族精神

③重点句子：

-“它的干是笔直的，枝叶是粗大的。”

-“它是树中的伟丈夫。”

-“它的坚强不屈，是中华民族的精神象征。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读与讨论：

-请学生阅读《白杨礼赞》全文，并结合课后思考题进行讨论。思考题包括：

a.文章中白杨树的形象有何特点？

b.白杨树在文中的象征意义是什么？

c.作者通过白杨树表达了怎样的情感和思想？

-要求学生以小组形式进行讨论，并准备一份小组报告，分享讨论成果。

2.写作练习：

-以“树的精神”为题，写一篇短文，结合《白杨礼赞》中的白杨树形象，表达自己对于坚韧不拔、自强不息精神的理解和感悟。

-文章字数要求在400-600字之间，注意语言的准确性和表达的流畅性。

3.角色扮演：

-学生分组，每组选择一个与《白杨礼赞》相关的人物角色，如茅盾、白杨树等，进行角色扮演。

-要求学生在角色扮演过程中，能够准确把握角色的性格特点和情感变化，并通过对话和动作展现角色的特点。

作业反馈：

1.阅读与讨论反馈：

-课后，教师将收集各小组的讨论报告，并对报告中的观点进行分析和评价。

-对于学生在讨论中提出的有创意的观点，给予表扬和鼓励；对于理解不够深入或存在偏差的观点，进行耐心指导，帮助学生纠正错误。

2.写作练习反馈：

-教师将对学生的写作练习进行批改，重点关注以下几点：

a.文章主题是否明确，是否能够紧扣“树的精神”这一主题。

b.文章结构是否清晰，段落之间是否衔接自然。

c.文章语言是否准确、流畅，是否存在语法错误或用词不当。

-对于表现优秀的学生，给予表扬并在课堂上