中职部编高教版(2023)第三单元二 种树郭橐驼传教学设计及反思

中职部编高教版(2023)第三单元二种树郭橐驼传教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中职部编高教版(2023)第三单元二种树郭橐驼传教学设计及反思教学内容分析1.本节课的主要教学内容：中职部编高教版(2023)第三单元《种树郭橐驼传》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力紧密相关。学生将通过学习《种树郭橐驼传》一文，了解古代文学作品的写作手法、思想内涵，以及作者的观点态度。同时，通过学习本文，学生能够提高对文言文的理解能力，为后续的文言文学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、语言建构与运用能力以及思维发展与提升能力。通过阅读《种树郭橐驼传》，学生将能够深入理解传统文化中的生态智慧，提升对古代文学作品的艺术鉴赏能力，同时，通过分析郭橐驼的人物形象和种树之道，锻炼逻辑思维和辩证分析能力，增强文化自信。学情分析中职部编高教版(2023)第三单元《种树郭橐驼传》的教学对象为中职二年级学生。在知识层面，学生已经具备一定的文言文基础，能够识记部分文言文词汇，但对文言文语法和句式结构理解尚浅。在能力方面，学生的阅读理解能力有限，难以深入挖掘文本内涵，且写作能力有待提高，尤其在议论文写作方面。在素质方面，学生的自主学习能力较强，但合作学习和探究学习能力相对较弱。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生上课注意力不集中，容易分心，影响了课堂学习效果。此外，学生在课堂讨论中参与度不高，缺乏积极主动的提问和回答问题的习惯。这些行为习惯可能导致学生在理解《种树郭橐驼传》这一古代文学作品中遇到困难，难以把握文章的深层含义。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂注意力；其次，引导学生积极参与课堂讨论，培养合作学习和探究学习能力；最后，通过分层教学，满足不同层次学生的学习需求，帮助他们逐步提高文言文阅读理解和写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《种树郭橐驼传》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如郭橐驼的画像，以及与种树相关的历史图片，以帮助学生直观理解文本内容。

3.教学视频：选取与《种树郭橐驼传》相关的历史背景介绍视频，用于拓展学生的知识面。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和讨论结果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示郭橐驼的画像，引导学生思考：“你们知道这位古人吗？他为何被后人传颂？”以此引发学生对郭橐驼其人其事的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾文言文阅读的基本方法，如断句、理解字词含义等，为后续学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《种树郭橐驼传》的背景、作者、主要内容等，帮助学生了解文章的基本框架。

-举例说明：教师选取文章中的关键句子，如“吾种树，必先择地而种之”，引导学生分析其含义，并举例说明。

-互动探究：教师提出问题，如“郭橐驼种树有何独特之处？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师进一步讲解文章中的生态智慧，如“木之性，各有所宜”，引导学生思考人与自然的关系。

-举例说明：教师选取文章中的具体事例，如郭橐驼种树时如何对待树木，帮助学生理解生态智慧的应用。

-互动探究：教师提出问题，如“郭橐驼的种树之道对我们今天有何启示？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

4.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解文章中的哲学思想，如“吾种树，必先择地而种之”，引导学生思考人与自然的关系。

-举例说明：教师选取文章中的具体事例，如郭橐驼种树时如何对待树木，帮助学生理解哲学思想的应用。

-互动探究：教师提出问题，如“郭橐驼的种树之道对我们今天有何启示？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

5.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：教师布置练习题，如翻译句子、分析文章结构、总结文章主旨等，让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调郭橐驼的种树之道所蕴含的生态智慧、哲学思想等。

-学生反思：教师引导学生反思自己在课堂上的表现，鼓励他们在今后的学习中更加努力。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，如阅读相关文学作品、撰写读书笔记等，巩固所学知识。知识点梳理1.文学背景知识

-郭橐驼生平简介：郭橐驼是唐代文学家，以其种树技艺高超而闻名。

-唐代文学特点：了解唐代文学的基本特征，如骈文、散文的繁荣。

2.文章结构分析

-引子：郭橐驼种树技艺的介绍。

-正文：郭橐驼与人的对话，阐述种树之道。

-尾声：郭橐驼对种树技艺的总结。

3.文章主旨思想

-生态智慧：郭橐驼的种树之道体现的生态平衡观念。

-人与自然的关系：文章通过对郭橐驼种树的描述，反映人与自然和谐共生的理念。

-哲学思想：文章中蕴含的“顺木之天，以致其性”的哲学思想。

4.文言文基础知识

-断句技巧：通过郭橐驼种树的过程，学习文言文断句的方法。

-实词理解：学习文言文中“择地而种”、“顺木之天”等实词的含义。

-虚词用法：理解文言文中“必”、“故”、“是以”等虚词的用法。

5.文学鉴赏能力

-人物形象分析：分析郭橐驼这一人物形象，了解其性格特点。

-文学手法分析：学习作者如何通过细节描写、对比手法等展现人物性格。

-文学主题探讨：探讨文章所表达的主题思想，如生态保护、人与自然的关系。

6.文章写作技巧

-记叙文写作：学习作者如何通过记叙郭橐驼种树的过程，展现种树之道的智慧。

-情景描写：学习作者如何通过景物描写，烘托人物形象和主题思想。

-表达方式：学习作者如何运用多种表达方式，如叙述、议论、抒情等。

7.课后拓展

-阅读相关文学作品：了解郭橐驼其人其事的相关背景知识。

-参与实践活动：组织学生参观树木园、公园等地，实地感受种树的重要性。

-写作实践：鼓励学生撰写关于生态保护、人与自然关系的作文。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调郭橐驼种树技艺的生态智慧和哲学思想。

2.概括文章结构，指出引子、正文、尾声三个部分的特点。

3.总结文言文基础知识，如断句技巧、实词理解、虚词用法等。

4.强调文学鉴赏能力的重要性，鼓励学生在今后的学习中提高对文学作品的分析和鉴赏能力。

当堂检测：

1.文言文翻译：

-请翻译下列句子：“吾种树，必先择地而种之。”

-请翻译下列句子：“木之性，各有所宜。”

2.文章结构分析：

-请简述《种树郭橐驼传》的引子、正文、尾声三个部分的主要内容。

3.人物形象分析：

-请分析郭橐驼这一人物形象，并列举文中体现其性格特点的句子。

4.文学主题探讨：

-请结合文章内容，谈谈你对郭橐驼种树技艺所蕴含的生态智慧的理解。

5.写作实践：

-请以“人与自然”为主题，写一段描写自然景物的短文。

检测结束后，教师对学生的答案进行点评，并对学生的课堂表现给予肯定和鼓励。同时，教师针对学生的不足之处进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的重点内容。板书设计①文章结构

-引子：郭橐驼种树技艺的介绍

-正文：郭橐驼与人的对话，阐述种树之道

-尾声：郭橐驼对种树技艺的总结

②人物形象

-郭橐驼：种树技艺高超，性格朴实，善于观察自然

③生态智慧

-顺木之天，以致其性：顺应树木的自然生长规律

-木之性，各有所宜：根据树木的特性选择适宜的种植环境

④文言文知识

-断句技巧：如“吾种树，必先择地而种之。”

-实词理解：如“择地”、“宜”

-虚词用法：如“必”、“故”、“是以”

⑤文学手法

-细节描写：如对郭橐驼种树过程的细致描述

-对比手法：如郭橐驼与他人的对比，凸显其种树技艺

⑥文学主题

-生态保护：强调人与自然和谐共生的理念

-哲学思想：探讨顺其自然、顺应自然规律的重要性教学反思九、教学反思

今天上了《种树郭橐驼传》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们对郭橐驼这个人物很感兴趣，讨论得挺热烈的。不过，我也发现了一些问题，想在这里和大家分享一下。

课堂一开始，我通过展示郭橐驼的画像，试图激发学生的兴趣。我发现，学生们对这位古人确实挺好奇的，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生对于古代文学的了解还是有限的，他们对郭橐驼其人其事并不熟悉。所以，我在导入环节花了点时间，简要介绍了郭橐驼的生平和唐代文学的特点，希望这样能帮助他们更好地理解课文。

在讲解课文的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合文章中的具体例子，帮助学生理解文言文。我发现，这种方法挺有效的，学生们能够更好地把握文章的主旨和作者的观点。但是，我也发现，有些学生在理解文言文时还是有些吃力，他们对一些实词和虚词的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文言文基础知识的讲解和练习。

在互动探究环节，我提出了几个问题，让学生们进行小组讨论。我发现，学生们在讨论时挺积极的，他们能够提出自己的观点，并且能够互相补充。但是，我也发现，有些学生在讨论时比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对文言文的理解不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的表达能力和合作能力。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生们动手实践。我发现，学生们在完成练习时，对于翻译句子和总结文章主旨的问题掌握得还不错。但是，对于分析文章结构的问题，有些学生还是有些困难。这说明，我在讲解文章结构时，可能没有做到让学生充分